论文部分内容阅读
摘 要：《道德与法治》是初中阶段主要学科之一，是学校德育教育工作的基石。对于学生核心素养和思想品德的形成具有十分重要的作用。作为一名道德与法治学科教师，笔者深知课堂教学应结合实际出发，回归生活情境，应努力做好学生核心素养的培养，从而提升道德与法治教学效率。
关键词：初中教学;道德与法治;核心素养
道德与法治课程是一门以生活为基础，以提高初中生道德与法治素养为目的的综合性课程。作为教师，怎样才能做好学生核心素养的培养，从而去提升道德与法治教学效率，是我们一直思考的问题。笔者从以下几方面简谈之。
一、 落实好“立德树人”，实现自身专业素养的提高
1. 将立德树人作为初中道德与法治教学的核心理念，并将其贯彻到核心素养培养中去，提高其在学生道德素养培养中的地位，使学生更加深刻地了解立德树人对自身道德素質及核心素养培养的重要性，如在初中道德与法治课堂教学中，教师可以将家国情怀、责任担当等作为主要教学内容，以传承中华优秀传统文化，使学生的道德及品质得到提高。
2. 教师进行初中道德与法治教学时，一定要通过多种渠道来培养学生的独立思考能力、问题判断能力及思维能力等，使他们在生活中遇到问题时能够尽快找到合理、有效的解决办法。例如，教师可以通过情境教学法将学生生活中关于道德素质的故事在课堂上进行分享，让学生深刻地了解到道德素养对自身健康成长的重要性，如搀扶老人过马路、公交车上让座给老幼病残及孕妇等。
3. 教师要基于立德树人原则，不断完善和创新自己的教学方法，在教学过程中增加教学乐趣，使教学变得生动、有趣，以提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的环境中形成正确的世界观、人生观和价值观，同时有效提高教师的专业素养、教学质量及教学效率。
二、 创设教学情境、实现素养培育平台的搭建
学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、学生间的交流来实现。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机，观察学生的思维养成，最终引领学生形成学科教学所要求的核心素养。比如针对“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强法制观念，提升公民素养，同时深刻地认识到，建设和谐社会，人人有责。这就是真实情境所带来的教学效果，它们贴近生活，容易激起学生的兴趣，引发共鸣，自然在认知的形成上具有重要的作用。只要是和学生密切相连的生活实际，或是社会上的热点现象，都可以作为学习的素材，帮助学生实现核心素养的提高。创设真实的教学情境，贴近学生的生活，容易激发学生的学习动机，引发学生积极思维，使学生形成正确认知，在生活实践中提高认识，提升境界，实现学科核心素养的培养。
三、 科学设定学习目标，提高学生核心素养
1. 进行初中道德与法治教学前，教师要对学生的学习实际、生活实际、道德素质及法律意识等进行全面了解，并创设相应的教学情境。
2. 根据教学方案制定相应的教学目标，如将提高学生道德素质及法律意识作为主要目标，将提高学生核心素养及品质作为长远目标，将促进学生综合素质及能力提高作为最终目标，以保证初中道德与法治教学方向的正确性。
3. 在教学过程中，教师要利用多媒体等先进技术，将关于道德的事物展现出来，让学生通过表演等形式去了解道德及法治的教学内容，如教师可以将生活中的道德事件编成课堂小故事，然后让学生扮演故事中的角色，最后让学生分享自己表演过后的所想、所感，从而提高学生的核心素养及品质。
4. 教师可以直接带领学生到生活中去解决道德素养方面的实际问题，如怎么帮助爸爸、妈妈做家务……此时，教师就可以直接让学生在家帮助父母做家务等，让他们在做家务中感受到父母的艰辛，从而增强他们的孝敬之心;还可以让学生去参与交通疏导志愿工作，协助交警指挥车辆行驶，以维持车辆的有序行驶，并增强他们的法制观念及公民素养，让他们深刻地认识到和谐社会建设人人有责。
四、 回归课堂本真、实现素养培育途径的拓展
在课堂教学中，教师要引导学生积极融入社会，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能使学生积极地参与到学习活动中来。学生是知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体，只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的要务。
五、 总结
学生核心素养的培养不是一蹴而就的，它贯穿于基础教育整个过程和所有学科。我们要充分发挥道德与法治学科的特殊属性，坚持在实践中探索创新，不断提升学生的核心素养。道德与法治课程的开设不但对学生思想品德素养的培养十分有益，对于学生三观的树立均有着十分积极的作用。作为一名初中道德与法治教师我们应做好学生核心素养培养，从而提高道德与法治教学效率。
参考文献：
[1]姜朝晖，郭晓丽.坚持立德树人，带头践行社会主义核心价值观[J].中国民族教育，2014（9）.
[2]黄百炼.中小学校长如何贯彻执行立德树人思想[J].中小学校长，2015（1）.
[3]胡青松.教育路上我前行——争做四有教师，潜心立德树人[J].新课程（中），2015（9）.
作者简介：
李强，贵州省盘州市，贵州省盘州市柏果镇洒基中学。
关键词：初中教学;道德与法治;核心素养
道德与法治课程是一门以生活为基础，以提高初中生道德与法治素养为目的的综合性课程。作为教师，怎样才能做好学生核心素养的培养，从而去提升道德与法治教学效率，是我们一直思考的问题。笔者从以下几方面简谈之。
一、 落实好“立德树人”，实现自身专业素养的提高
1. 将立德树人作为初中道德与法治教学的核心理念，并将其贯彻到核心素养培养中去，提高其在学生道德素养培养中的地位，使学生更加深刻地了解立德树人对自身道德素質及核心素养培养的重要性，如在初中道德与法治课堂教学中，教师可以将家国情怀、责任担当等作为主要教学内容，以传承中华优秀传统文化，使学生的道德及品质得到提高。
2. 教师进行初中道德与法治教学时，一定要通过多种渠道来培养学生的独立思考能力、问题判断能力及思维能力等，使他们在生活中遇到问题时能够尽快找到合理、有效的解决办法。例如，教师可以通过情境教学法将学生生活中关于道德素质的故事在课堂上进行分享，让学生深刻地了解到道德素养对自身健康成长的重要性，如搀扶老人过马路、公交车上让座给老幼病残及孕妇等。
3. 教师要基于立德树人原则，不断完善和创新自己的教学方法，在教学过程中增加教学乐趣，使教学变得生动、有趣，以提高学生的学习兴趣，让学生在愉快的环境中形成正确的世界观、人生观和价值观，同时有效提高教师的专业素养、教学质量及教学效率。
二、 创设教学情境、实现素养培育平台的搭建
学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、学生间的交流来实现。在这个过程中，教师扮演的角色是为学生提供一个范式，引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机，观察学生的思维养成，最终引领学生形成学科教学所要求的核心素养。比如针对“老年人跌倒该不该扶”的问题，教师可以创设情境，让学生进行角色扮演，在表演和观看的过程中，分析各类现象的成因，对这些行为可能引发的社会影响进行讨论，并从中得到启示。学生会在一系列鞭辟入里的学习过程中，逐渐形成自己的道德意识和道德观念，增强法制观念，提升公民素养，同时深刻地认识到，建设和谐社会，人人有责。这就是真实情境所带来的教学效果，它们贴近生活，容易激起学生的兴趣，引发共鸣，自然在认知的形成上具有重要的作用。只要是和学生密切相连的生活实际，或是社会上的热点现象，都可以作为学习的素材，帮助学生实现核心素养的提高。创设真实的教学情境，贴近学生的生活，容易激发学生的学习动机，引发学生积极思维，使学生形成正确认知，在生活实践中提高认识，提升境界，实现学科核心素养的培养。
三、 科学设定学习目标，提高学生核心素养
1. 进行初中道德与法治教学前，教师要对学生的学习实际、生活实际、道德素质及法律意识等进行全面了解，并创设相应的教学情境。
2. 根据教学方案制定相应的教学目标，如将提高学生道德素质及法律意识作为主要目标，将提高学生核心素养及品质作为长远目标，将促进学生综合素质及能力提高作为最终目标，以保证初中道德与法治教学方向的正确性。
3. 在教学过程中，教师要利用多媒体等先进技术，将关于道德的事物展现出来，让学生通过表演等形式去了解道德及法治的教学内容，如教师可以将生活中的道德事件编成课堂小故事，然后让学生扮演故事中的角色，最后让学生分享自己表演过后的所想、所感，从而提高学生的核心素养及品质。
4. 教师可以直接带领学生到生活中去解决道德素养方面的实际问题，如怎么帮助爸爸、妈妈做家务……此时，教师就可以直接让学生在家帮助父母做家务等，让他们在做家务中感受到父母的艰辛，从而增强他们的孝敬之心;还可以让学生去参与交通疏导志愿工作，协助交警指挥车辆行驶，以维持车辆的有序行驶，并增强他们的法制观念及公民素养，让他们深刻地认识到和谐社会建设人人有责。
四、 回归课堂本真、实现素养培育途径的拓展
在课堂教学中，教师要引导学生积极融入社会，感受社会道德法律规范的力量，形成客观理性的价值体系，回归课堂本真。核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能使学生积极地参与到学习活动中来。学生是知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体，只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生参与实践活动，培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的要务。
五、 总结
学生核心素养的培养不是一蹴而就的，它贯穿于基础教育整个过程和所有学科。我们要充分发挥道德与法治学科的特殊属性，坚持在实践中探索创新，不断提升学生的核心素养。道德与法治课程的开设不但对学生思想品德素养的培养十分有益，对于学生三观的树立均有着十分积极的作用。作为一名初中道德与法治教师我们应做好学生核心素养培养，从而提高道德与法治教学效率。
参考文献：
[1]姜朝晖，郭晓丽.坚持立德树人，带头践行社会主义核心价值观[J].中国民族教育，2014（9）.
[2]黄百炼.中小学校长如何贯彻执行立德树人思想[J].中小学校长，2015（1）.
[3]胡青松.教育路上我前行——争做四有教师，潜心立德树人[J].新课程（中），2015（9）.
作者简介：
李强，贵州省盘州市，贵州省盘州市柏果镇洒基中学。