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【关键词】 物理教学;自主学习能力;培养
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）16—0111—01
新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下主动、有效地学习。下面，笔者从三个方面论述如何在物理教学中培养学生的自主学习能力。
一、 建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围
“亲其师，信其道”。一般说来，学生对某位教师产生排斥，那么，对其所教的课也不会产生兴趣。反之，学生喜欢的教师一走进教室，课堂的气氛就会变得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易被调动。因此，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。
二、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生，在学习物理的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标;而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，在教学活动中，教师要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一帆风顺的，物理学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱后进生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与优等生一样享受求知的乐趣与成功的喜悦。
三、提高学生兴趣，激发学习动机
兴趣是最好的老师。换句话说，如果一个人对一件事产生了浓厚的兴趣，就会自觉主动地去接触这件事，了解这件事，不断地进行探究，从而得出结论，并在探究的过程中找到满足感和乐趣。对于学习也是一样的道理，教师可以在高中物理教学过程中不断培养学生对于物理的学习兴趣，从而不断提高学生的学习自主性和探究性，提高高中物理的教学效率。在我们的生活中，有很多现象都与物理知识息息相关。但是对于学生来说，他们对于物理知识的掌握程度还是非常有限的，在平时的生活中即使接触到了物理知识也没有仔细研究。因此，教师要在适当的时候对学生进行一定的引导和点拨，让学生有一种豁然开朗的感觉。这样不但能够让学生的感知能力越来越强，还能够不断培养学生学习物理的兴趣，有利于高中物理课程的开展。
例如，在学习“光的折射和全反射现象”的相关知识时，教师首先可以提出问题：为什么荷叶上的露珠看上去晶莹剔透？为什么玻璃中的空气泡看上去特别明亮？接着让学生观察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的现象。然后进行折射与全反射知识讲解，最后根据本节的教学让学生了解：很多伟大的发现，都是物理学家经过认真观察得出的，很多伟大的知识理论都是从一些小的生活现象中发现的，从而不断激发学生对于物理的学习兴趣，提高学生的学习自主性。
四、课外拓展延伸，联系实际
作为学习主体的学生，在面对纷繁复杂的物理世界时，会产生强烈的好奇心。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，应该引导学生联系生活实际，向课外拓展延伸。让学生认识自己身边处处都有物理现象、物理知识和规律，培养学生善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题、总结知识和规律的能力，为他们终身学习打下扎实的基础。
例如，在学习了 “力学”的知识之后，教师可以适时地布置学生这样一个课外探究问题：请同学回家研究一下自己最熟悉的交通工具——自行车，尽可能多地列举出它在哪些方面应用了相关的物理知识。结果大家兴趣盎然，一起讨论归纳了十几点与力学相关的物理知识，涉及到静摩擦、滚动摩擦、滑动摩擦、增大或减小摩擦方法、压强、杠杆、角速度、线速度、圆周运动、惯性等。
编辑：张 昀
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2015）16—0111—01
新一轮课程改革，给教师带来了全新的课程理念。作为教师，我们应在实际教学中大力提倡自主、合作、探究的学习方法，使学生能够在教师的指导下主动、有效地学习。下面，笔者从三个方面论述如何在物理教学中培养学生的自主学习能力。
一、 建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围
“亲其师，信其道”。一般说来，学生对某位教师产生排斥，那么，对其所教的课也不会产生兴趣。反之，学生喜欢的教师一走进教室，课堂的气氛就会变得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易被调动。因此，教师要摒弃传统的师道尊严，注重沟通师生情感，及时进行角色转换，建立民主和谐的师生关系，从而为学生创设一个宽松的人文环境。
二、强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生，在学习物理的过程中，能自觉地控制和调节自己的行为，不畏艰难，坚持不懈地努力去实现自己的目标;而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试不理想，则丧失信心，半途而废。因此，在教学活动中，教师要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让他们明白，任何学习过程都不可能是一帆风顺的，物理学习也不例外。另一方面，要让他们明白，“世上无难事，只怕有心人。”教师还应充分重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，真正确立起“偏爱后进生”的教育观念，尽最大的努力去扶助与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯，与优等生一样享受求知的乐趣与成功的喜悦。
三、提高学生兴趣，激发学习动机
兴趣是最好的老师。换句话说，如果一个人对一件事产生了浓厚的兴趣，就会自觉主动地去接触这件事，了解这件事，不断地进行探究，从而得出结论，并在探究的过程中找到满足感和乐趣。对于学习也是一样的道理，教师可以在高中物理教学过程中不断培养学生对于物理的学习兴趣，从而不断提高学生的学习自主性和探究性，提高高中物理的教学效率。在我们的生活中，有很多现象都与物理知识息息相关。但是对于学生来说，他们对于物理知识的掌握程度还是非常有限的，在平时的生活中即使接触到了物理知识也没有仔细研究。因此，教师要在适当的时候对学生进行一定的引导和点拨，让学生有一种豁然开朗的感觉。这样不但能够让学生的感知能力越来越强，还能够不断培养学生学习物理的兴趣，有利于高中物理课程的开展。
例如，在学习“光的折射和全反射现象”的相关知识时，教师首先可以提出问题：为什么荷叶上的露珠看上去晶莹剔透？为什么玻璃中的空气泡看上去特别明亮？接着让学生观察光照玻璃球、光射在玻璃水杯中的现象。然后进行折射与全反射知识讲解，最后根据本节的教学让学生了解：很多伟大的发现，都是物理学家经过认真观察得出的，很多伟大的知识理论都是从一些小的生活现象中发现的，从而不断激发学生对于物理的学习兴趣，提高学生的学习自主性。
四、课外拓展延伸，联系实际
作为学习主体的学生，在面对纷繁复杂的物理世界时，会产生强烈的好奇心。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，应该引导学生联系生活实际，向课外拓展延伸。让学生认识自己身边处处都有物理现象、物理知识和规律，培养学生善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题、总结知识和规律的能力，为他们终身学习打下扎实的基础。
例如，在学习了 “力学”的知识之后，教师可以适时地布置学生这样一个课外探究问题：请同学回家研究一下自己最熟悉的交通工具——自行车，尽可能多地列举出它在哪些方面应用了相关的物理知识。结果大家兴趣盎然，一起讨论归纳了十几点与力学相关的物理知识，涉及到静摩擦、滚动摩擦、滑动摩擦、增大或减小摩擦方法、压强、杠杆、角速度、线速度、圆周运动、惯性等。
编辑：张 昀