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摘要： “生活是写作的源头”，学生日记是学生生活的反映。校园生活多姿多彩，家庭生活充满温情，社会生活丰富而复杂，要引导学生学会仔细观察，撷取其中的一朵浪花幻化成文字游动在日记本上。这不仅可以促进学生健康成长，养成良好的写作习惯，还可以加强师生间的情感交流，架起一座沟通的心桥。
关键词：日记；滋润心田；健康成长；写作习惯
多年的班主任工作经验告诉我，有的学生对老师有畏惧心理，有的学生心里有事但不愿向老师倾诉，有的学生……针对这些现象，我想到了让学生每天写日记，让他们将心中真实的情感在日记中真实倾诉的做法，从而了解他们的内心世界，以便更好地开展工作。
令我没想到的是，在我眼里还很幼稚的学生——原来竟然有一颗非常懂事的心！
每当打开孩子们的日记，读着那些或高兴，或苦恼，或自卑，或自傲，或困惑，或迷茫的心事，我的心震颤了。孩子们是多么需要沟通、理解、鼓励啊！于是，我拿起笔，在日记本上，与他们进行交流，“谈”心，共谱心曲。日记本上，鼓励，点亮孩子的心灯；告诫，磨砺孩子的意志；诱导，打开孩子的心窗； 坦诚，解开孩子的心结……
尽管学生的日记存在用词造句、详略不当、标点符号等许多不足，但是经过我每次耐心地批阅，学生们有了许多的进步。日记批改的任务是繁重的，但我认为值。因为我被学生的日记感染着，感动着、震撼着……
现摘录几段学生日记如下：
“……铃声响了，我们满怀喜悦的等着信息老师的到来，谁知，我们翘首盼来的却是语文老师的身影，我们的心失望到了极点——看来，我们最喜欢上的一周才一次的信息课又要被语文课给代劳了！正在失望之时，却不曾想语文老师只是进来给我们布置了一下作业就走了！我们转忧为喜！教室里立刻发出了兴奋的笑声！然而，就在我们快乐之时，数学老师又走进了教室！我们滚烫的心瞬间又降到了零点！谢天谢地：数学老师只是在讲台上拿了一下东西就走了！我们又开始欢呼起来！终于，盼着信息老师进来了——呵呵，我们终于如愿上我们喜爱的信息课了！……”（摘自学生卢梦的日记）
看了这则日记，我羞愧难当，在卢梦的日记中承认了自己的不是并当着全班学生的面承认了自己的错误且表示从此以后不会再占用别的课来上语文课了，孩子的脸上露出了宽容、开心的笑脸！
“……今天，因为有几个同学没完成英语作业，熊老师叉着腰，指着全班同学破口大骂一番后便罚我们全班同学抄所学单元的所有单词，每个单词各抄50遍！哎——师命难违啊！敢怒不敢言哟！我们抄啊抄啊，手都酸疼极了，我心不甘情不愿哪，凭什么我们完成了作业的人也要跟着他们一起受罚？！……”（摘自学生陈晓的日记）
我认为学生言之有理，于是，在陈晓日记上肯定了她的想法之后我去找了熊老师谈，看着孩子的日记中心声的描述，熊老师意识到了自己的变相体罚的错误，于是，在接下来的英语课上，熊老师为自己的错误做法向孩子们道了歉，而当她过后向孩子再提出有关作业的合理要求时，孩子也欣然接受！
“……徐瑶今天哭了，哭得很伤心——因为陈老师说她语文没考好便当着全班同学的面揍了她一顿！陈老师，我想对您说，您今天错了！徐瑶虽然是您的侄女儿，但也别忘了她是您的学生哪！她是个懂事的人，有自尊心的人，平时成绩一直很好，一次没考好你就这样对她，而且当着全班的面伤她，你知道这样对她会造成多大的心理伤害吗？！我偶尔考得不好的时候，我的妈妈都不会这样对我，她总是耐心地跟我讲解……”（摘自学生陈鑫的日记）
读着学生给我的忠告，我羞愧难当之外的同时也意识到了问题的严重性！于是，我在陈鑫的日记本上写下了这样的评语：“好孩子，谢谢你的忠告，老师是真的知道错了！”晚上，我找侄女儿推心置腹地谈了心，我看見——侄女儿紧锁的眉头、压抑的心情慢慢舒展了开来，先前委屈的脸上挂满了得以理解后的释怀的泪珠儿……
“……爸妈在闹离婚，妈妈好多天没回家了，我真害怕呀！爸，妈，你们别闹了，求求你们！我需要你们！这个家需要你们！……”（摘自学生王晨湾的日记）
孩子的哭诉打动着焦急的我，在孩子的日记中写下：“放心吧，孩子，老师保证你妈妈一定回来！”放下日记，我急忙和孩子的家长取得了联系，给他们看了孩子日记中吐露的心声，孩子的父母深深地被震动了！双方均表示不会再自私了，会尽可能地为孩子将来的心理成长着想。第二天，王晨湾高兴地来到我的面前，对着我深深地鞠了一躬：“老师，谢谢你！妈妈昨天回家来住了！”
我在批改日记的过程中就发现，很多学生把我当成了他们的倾诉对象，在日记里把自己的心事写下来，希望老师可以安慰他，关心他。例如：胡秀涵同学，他单亲，妈妈长什么样子他从没看过，奶奶对他说：“你是奶奶上街捡来的。”可是，在他的日记中写道：
“奶奶，我真的是你捡来的吗？当我从科学课上，了解到孩子都是妈妈孕育10个月之后生出来的时候，我内心为之一惊，奶奶为什么要撒谎？我的妈妈在哪里？我的妈妈为什么从来不来看我、照顾我？难道是我不够优秀、不够听话，所以妈妈才不要我吗？回到家，我一晚上没睡，默默地想象妈妈的模样，可是我不敢问奶奶，奶奶肯定有她的苦衷，她肯定是为了我好才不告诉我真相吧！老师，其实我很想很想妈妈。我不奢求像别的孩子一样，天天有妈妈的陪伴，有妈妈的爱护，我只希望妈妈来看我一眼，知道我已经长大了，而且很优秀。老师，明天我就要过生日了，你知道我最大的心愿是什么吗？就是希望妈妈会出现，哪怕没有礼物。今晚我要早点进入梦乡，希望我的愿望明早能实现。”
看完这则日记，我内心久久不能平静，一个多么简单的愿望，可是也许一辈子都不会实现。如果可以，我真的愿意代替孩子的妈妈。第二天，我买了盒大蛋糕，在班上给孩子过了一个难忘的生日。后来的日记里，是对老师和同学无限的感谢与感动。
日记犹如“道德长跑”，锻炼学生的身心；日记犹如雨露，滋润学生的心灵；日记犹如清泉，汇成写作的海洋。日记架起了我们师生的心桥，我们共吐心声，谱写爱的心曲。它像一场场及时的“心雨”，“润物细无声”，滋润着师生的心田。它既可以让学生健康成长，又能够为写作注入一股清泉，帮助学生养成良好的写作习惯。
关键词：日记；滋润心田；健康成长；写作习惯
多年的班主任工作经验告诉我，有的学生对老师有畏惧心理，有的学生心里有事但不愿向老师倾诉，有的学生……针对这些现象，我想到了让学生每天写日记，让他们将心中真实的情感在日记中真实倾诉的做法，从而了解他们的内心世界，以便更好地开展工作。
令我没想到的是，在我眼里还很幼稚的学生——原来竟然有一颗非常懂事的心！
每当打开孩子们的日记，读着那些或高兴，或苦恼，或自卑，或自傲，或困惑，或迷茫的心事，我的心震颤了。孩子们是多么需要沟通、理解、鼓励啊！于是，我拿起笔，在日记本上，与他们进行交流，“谈”心，共谱心曲。日记本上，鼓励，点亮孩子的心灯；告诫，磨砺孩子的意志；诱导，打开孩子的心窗； 坦诚，解开孩子的心结……
尽管学生的日记存在用词造句、详略不当、标点符号等许多不足，但是经过我每次耐心地批阅，学生们有了许多的进步。日记批改的任务是繁重的，但我认为值。因为我被学生的日记感染着，感动着、震撼着……
现摘录几段学生日记如下：
“……铃声响了，我们满怀喜悦的等着信息老师的到来，谁知，我们翘首盼来的却是语文老师的身影，我们的心失望到了极点——看来，我们最喜欢上的一周才一次的信息课又要被语文课给代劳了！正在失望之时，却不曾想语文老师只是进来给我们布置了一下作业就走了！我们转忧为喜！教室里立刻发出了兴奋的笑声！然而，就在我们快乐之时，数学老师又走进了教室！我们滚烫的心瞬间又降到了零点！谢天谢地：数学老师只是在讲台上拿了一下东西就走了！我们又开始欢呼起来！终于，盼着信息老师进来了——呵呵，我们终于如愿上我们喜爱的信息课了！……”（摘自学生卢梦的日记）
看了这则日记，我羞愧难当，在卢梦的日记中承认了自己的不是并当着全班学生的面承认了自己的错误且表示从此以后不会再占用别的课来上语文课了，孩子的脸上露出了宽容、开心的笑脸！
“……今天，因为有几个同学没完成英语作业，熊老师叉着腰，指着全班同学破口大骂一番后便罚我们全班同学抄所学单元的所有单词，每个单词各抄50遍！哎——师命难违啊！敢怒不敢言哟！我们抄啊抄啊，手都酸疼极了，我心不甘情不愿哪，凭什么我们完成了作业的人也要跟着他们一起受罚？！……”（摘自学生陈晓的日记）
我认为学生言之有理，于是，在陈晓日记上肯定了她的想法之后我去找了熊老师谈，看着孩子的日记中心声的描述，熊老师意识到了自己的变相体罚的错误，于是，在接下来的英语课上，熊老师为自己的错误做法向孩子们道了歉，而当她过后向孩子再提出有关作业的合理要求时，孩子也欣然接受！
“……徐瑶今天哭了，哭得很伤心——因为陈老师说她语文没考好便当着全班同学的面揍了她一顿！陈老师，我想对您说，您今天错了！徐瑶虽然是您的侄女儿，但也别忘了她是您的学生哪！她是个懂事的人，有自尊心的人，平时成绩一直很好，一次没考好你就这样对她，而且当着全班的面伤她，你知道这样对她会造成多大的心理伤害吗？！我偶尔考得不好的时候，我的妈妈都不会这样对我，她总是耐心地跟我讲解……”（摘自学生陈鑫的日记）
读着学生给我的忠告，我羞愧难当之外的同时也意识到了问题的严重性！于是，我在陈鑫的日记本上写下了这样的评语：“好孩子，谢谢你的忠告，老师是真的知道错了！”晚上，我找侄女儿推心置腹地谈了心，我看見——侄女儿紧锁的眉头、压抑的心情慢慢舒展了开来，先前委屈的脸上挂满了得以理解后的释怀的泪珠儿……
“……爸妈在闹离婚，妈妈好多天没回家了，我真害怕呀！爸，妈，你们别闹了，求求你们！我需要你们！这个家需要你们！……”（摘自学生王晨湾的日记）
孩子的哭诉打动着焦急的我，在孩子的日记中写下：“放心吧，孩子，老师保证你妈妈一定回来！”放下日记，我急忙和孩子的家长取得了联系，给他们看了孩子日记中吐露的心声，孩子的父母深深地被震动了！双方均表示不会再自私了，会尽可能地为孩子将来的心理成长着想。第二天，王晨湾高兴地来到我的面前，对着我深深地鞠了一躬：“老师，谢谢你！妈妈昨天回家来住了！”
我在批改日记的过程中就发现，很多学生把我当成了他们的倾诉对象，在日记里把自己的心事写下来，希望老师可以安慰他，关心他。例如：胡秀涵同学，他单亲，妈妈长什么样子他从没看过，奶奶对他说：“你是奶奶上街捡来的。”可是，在他的日记中写道：
“奶奶，我真的是你捡来的吗？当我从科学课上，了解到孩子都是妈妈孕育10个月之后生出来的时候，我内心为之一惊，奶奶为什么要撒谎？我的妈妈在哪里？我的妈妈为什么从来不来看我、照顾我？难道是我不够优秀、不够听话，所以妈妈才不要我吗？回到家，我一晚上没睡，默默地想象妈妈的模样，可是我不敢问奶奶，奶奶肯定有她的苦衷，她肯定是为了我好才不告诉我真相吧！老师，其实我很想很想妈妈。我不奢求像别的孩子一样，天天有妈妈的陪伴，有妈妈的爱护，我只希望妈妈来看我一眼，知道我已经长大了，而且很优秀。老师，明天我就要过生日了，你知道我最大的心愿是什么吗？就是希望妈妈会出现，哪怕没有礼物。今晚我要早点进入梦乡，希望我的愿望明早能实现。”
看完这则日记，我内心久久不能平静，一个多么简单的愿望，可是也许一辈子都不会实现。如果可以，我真的愿意代替孩子的妈妈。第二天，我买了盒大蛋糕，在班上给孩子过了一个难忘的生日。后来的日记里，是对老师和同学无限的感谢与感动。
日记犹如“道德长跑”，锻炼学生的身心；日记犹如雨露，滋润学生的心灵；日记犹如清泉，汇成写作的海洋。日记架起了我们师生的心桥，我们共吐心声，谱写爱的心曲。它像一场场及时的“心雨”，“润物细无声”，滋润着师生的心田。它既可以让学生健康成长，又能够为写作注入一股清泉，帮助学生养成良好的写作习惯。