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四年级是对学生进行概括能力训练的重要时期。如何训练呢？课堂实践证明：教师有目的、系统地教给学生概括的方法，加以训练，就能增长学生的概括能力。
四年级（下）第三单元的专题是“大自然的启示”。这一组课文有这样的学习要求：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。可见，抓住课文的主要内容就是这一单元的训练点。仔细分析，不难发现，这一组课文很典型，是通过一个个发人深省的故事，使学生有所启发，有所创造。同为写事的文章，但概括主要内容的方法却有所不同。
《自然之道》《“打扫”森林》的一般概括法：一般概括法也就是我们常说的“起因—经过—结果”三部分内容概括法。通过初读，学生找到故事的起因、经过和结果，以此三部分内容为依据，概括时注意简洁，体现三部分的连贯。如《自然之道》可以概括为：一只幼龟遇到了危险（起因），向导在我们的请求下极不情愿地救助了幼龟（经过），结果成群的幼龟倾巢而出，成了食肉鸟的美食，我们后悔不已（结果）。
《自然之道》《蝙蝠和雷达》也可采用人物关系概括法。先让学生找到这篇课文有哪些人物或者动物，再说说在他们之间发生了什么，找到他们之间的联系。如《自然之道》，人物有我们和向导，动物有幼龟和食肉鸟，把他们联系起来就是：我们和向导救助了一只侦察兵幼龟，从而误导了其它幼龟，使得许多幼龟成了食肉鸟的美食。《蝙蝠和雷达》关系就更明确了：人们从蝙蝠身上获得启示从而将雷达运用于飞机夜航。
《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》的题目拓展法。题目拓展法，顾名思义，根据题目内容，加以补充、拓展。如《黄河是怎样变化的》可以概括为：黄河是怎样变化的及变化的原因。《蝙蝠和雷达》概括为：人们根据蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。
《蝙蝠和雷达》《人类的老师》的重点语句揭示法。有些文章，文中的重点语句就能概括课文的主要内容。如《蝙蝠和雷达》，在课文的最后一个自然段就有这样一个句子：人们根据蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。这个句子就完全可以概括全文了。再如《人类的老师》最后一个自然段：科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！这个段落也是对全文内容的总体概括。笔者在课堂上，还引导学生把这样的语段进行了总结。有的学生谈到，能够揭示课文主要内容的语句可能出现在：（1）文章开头。比如《颐和园》：颐和园是一个美丽的大公园。（2）文章结尾。比如上面提到的几篇课文。（3）文章中间，过渡段或过渡句。比如《赵州桥》：赵州桥不但美丽，而且坚固。（4）文章中的关键语句或含义深刻的语句等。经过这样的引导，相信学生概括课文主要内容就真得有法可依了。
只要教师把握住訓练时机，系统地加以训练，学生的阅读能力一定会得到提高。
四年级（下）第三单元的专题是“大自然的启示”。这一组课文有这样的学习要求：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示。可见，抓住课文的主要内容就是这一单元的训练点。仔细分析，不难发现，这一组课文很典型，是通过一个个发人深省的故事，使学生有所启发，有所创造。同为写事的文章，但概括主要内容的方法却有所不同。
《自然之道》《“打扫”森林》的一般概括法：一般概括法也就是我们常说的“起因—经过—结果”三部分内容概括法。通过初读，学生找到故事的起因、经过和结果，以此三部分内容为依据，概括时注意简洁，体现三部分的连贯。如《自然之道》可以概括为：一只幼龟遇到了危险（起因），向导在我们的请求下极不情愿地救助了幼龟（经过），结果成群的幼龟倾巢而出，成了食肉鸟的美食，我们后悔不已（结果）。
《自然之道》《蝙蝠和雷达》也可采用人物关系概括法。先让学生找到这篇课文有哪些人物或者动物，再说说在他们之间发生了什么，找到他们之间的联系。如《自然之道》，人物有我们和向导，动物有幼龟和食肉鸟，把他们联系起来就是：我们和向导救助了一只侦察兵幼龟，从而误导了其它幼龟，使得许多幼龟成了食肉鸟的美食。《蝙蝠和雷达》关系就更明确了：人们从蝙蝠身上获得启示从而将雷达运用于飞机夜航。
《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》的题目拓展法。题目拓展法，顾名思义，根据题目内容，加以补充、拓展。如《黄河是怎样变化的》可以概括为：黄河是怎样变化的及变化的原因。《蝙蝠和雷达》概括为：人们根据蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。
《蝙蝠和雷达》《人类的老师》的重点语句揭示法。有些文章，文中的重点语句就能概括课文的主要内容。如《蝙蝠和雷达》，在课文的最后一个自然段就有这样一个句子：人们根据蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。这个句子就完全可以概括全文了。再如《人类的老师》最后一个自然段：科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启发，有所发明，有所创造。生物真是人类的好老师啊！这个段落也是对全文内容的总体概括。笔者在课堂上，还引导学生把这样的语段进行了总结。有的学生谈到，能够揭示课文主要内容的语句可能出现在：（1）文章开头。比如《颐和园》：颐和园是一个美丽的大公园。（2）文章结尾。比如上面提到的几篇课文。（3）文章中间，过渡段或过渡句。比如《赵州桥》：赵州桥不但美丽，而且坚固。（4）文章中的关键语句或含义深刻的语句等。经过这样的引导，相信学生概括课文主要内容就真得有法可依了。
只要教师把握住訓练时机，系统地加以训练，学生的阅读能力一定会得到提高。