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自古有“读书破万卷，下笔如有神”之说。《语文课程标准》中对阅读能力有具体的描述：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。多读多练，不仅可以开拓眼见，对于小学生来说，多读多练更是提高小学生语文能力的良方阅读是教育的核心，也是最基本的学习能力。小学生阅读能力的提高，不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验、积累丰富的语文知识，还能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。因此，广泛地开展课外阅读，百益而无一害。所以，我在平时的教育教学中努力倡导学生多读课外书，甚至布置了一些读书任务，努力激起孩子们的阅读兴趣，指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。下面我就谈谈，我是如何指导小学生进行课外阅读的。
一、选择好书，激发阅读兴趣
要让学生爱上看书，就得让学生喜欢上这本书。怎样选择好书呢？首先，就要根据学生的年龄特点和知识水平来选好书，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级学生的思维主要以具体形象为主，因此可选取图文并茂的课外读物。在教低年级的时候，我曾向学生推荐过张天翼《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、孙幼军《小布头奇遇记》、郑渊洁《皮皮鲁和鲁西西》、包蕾《猪八戒吃西瓜》等，深受学生的喜爱；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”因此，在指导学生选择课外读物时，尽量扩大选择范围。可以是儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。 最后，教师在推荐过程中，也应注意必要的指导和技巧。教师声情并茂地描述，或设有悬念的故事情节，或精彩之处戛然而止，都能让学生产生阅读的兴趣。兴趣是学习最好的老师，是人们从事任何活动的动力源泉。这样就水到渠成，达到我的目的：孩子们争分夺秒地读。每当一周一节的阅读课上，同学们都特别认真，生怕下一节课老师不带大家到爱阅馆看书……
二、课内外结合，并向课外延伸
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。这样经过一段时间的引导。学生的课外阅读兴趣大大的提高，读书的热情也高了。
三、充分发挥学生阅读的主动性。
我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。例如：我在给六年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。每当讲到精彩之处，学生就会露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本书看完。课后他们会争先恐后地看这些书，这样就起到了很好的效果。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢？
四、开展丰富多彩的课外活动
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了有模有样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。以上就是我的一些粗浅的看法。作为老师，在平时的教学工作中，我们还应该多动脑，勤动脑，采取多种方法指导学生进行课外阅读，使学生在阅读中感受快樂，真正地爱上阅读。
总之，在新课程标准指引下，提高学生的阅读能力会给学生一个全新的学习领域。作为教师，应充分的认识到阅读的重要性，想方设法提高学生阅读的主动性，提供展示的机会与平台让学生体验成功的喜悦。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。不仅提高了农村学生阅读的主动性、积极性，更在于形成良好的读书习惯，提高了学生的阅读能力，这是对学生会终身受用的，我们的语文阅读教学必将在此基础上结出累累。
一、选择好书，激发阅读兴趣
要让学生爱上看书，就得让学生喜欢上这本书。怎样选择好书呢？首先，就要根据学生的年龄特点和知识水平来选好书，引导学生读好优秀的课外作品。一般地，低年级学生的思维主要以具体形象为主，因此可选取图文并茂的课外读物。在教低年级的时候，我曾向学生推荐过张天翼《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、孙幼军《小布头奇遇记》、郑渊洁《皮皮鲁和鲁西西》、包蕾《猪八戒吃西瓜》等，深受学生的喜爱；中年级和高年级的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说：“专看文学书，也不好的，会变成连常识也没有的糊涂虫，研究文学固然不明白，自己做文章来也糊涂。”因此，在指导学生选择课外读物时，尽量扩大选择范围。可以是儿童生活、历史故事、科学常识等；也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。 最后，教师在推荐过程中，也应注意必要的指导和技巧。教师声情并茂地描述，或设有悬念的故事情节，或精彩之处戛然而止，都能让学生产生阅读的兴趣。兴趣是学习最好的老师，是人们从事任何活动的动力源泉。这样就水到渠成，达到我的目的：孩子们争分夺秒地读。每当一周一节的阅读课上，同学们都特别认真，生怕下一节课老师不带大家到爱阅馆看书……
二、课内外结合，并向课外延伸
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。这样经过一段时间的引导。学生的课外阅读兴趣大大的提高，读书的热情也高了。
三、充分发挥学生阅读的主动性。
我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，嘴角露出甜甜的微笑，听得津津有味。所以，这时候，当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。例如：我在给六年级学生上课外阅读的时候，就给他们讲《三国演义》和《水浒传》的故事内容。每当讲到精彩之处，学生就会露出那急切，期盼的眼神，恨不得一下子就把整本书看完。课后他们会争先恐后地看这些书，这样就起到了很好的效果。但是，仅仅靠老师讲故事，学生听还远远不够。讲故事的形式可以多变，不仅老师讲，还可以让学生讲，还可以师生、生生之间比赛讲。这样，学生有了自主的发言权，就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发他们爱课外阅读；让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。一举两得，何乐而不为呢？
四、开展丰富多彩的课外活动
学生进行课外阅读，既希望读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。我们还可以根据学校组织的活动、社会关注的热点问题，自办手抄报和手抄小杂志。这学期，为了了解学生课外阅读的情况，我们班办了一期以读书为主题的手抄报。学生为了办报，大量阅读了怎样读书的有关知识，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，还真办出了有模有样的报纸。学生办的报纸无论好坏我都给他们张贴展览。学生在相互观摩、互相学习比较中，又悟到很多东西。这样的活动每学期可组织多次，使学生在办报刊的过程中，提高选择及加工信息的能力。以上就是我的一些粗浅的看法。作为老师，在平时的教学工作中，我们还应该多动脑，勤动脑，采取多种方法指导学生进行课外阅读，使学生在阅读中感受快樂，真正地爱上阅读。
总之，在新课程标准指引下，提高学生的阅读能力会给学生一个全新的学习领域。作为教师，应充分的认识到阅读的重要性，想方设法提高学生阅读的主动性，提供展示的机会与平台让学生体验成功的喜悦。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围。不仅提高了农村学生阅读的主动性、积极性，更在于形成良好的读书习惯，提高了学生的阅读能力，这是对学生会终身受用的，我们的语文阅读教学必将在此基础上结出累累。