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摘 要：小学数学属于一门比较重要的学科，在教学中教师要正确运用好教材，帮助学生掌握数学知识，为以后的学习与发展奠定基础。通过组织学生学习数学知识，可以培养学生的逻辑思维，但是由于一些数学知识过于抽象，所以教师就要从生活元素上入手，以此来提高课堂教学的质量。基于此本文针对在小学数学教学中运用生活元素进行了简要阐述，并根据课堂教学融入生活元素的重要性提出了如何在小学数学课堂应用生活元素提供教学效果的措施，希望能够为其他同仁教学提供参考和借鉴。
关键词：数学教学；生活元素；应用策略
数学知识本身就是从生活中发展起来的，小学数学是为生活服务的课程。因此，在教学中教师要从小学数学抓起，将生活元素与小学数学教学结合在一起，以此来提高学生对数学知识的重视程度，明确学习数学知識的意义。同时教师还要从自身的教学经验上入手，以此来组织学生学习，从而实现数学教学目标。
一、将生活元素应用于小学数学教学中的重要性
（一）将抽象晦涩的数学定义和概念具体化
对于小学数学教学来说，与学生的实际生活之间有着极为密切的联系。且在生活元素的影响下，也可以为小学数学教学提供丰富的案例。因此，在教学中教师就要做好两者之间的结合工作，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。如学生在学习《认识立体图形》的过程中，教师就可以将教材中抽象的图形借助学习中的实物来进行展示，球、粉笔以及纸盒等。通过让学生对实物进行观察，可以帮助学生在头脑中形成立体的意识，从而掌握好立体图形的特点。其次，由于小学数学知识存在着一定抽象性与逻辑性的特点，所以教师就要不断融入生活因素，以此来帮助学生感受到数学知识概念的形成过程，从而掌握好数学知识，并运用数学知识来解决生活中的问题[1]。
（二）适应小学生的生理特点和智力发展水平
对于这一阶段的学生来说，受到自身年龄与性格等方面的影响，在逻辑分析与数学理性分析能力上还存在着一定的不足。所以在课堂教学中教师就要从生活元素上入手，以此来激发出学生的学习积极性。由于数学理论知识存在着单调性与枯燥乏味的特点，加之这一阶段学生十分活泼好动，所以在教学中生活因素的影响下，可以激发出学生的好奇心，促使学生主动接触事物，从而提高学习的兴趣，掌握好数学知识的理论概念。在教学中只有实现理论与抽象知识上的结合，才能更好的影响学生，从而提高课堂教学的质量[2]。
二、在小学数学课堂教学中应用生活因素的策略
（一）在课堂中适时引入生活元素
在开展小学数学课堂教学的过程中，由于学生更容易掌握熟悉的事物，所以教师就要适当的引入生活元素，以此来为学生营造出良好的学习情境，让学生受到生活因素的影响，从而主动接触数学知识。只有让学生明确在生活中也可以掌握数学知识，这样才能激发出学生的探索欲望，从而锻炼好学生的实际运用能力。如学生在学习“元、角、分”的过程中，教师就要适当的引入生活元素，在课堂中为学生创建出生活化的情境，以此来指导学生学习。在班级中教师就可以要求学生将学习文具比作商品，通过扮演售货员与顾客等角色，以此来提高学生对这一知识的认识。在这种付钱、找回零钱等方式的影响下，也可以帮助学生更好的认识钱币。在这种生活场景的影响下，不仅可以让学生掌握好钱币相关的知识，同时也可以提高学生的语言表达能力，从而实现教学的目标，提高学习的效果[3]。
（二）利用生活语言将数学语言通俗化
对于数学知识来说，其内容上存在着枯燥乏味的特点，所以使得学生难以在数学语言环境中产生出学习的积极性，同时也降低了课堂教学的质量。因此，在开展数学课堂教学的过程中，就要正确使用好生活化的语言，以此来将枯燥乏味的数学知识转变为生活中的实际案例，从而帮助学生理解好数学知识，提高学习的积极性与学习效果。
（三）借助生活元素来设计应用题问题
对于小学数学应用题来说，在教学中有着极为重要的地位。因此，教师在设计问题的过程中就要正确利用好生活化元素，以此来帮助学生掌握好应用题知识，并引导学生进入到生活中去，从而解决好实际问题。如在课堂中教师就可以结合学生的实际情况来设计问题，同时还要确保问题的针对性，这样才能激发出学生的思考兴趣，从而主动进行研究，解决好实际问题。在讲授同分母加减法计算时，可以选择一家三口分吃大饼的素材引入同分母分数相加的问题，和家人一起分吃圆形大饼几乎是每一位儿童都曾经历的“凡人小事”。这样的素材不仅能直观地、浅显地帮助儿童理解同分母分数相加的算理，而且便于教师将其做成直观教具或制成动态课件。
综上所述可以看出，在小学数学教学中，教师要培养学生的创造型思维，激发出学生的学习积极性，同时还要为学生提供丰富的素材，以此来满足学生的学习需求，只有保证生活元素引入的科学性，才能提高课堂教学的质量，从而实现小学数学教育目标。
参考文献：
[1]胡礼梅.对生活元素在小学数学教学中的应用研究[J].求知导刊，2015.
[2]李冬梅.关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育旬刊，2015.
[3]李存生.在小学数学教学中生活元素的应用分析[J].学周刊，2016.
作者简介：
刘贵凤，女，彝族，主要研究方向：小学数学教学。
关键词：数学教学；生活元素；应用策略
数学知识本身就是从生活中发展起来的，小学数学是为生活服务的课程。因此，在教学中教师要从小学数学抓起，将生活元素与小学数学教学结合在一起，以此来提高学生对数学知识的重视程度，明确学习数学知識的意义。同时教师还要从自身的教学经验上入手，以此来组织学生学习，从而实现数学教学目标。
一、将生活元素应用于小学数学教学中的重要性
（一）将抽象晦涩的数学定义和概念具体化
对于小学数学教学来说，与学生的实际生活之间有着极为密切的联系。且在生活元素的影响下，也可以为小学数学教学提供丰富的案例。因此，在教学中教师就要做好两者之间的结合工作，丰富课堂教学内容，提高学生的学习效果。如学生在学习《认识立体图形》的过程中，教师就可以将教材中抽象的图形借助学习中的实物来进行展示，球、粉笔以及纸盒等。通过让学生对实物进行观察，可以帮助学生在头脑中形成立体的意识，从而掌握好立体图形的特点。其次，由于小学数学知识存在着一定抽象性与逻辑性的特点，所以教师就要不断融入生活因素，以此来帮助学生感受到数学知识概念的形成过程，从而掌握好数学知识，并运用数学知识来解决生活中的问题[1]。
（二）适应小学生的生理特点和智力发展水平
对于这一阶段的学生来说，受到自身年龄与性格等方面的影响，在逻辑分析与数学理性分析能力上还存在着一定的不足。所以在课堂教学中教师就要从生活元素上入手，以此来激发出学生的学习积极性。由于数学理论知识存在着单调性与枯燥乏味的特点，加之这一阶段学生十分活泼好动，所以在教学中生活因素的影响下，可以激发出学生的好奇心，促使学生主动接触事物，从而提高学习的兴趣，掌握好数学知识的理论概念。在教学中只有实现理论与抽象知识上的结合，才能更好的影响学生，从而提高课堂教学的质量[2]。
二、在小学数学课堂教学中应用生活因素的策略
（一）在课堂中适时引入生活元素
在开展小学数学课堂教学的过程中，由于学生更容易掌握熟悉的事物，所以教师就要适当的引入生活元素，以此来为学生营造出良好的学习情境，让学生受到生活因素的影响，从而主动接触数学知识。只有让学生明确在生活中也可以掌握数学知识，这样才能激发出学生的探索欲望，从而锻炼好学生的实际运用能力。如学生在学习“元、角、分”的过程中，教师就要适当的引入生活元素，在课堂中为学生创建出生活化的情境，以此来指导学生学习。在班级中教师就可以要求学生将学习文具比作商品，通过扮演售货员与顾客等角色，以此来提高学生对这一知识的认识。在这种付钱、找回零钱等方式的影响下，也可以帮助学生更好的认识钱币。在这种生活场景的影响下，不仅可以让学生掌握好钱币相关的知识，同时也可以提高学生的语言表达能力，从而实现教学的目标，提高学习的效果[3]。
（二）利用生活语言将数学语言通俗化
对于数学知识来说，其内容上存在着枯燥乏味的特点，所以使得学生难以在数学语言环境中产生出学习的积极性，同时也降低了课堂教学的质量。因此，在开展数学课堂教学的过程中，就要正确使用好生活化的语言，以此来将枯燥乏味的数学知识转变为生活中的实际案例，从而帮助学生理解好数学知识，提高学习的积极性与学习效果。
（三）借助生活元素来设计应用题问题
对于小学数学应用题来说，在教学中有着极为重要的地位。因此，教师在设计问题的过程中就要正确利用好生活化元素，以此来帮助学生掌握好应用题知识，并引导学生进入到生活中去，从而解决好实际问题。如在课堂中教师就可以结合学生的实际情况来设计问题，同时还要确保问题的针对性，这样才能激发出学生的思考兴趣，从而主动进行研究，解决好实际问题。在讲授同分母加减法计算时，可以选择一家三口分吃大饼的素材引入同分母分数相加的问题，和家人一起分吃圆形大饼几乎是每一位儿童都曾经历的“凡人小事”。这样的素材不仅能直观地、浅显地帮助儿童理解同分母分数相加的算理，而且便于教师将其做成直观教具或制成动态课件。
综上所述可以看出，在小学数学教学中，教师要培养学生的创造型思维，激发出学生的学习积极性，同时还要为学生提供丰富的素材，以此来满足学生的学习需求，只有保证生活元素引入的科学性，才能提高课堂教学的质量，从而实现小学数学教育目标。
参考文献：
[1]胡礼梅.对生活元素在小学数学教学中的应用研究[J].求知导刊，2015.
[2]李冬梅.关于生活元素在小学数学教学中的应用探讨[J].中国校外教育旬刊，2015.
[3]李存生.在小学数学教学中生活元素的应用分析[J].学周刊，2016.
作者简介：
刘贵凤，女，彝族，主要研究方向：小学数学教学。