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摘要：在新办园理念和社会氛围的影响下，幼儿教育的小学化倾向问题应当得到必要关注。只有深入的研究幼儿教育小学化倾向的问题成因，才能在完善幼儿教育体系，广泛倡导素质教育的基础上，纠正幼儿教育小学化问题。
关键词：幼儿教育；小学化；改变对策
本文从分析幼儿教育小学化的现象出发要，根据现代幼儿教育发展的需求与教育规律，总结幼儿教育小学化的原因，在此基础上提出有效对策。
1.幼儿教育小学化的主要表现
1.1教育内容方面表现
幼儿教育小学化主要发生在幼儿教育的高段，主要表现幼儿教育内容与小学教育内容过于接近，幼儿教育内容已经超出促进幼儿智力发展的范畴，而且把小学低年级的教学内容直接引入幼儿课堂，这严重的影响了幼儿心理与知识能力发展。首先，幼儿教育内容的小学化的突出表现形式为幼儿教育内容的难度增加，幼儿教育阶段教学内容直接以小学课本内容以为主。其次，幼儿教育内容启蒙性丧失，突出表现为以小学语文、数学和英语等课程的知识为主。例如，有些幼儿园教师要幼儿掌握小学语文的声母、韵母等相对抽象的知识，教学内容直接向小学看齐。还有的幼儿教育内容小学化表现在教学知识量的持续增长上，例如，给幼儿提出大量记忆背诵任务，让幼儿掌握抽象的数学加减法知识，以及让幼儿大量背诵小学英语单词等，这些教学内容超出幼儿理解范围，不利于幼儿有效消化感知，学内容过于枯燥抽象。
1.2教学方法相对刻板
還有的幼儿教育小学化倾向突出表现在教学方法过于严肃上，教师教学过程中主要以知识讲授为主，没能在教学过程中充分的激发幼儿的学习兴趣，不能促进幼儿积极主动参与课堂活动，教学方法过于刻板，因此影响幼儿的学习兴趣。例如，有些幼儿教育小学化突出表现在课堂教学趣味性的丧失，教师没能充分使用游戏、活动、探究方式进行教学，不能吸引学生在丰富的活动中感受知识。没能给幼儿提供丰富的道具等进行互动性教学，还有的课堂教学超越了幼儿的心理发展阶段，幼儿教学常常采用本末倒置的教学方法，教师讲述成为课堂唯一的授课方式，这使得幼儿没能主动参与到课堂活动当中，影响了幼儿学习的主观能动性的发挥。特别是有的幼师不注重培养幼儿的观察思考能力，没能给幼儿提供直观化且与幼儿生活联系紧密的学习环境，因此不利于幼儿主动有效学习知识，影响了幼儿的全面发展和素质提高。
1.3幼儿课堂教学形式化
幼儿课堂教学形式化问题也是受到幼儿教育小学化影响的突出表现。尤其在幼儿园的高段教学中，幼师更强调课堂教育，在幼儿园的课堂环境布置中更注重营造正规的小学教学环境，从幼儿园的桌椅摆放，到幼儿回答问题的举手投足都向小学教育看齐。幼儿园教师刻意的规范自己的教学语言，以往亲切可爱的幼儿园教师形象向着严肃认真的小学教师的方向过渡，这使得幼儿园教学不自觉的提高了课堂氛围的严肃性与紧张感，导致幼儿在学习过程中没能充分放松。还有的幼儿园在教学过程中引入了考试测验的方式，注重对幼儿学习成绩以笔试考卷方式或者教师出题现场作答的方式对幼儿进行评价，这实际上把小学教育的形式引入幼儿教育阶段，实际上影响了幼儿的正常有效成长。
2.幼儿教育小学化主要影响
2.1不利于幼儿身心健康成长
幼儿教育的小学化倾向日益严重，不仅影响到幼儿心理与生理的正常发育，而且严重的影响幼儿教师的教学理念，不能发挥出幼儿教育阶段在培养幼儿感性思维方面的重要作用，没能为幼儿的全面综合成长打下坚实的基础。由于幼儿教育小学化倾向，导致幼儿教师只关注幼儿的语文、数学、英语等课程的学习水平，实际上忽略了幼儿健康、语言、艺术、科学等方面发展，不利于幼儿的全面成长，制约了幼儿成长的有效性。还有的幼儿在小学化的氛围里学习，不利于释放幼儿的天性，不能促进幼儿更好的学习文化知识，容易导致幼儿成长过程中的逆反心理。幼儿过早的接触小学内容，又不利于幼儿在小学阶段深入有效学习，往往造成幼儿对小学内容一知半解现象，因此影响小学教育的整体质量。过早的在幼儿园阶段开展小学教育，不利于幼儿的综合发展。
2.2没能实现对家长正确引导
幼儿教育阶段的教师与家长可以充分的沟通，在幼儿教育阶段传递出更多的以应试教育为主的小学化教学理念，不仅影响幼儿的健康成长，而且影响了家长的教育观念，严重的还会使家长给孩子增加更多的补习班与课外作业，从此影响了幼儿的全面健康成长。首先，幼儿园教育的小学化倾向对家长造成错误的引导，会影响家长对幼儿的教育态度与教育方式，因此不利于幼儿的正常健康成长。其次，幼儿园教育的小学化还可能造成家长攀比心理，导致家长趋之若鹜的给孩子进行各种补习，助长了怕孩子输在起跑线上的风气，这严重的影响了幼儿教育事业的快速发展。第三，幼儿教育小学化还不利于家长对教师的配合，成绩相对较差的家长会对幼儿教育产生质疑，从而严重的影响教育正常工作的开展。总之，幼儿教育的小学化直接的影响家庭教育的发展方向。
2.3不利于幼师的全面发展
提高幼师的教育技术与能力水平，还需要在幼儿教育实践活动过程中开展全方位的综合教学工作。如果幼师把精力都放在小学阶段内容的教学上，不仅影响了幼儿教师的长远发展，而且不利于幼儿教师综合能力素养的提升。首先，小学教育内容并非幼儿教育专业幼师的长项，过于注重研究小学教育内容，不利于发挥出幼儿教育的特长并且制约其成长的空间。其次，幼儿教育阶段的小学化还严重的影响着幼师的教学方式，导致幼儿教师在教学方法手段上发生偏差，不利于幼儿教师创新提高教学能力，制约了幼儿教师全面的发展。第三，随着小学新课程改革的快速发展，幼儿教师以小学具体教学内容为主导的小学化教学工作，在很大程度上制约了小学教育工作开展，不利于小学教学工作的顺利实施。这也充分的说明当前还缺乏完善的小学与幼儿园衔接的教育机制。
3.幼儿教育小学化倾向的原因
3.1幼儿与小学教育衔接不足 适度的小学内容教育可以开户幼儿智力，促进幼儿更深入的学习知识，全面提高综合能力素质。但是，当前幼儿教育小学化倾向更大程度上是因为缺乏完善的幼儿教育与小学教育的衔接机制，幼儿园为了促进幼儿更好的全面发展，为了幼儿更好的适应小学阶段的成长需求，因此从主动满足幼儿成长需求的角度提前渗透了大量小学教育的内容。而且还有的幼儿园办学公利化倾向日益严重，有不少幼儿园以盈利为主要目标，使得这些幼儿园以特色教育来迎合家长的需求，导致幼儿园更注重以小学教育内容作为吸引学生家长的特色，打着培养幼儿阅读、英语、识字和算术等品牌来吸引家长报名，从而导致幼儿教育的小学化倾向愈演愈烈。还有的幼儿园在学前教育时忽视了幼儿的个性、智力与能力水平，没能有效把握学前教育的深度与广度，导致不适当的小学教育内容施加到幼儿身上，因此导致幼儿教育小学化的问题。而且，当前却有不少幼儿在小学阶段表现出跟不上小学教育的现象，不少幼儿在小学初期很难适应小学教学方式，却有一些幼儿提前感受小这教育氛围的需求，这使得有些幼儿园放大了小学教育在幼儿的比重，在很大程度上影响了幼儿的全面和谐成长，不利于幼儿的综合发展。
3.2幼儿教师方面的原因
幼儿教师是幼儿园教学工作的主导者，不少幼儿教师还缺乏完善系统的教学理论体系，在实际教学操作过程中很难清晰全面把握小学教育与幼儿教师的界限，尤其在幼儿园高段的教学中，没能科学全面的掌握教学工作，因此影响了幼儿园教育的规范性。而且当前幼儿园教师素质良莠不齐，一些幼儿园教育受错误教育理念的影响，没能从幼儿主体成长需求出发，幼师受到应试教育思想的影响不自觉的在幼儿教学活动中渗透了小学教育的内容。特别是在现代教学多元化理念影响下，让孩子先走一步已经成为一些教师根深蒂固思想，这使得幼师在教学无意渗透小学教学内容，因此在客观上践行了幼儿教育的小学化问题。
3.3家长方面的因素
家长对幼儿教育小学化有重要的影响，当前家长更渴望孩子能得到全面的发展，更愿意在孩子身上进行大量的投资，这在很大程度上助长了幼儿教育的小学化倾向。有不少幼儿园是应家长要求才开把小学教育内容渗透到幼儿园的。而且当前家长更希望孩子在幼儿园阶段就多学一些，希望幼儿更好的掌握学科知识，从而更好的适应现教育模式的需要。加上当前不少家长受教育片面论的影响，认为只有孩子提前学生小学主科课程知识就可以促进幼儿先走一步，这使得到不少家长在幼儿教育阶段就主动的要求幼儿园开展小学内容教学，或者给孩子报各种补课班或学前教育班，同时也在家庭教育中让孩子多认字和多背单词。在家长干预影响下，幼儿教育小学化倾向更加严重，因此影响幼儿的成长。
3.4应试教育的影响
虽然我国已经普遍倡导开展素质教育工作，但是在中、高考等人才选拔录取方式的影响下，家长和社会仍然在很大程度上希望孩子能够多学一点，希望孩子在幼儿阶段就多掌握一点学科知识，从而满足孩子未来的成长需要。长期以来我国的考试制度决定了家长在很大程度上更让幼儿多学一点的倾向。应试教育的方式也极大的影响着幼儿园教育的形式与内容，使得幼师在很大程度上更注重知识的讲授，而忽略了幼儿的学习感受，使幼儿过早的以应试模式来学习小学阶段的课程知识。社会在相关方面的报道评价也助长了幼儿教育小学化的倾向，依然强烈的应试教育氛围使得家长与教师不得不在幼儿园教学中响应这一氛围，这使得幼儿教育小学化倾向较为严重，而且影响着孩子的健康成长。
4.纠正幼儿教育小学化倾向策略
4.1提高幼儿园办园质量
为了有效的纠正幼儿园教育小学化倾向，应当从提高幼儿园的办园质量着手，注重加强幼儿园的教育教学管理，由行政部分加强幼儿园教学的监督工作。首先，加强幼儿园办园资质的审核，严格的落实幼儿园教育教学的教案审核制度，注重在幼儿园贯彻落实国家颁布的幼儿教育大纲，使幼儿园的课程设置、教学内容在总体上保持与幼儿教育方针的适应性。其次，注重改革幼儿园办园许可评审方式，对幼儿园的特色办园行为进行规范，要借助行政管理力量有效的避免幼儿园的恶性竞争，严禁幼儿园以小学化教育内容吸引学生，严格避免不规范和不标准幼儿教育行为。第三，规范幼儿的学前教育标准，注重加强对幼儿园教学内容与教学形式的抽查，加强对幼儿园教育教学内容的管理，从而实现对幼儿园教学的全面监督，保证幼儿园不断提高教学质量。
4.2加强对幼儿教师管理
幼儿教师的教学水平直接影响着幼儿教育的质量，同时也是克服幼儿教育小学化倾向的主导力量，应当由教育主管部门牵头，由幼儿园负责组织落实，全面加强对幼儿教师的管理工作。相关部门应当审核幼儿教师的教学资格，保证各幼儿园教师具备幼教资格，同时对幼儿教师使用聘用评级制度，全面加强对幼儿教师教学方式与行为规范方面的考核。其次，加强对幼儿教师的义务培训，注重以教学研究的形式，由区域教育主管部门定期召开幼儿园教师的培训，全面贯彻落实素质教育意识，有效消除小学化教育倾向的影响。第三，推出幼儿教育的精品示范课，注重根据幼儿的身心发展特点，切实让幼儿教育回归游戏，注重以激发幼儿的兴趣爱好为出发点，运用精品示范课的形式提高幼儿教育的示范性，从而有效杜绝幼儿教育小学化问题，发挥出教师的实际作用。第四，全面加强对教师的绩效考评，由幼儿园主导审核幼师的教学方案，注重从教学指标，教学资源，教学设备方面满足素质教育的需求，切实提高教育教学内容趣味性，辅助教师开展好素质教育工作。
4.3转变家长的错误观念
只有转变家长的错误观念才能获得家长的配合，使幼儿素质教育得到广泛深入的推行。因此幼儿教育阶段发以幼儿园为主体，在社会力量的配合下，有效宣传正确的幼儿教育观。教师要在建立起家长良好沟通机制的基础上，积极的宣传贯彻素质教育理念，深入的普及介绍幼儿教育小学化的危害。首先，要以组织开展家长课堂的形式对家长进行教育启示，同时借助社会舆论媒体的力量来展示宣传正确的幼儿教育观。其次，加强家庭教育方式方法的普及，注重推广快乐家庭教育模式，让家长可以配全幼儿园开展好家庭教育工作。第三，针对幼儿成长的个案积极与家长的沟通，教师要理解家长心情，同时针对幼儿成长问题耐心做好家长的说服教育工作，从而使家长配合教师做好克服小学化教育工作。第四，注重组织开展家长开放日活動，让家长零距离的接触幼儿园的教育活动，启发家长的家庭教育思路，同时让家长认可现代幼儿教育方式，切实通过家和开放日起到教育示范作用，消除家长的后顾之忧。 4.4加强幼儿园的调控建设
调控开展好幼儿园的素质教育工作，还要加强幼儿建设的指导与监督工作，只有切实发挥出幼儿园的教育阵地作用，才能全面提高幼儿园教育教学的效能。首先，注重以幼儿教师的职称评定等工作全面倡导推动素质教育的开展，注重考查教师是否有幼儿教育小学化的倾向，并且把每年职称评定、教师评优与开展素质教育结合。其次，对存在幼儿教育小学化问题的幼儿园进行监督整改，对整改不达标的幼儿要停止其办园资格。第三，还要对幼儿园组织开展座谈活动，针对当前幼儿园办园教学中问题进行集中汇总，注重对幼儿园的教学工作予以有效指导。第四，还要加强幼儿园的标准化办学，注重根据幼儿园的教育教学内容编写指导教材，规范幼儿园学前教育内容，拓展幼儿教育的教学研究机制，组织各幼儿园承担素质教育课题任务，从而达到有效推广素质教育，切实消除小学化教育倾向影响目标，解决幼儿教育的实际问题。
4.5充分尊重幼儿发展规律
从根本上来说，只有充分的尊重幼儿成长的规律，运用幼儿成长发展规律指导幼儿教育的办学活动，才能保证幼儿健康发展，全面提高幼儿的综合素质。首先，要注重确定启蒙教育的目标，能够以科学的教育目标指导幼儿教育活动的顺利开展，通常教育教学目标来指导具体课堂教学活动的开展。其次，合理安排幼儿教育教学活动，注重由幼儿园教师教研组共同研究教案，能够根据幼儿园的一日课堂安排来体现幼儿教育规律，并且要对幼儿一日教学活动予以公示，达到接受社会监督的目标。第三，丰富和创新幼儿教学活动，能够以灵活的形式组织开展幼儿教育。
结论：
开展好幼儿教育活动，解决当前幼儿教育小学化倾向的问题，必须形成完善的教育教学监督体系和教学激励机制，发挥出教师的主导教育作用，取得家长的全力配合支持，着力通过有效教学形式推广素质教育。
参考文献：
[1]石琳.幼儿园“小学化”的困境与幼儿 园课程改革的研究[J].黑龙江省政法管理干部学院学报.2014（6）：20-21.
[2]李婷婷.幼儿 园教育“小學 化”的成因及对策分析[J].重庆 电子工程职业学院学报.2014（5）：31.
[3]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学 化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报.2016（6）：47-49.
[4]张敏梅.当前幼儿教育问题分析及对策探讨[J].知识经济，2011，（02）.
[5]胡睿，赵凤兰.幼儿教育小学化的认识与思考[J].黑龙江科技信息，2010，（03）.
关键词：幼儿教育；小学化；改变对策
本文从分析幼儿教育小学化的现象出发要，根据现代幼儿教育发展的需求与教育规律，总结幼儿教育小学化的原因，在此基础上提出有效对策。
1.幼儿教育小学化的主要表现
1.1教育内容方面表现
幼儿教育小学化主要发生在幼儿教育的高段，主要表现幼儿教育内容与小学教育内容过于接近，幼儿教育内容已经超出促进幼儿智力发展的范畴，而且把小学低年级的教学内容直接引入幼儿课堂，这严重的影响了幼儿心理与知识能力发展。首先，幼儿教育内容的小学化的突出表现形式为幼儿教育内容的难度增加，幼儿教育阶段教学内容直接以小学课本内容以为主。其次，幼儿教育内容启蒙性丧失，突出表现为以小学语文、数学和英语等课程的知识为主。例如，有些幼儿园教师要幼儿掌握小学语文的声母、韵母等相对抽象的知识，教学内容直接向小学看齐。还有的幼儿教育内容小学化表现在教学知识量的持续增长上，例如，给幼儿提出大量记忆背诵任务，让幼儿掌握抽象的数学加减法知识，以及让幼儿大量背诵小学英语单词等，这些教学内容超出幼儿理解范围，不利于幼儿有效消化感知，学内容过于枯燥抽象。
1.2教学方法相对刻板
還有的幼儿教育小学化倾向突出表现在教学方法过于严肃上，教师教学过程中主要以知识讲授为主，没能在教学过程中充分的激发幼儿的学习兴趣，不能促进幼儿积极主动参与课堂活动，教学方法过于刻板，因此影响幼儿的学习兴趣。例如，有些幼儿教育小学化突出表现在课堂教学趣味性的丧失，教师没能充分使用游戏、活动、探究方式进行教学，不能吸引学生在丰富的活动中感受知识。没能给幼儿提供丰富的道具等进行互动性教学，还有的课堂教学超越了幼儿的心理发展阶段，幼儿教学常常采用本末倒置的教学方法，教师讲述成为课堂唯一的授课方式，这使得幼儿没能主动参与到课堂活动当中，影响了幼儿学习的主观能动性的发挥。特别是有的幼师不注重培养幼儿的观察思考能力，没能给幼儿提供直观化且与幼儿生活联系紧密的学习环境，因此不利于幼儿主动有效学习知识，影响了幼儿的全面发展和素质提高。
1.3幼儿课堂教学形式化
幼儿课堂教学形式化问题也是受到幼儿教育小学化影响的突出表现。尤其在幼儿园的高段教学中，幼师更强调课堂教育，在幼儿园的课堂环境布置中更注重营造正规的小学教学环境，从幼儿园的桌椅摆放，到幼儿回答问题的举手投足都向小学教育看齐。幼儿园教师刻意的规范自己的教学语言，以往亲切可爱的幼儿园教师形象向着严肃认真的小学教师的方向过渡，这使得幼儿园教学不自觉的提高了课堂氛围的严肃性与紧张感，导致幼儿在学习过程中没能充分放松。还有的幼儿园在教学过程中引入了考试测验的方式，注重对幼儿学习成绩以笔试考卷方式或者教师出题现场作答的方式对幼儿进行评价，这实际上把小学教育的形式引入幼儿教育阶段，实际上影响了幼儿的正常有效成长。
2.幼儿教育小学化主要影响
2.1不利于幼儿身心健康成长
幼儿教育的小学化倾向日益严重，不仅影响到幼儿心理与生理的正常发育，而且严重的影响幼儿教师的教学理念，不能发挥出幼儿教育阶段在培养幼儿感性思维方面的重要作用，没能为幼儿的全面综合成长打下坚实的基础。由于幼儿教育小学化倾向，导致幼儿教师只关注幼儿的语文、数学、英语等课程的学习水平，实际上忽略了幼儿健康、语言、艺术、科学等方面发展，不利于幼儿的全面成长，制约了幼儿成长的有效性。还有的幼儿在小学化的氛围里学习，不利于释放幼儿的天性，不能促进幼儿更好的学习文化知识，容易导致幼儿成长过程中的逆反心理。幼儿过早的接触小学内容，又不利于幼儿在小学阶段深入有效学习，往往造成幼儿对小学内容一知半解现象，因此影响小学教育的整体质量。过早的在幼儿园阶段开展小学教育，不利于幼儿的综合发展。
2.2没能实现对家长正确引导
幼儿教育阶段的教师与家长可以充分的沟通，在幼儿教育阶段传递出更多的以应试教育为主的小学化教学理念，不仅影响幼儿的健康成长，而且影响了家长的教育观念，严重的还会使家长给孩子增加更多的补习班与课外作业，从此影响了幼儿的全面健康成长。首先，幼儿园教育的小学化倾向对家长造成错误的引导，会影响家长对幼儿的教育态度与教育方式，因此不利于幼儿的正常健康成长。其次，幼儿园教育的小学化还可能造成家长攀比心理，导致家长趋之若鹜的给孩子进行各种补习，助长了怕孩子输在起跑线上的风气，这严重的影响了幼儿教育事业的快速发展。第三，幼儿教育小学化还不利于家长对教师的配合，成绩相对较差的家长会对幼儿教育产生质疑，从而严重的影响教育正常工作的开展。总之，幼儿教育的小学化直接的影响家庭教育的发展方向。
2.3不利于幼师的全面发展
提高幼师的教育技术与能力水平，还需要在幼儿教育实践活动过程中开展全方位的综合教学工作。如果幼师把精力都放在小学阶段内容的教学上，不仅影响了幼儿教师的长远发展，而且不利于幼儿教师综合能力素养的提升。首先，小学教育内容并非幼儿教育专业幼师的长项，过于注重研究小学教育内容，不利于发挥出幼儿教育的特长并且制约其成长的空间。其次，幼儿教育阶段的小学化还严重的影响着幼师的教学方式，导致幼儿教师在教学方法手段上发生偏差，不利于幼儿教师创新提高教学能力，制约了幼儿教师全面的发展。第三，随着小学新课程改革的快速发展，幼儿教师以小学具体教学内容为主导的小学化教学工作，在很大程度上制约了小学教育工作开展，不利于小学教学工作的顺利实施。这也充分的说明当前还缺乏完善的小学与幼儿园衔接的教育机制。
3.幼儿教育小学化倾向的原因
3.1幼儿与小学教育衔接不足 适度的小学内容教育可以开户幼儿智力，促进幼儿更深入的学习知识，全面提高综合能力素质。但是，当前幼儿教育小学化倾向更大程度上是因为缺乏完善的幼儿教育与小学教育的衔接机制，幼儿园为了促进幼儿更好的全面发展，为了幼儿更好的适应小学阶段的成长需求，因此从主动满足幼儿成长需求的角度提前渗透了大量小学教育的内容。而且还有的幼儿园办学公利化倾向日益严重，有不少幼儿园以盈利为主要目标，使得这些幼儿园以特色教育来迎合家长的需求，导致幼儿园更注重以小学教育内容作为吸引学生家长的特色，打着培养幼儿阅读、英语、识字和算术等品牌来吸引家长报名，从而导致幼儿教育的小学化倾向愈演愈烈。还有的幼儿园在学前教育时忽视了幼儿的个性、智力与能力水平，没能有效把握学前教育的深度与广度，导致不适当的小学教育内容施加到幼儿身上，因此导致幼儿教育小学化的问题。而且，当前却有不少幼儿在小学阶段表现出跟不上小学教育的现象，不少幼儿在小学初期很难适应小学教学方式，却有一些幼儿提前感受小这教育氛围的需求，这使得有些幼儿园放大了小学教育在幼儿的比重，在很大程度上影响了幼儿的全面和谐成长，不利于幼儿的综合发展。
3.2幼儿教师方面的原因
幼儿教师是幼儿园教学工作的主导者，不少幼儿教师还缺乏完善系统的教学理论体系，在实际教学操作过程中很难清晰全面把握小学教育与幼儿教师的界限，尤其在幼儿园高段的教学中，没能科学全面的掌握教学工作，因此影响了幼儿园教育的规范性。而且当前幼儿园教师素质良莠不齐，一些幼儿园教育受错误教育理念的影响，没能从幼儿主体成长需求出发，幼师受到应试教育思想的影响不自觉的在幼儿教学活动中渗透了小学教育的内容。特别是在现代教学多元化理念影响下，让孩子先走一步已经成为一些教师根深蒂固思想，这使得幼师在教学无意渗透小学教学内容，因此在客观上践行了幼儿教育的小学化问题。
3.3家长方面的因素
家长对幼儿教育小学化有重要的影响，当前家长更渴望孩子能得到全面的发展，更愿意在孩子身上进行大量的投资，这在很大程度上助长了幼儿教育的小学化倾向。有不少幼儿园是应家长要求才开把小学教育内容渗透到幼儿园的。而且当前家长更希望孩子在幼儿园阶段就多学一些，希望幼儿更好的掌握学科知识，从而更好的适应现教育模式的需要。加上当前不少家长受教育片面论的影响，认为只有孩子提前学生小学主科课程知识就可以促进幼儿先走一步，这使得到不少家长在幼儿教育阶段就主动的要求幼儿园开展小学内容教学，或者给孩子报各种补课班或学前教育班，同时也在家庭教育中让孩子多认字和多背单词。在家长干预影响下，幼儿教育小学化倾向更加严重，因此影响幼儿的成长。
3.4应试教育的影响
虽然我国已经普遍倡导开展素质教育工作，但是在中、高考等人才选拔录取方式的影响下，家长和社会仍然在很大程度上希望孩子能够多学一点，希望孩子在幼儿阶段就多掌握一点学科知识，从而满足孩子未来的成长需要。长期以来我国的考试制度决定了家长在很大程度上更让幼儿多学一点的倾向。应试教育的方式也极大的影响着幼儿园教育的形式与内容，使得幼师在很大程度上更注重知识的讲授，而忽略了幼儿的学习感受，使幼儿过早的以应试模式来学习小学阶段的课程知识。社会在相关方面的报道评价也助长了幼儿教育小学化的倾向，依然强烈的应试教育氛围使得家长与教师不得不在幼儿园教学中响应这一氛围，这使得幼儿教育小学化倾向较为严重，而且影响着孩子的健康成长。
4.纠正幼儿教育小学化倾向策略
4.1提高幼儿园办园质量
为了有效的纠正幼儿园教育小学化倾向，应当从提高幼儿园的办园质量着手，注重加强幼儿园的教育教学管理，由行政部分加强幼儿园教学的监督工作。首先，加强幼儿园办园资质的审核，严格的落实幼儿园教育教学的教案审核制度，注重在幼儿园贯彻落实国家颁布的幼儿教育大纲，使幼儿园的课程设置、教学内容在总体上保持与幼儿教育方针的适应性。其次，注重改革幼儿园办园许可评审方式，对幼儿园的特色办园行为进行规范，要借助行政管理力量有效的避免幼儿园的恶性竞争，严禁幼儿园以小学化教育内容吸引学生，严格避免不规范和不标准幼儿教育行为。第三，规范幼儿的学前教育标准，注重加强对幼儿园教学内容与教学形式的抽查，加强对幼儿园教育教学内容的管理，从而实现对幼儿园教学的全面监督，保证幼儿园不断提高教学质量。
4.2加强对幼儿教师管理
幼儿教师的教学水平直接影响着幼儿教育的质量，同时也是克服幼儿教育小学化倾向的主导力量，应当由教育主管部门牵头，由幼儿园负责组织落实，全面加强对幼儿教师的管理工作。相关部门应当审核幼儿教师的教学资格，保证各幼儿园教师具备幼教资格，同时对幼儿教师使用聘用评级制度，全面加强对幼儿教师教学方式与行为规范方面的考核。其次，加强对幼儿教师的义务培训，注重以教学研究的形式，由区域教育主管部门定期召开幼儿园教师的培训，全面贯彻落实素质教育意识，有效消除小学化教育倾向的影响。第三，推出幼儿教育的精品示范课，注重根据幼儿的身心发展特点，切实让幼儿教育回归游戏，注重以激发幼儿的兴趣爱好为出发点，运用精品示范课的形式提高幼儿教育的示范性，从而有效杜绝幼儿教育小学化问题，发挥出教师的实际作用。第四，全面加强对教师的绩效考评，由幼儿园主导审核幼师的教学方案，注重从教学指标，教学资源，教学设备方面满足素质教育的需求，切实提高教育教学内容趣味性，辅助教师开展好素质教育工作。
4.3转变家长的错误观念
只有转变家长的错误观念才能获得家长的配合，使幼儿素质教育得到广泛深入的推行。因此幼儿教育阶段发以幼儿园为主体，在社会力量的配合下，有效宣传正确的幼儿教育观。教师要在建立起家长良好沟通机制的基础上，积极的宣传贯彻素质教育理念，深入的普及介绍幼儿教育小学化的危害。首先，要以组织开展家长课堂的形式对家长进行教育启示，同时借助社会舆论媒体的力量来展示宣传正确的幼儿教育观。其次，加强家庭教育方式方法的普及，注重推广快乐家庭教育模式，让家长可以配全幼儿园开展好家庭教育工作。第三，针对幼儿成长的个案积极与家长的沟通，教师要理解家长心情，同时针对幼儿成长问题耐心做好家长的说服教育工作，从而使家长配合教师做好克服小学化教育工作。第四，注重组织开展家长开放日活動，让家长零距离的接触幼儿园的教育活动，启发家长的家庭教育思路，同时让家长认可现代幼儿教育方式，切实通过家和开放日起到教育示范作用，消除家长的后顾之忧。 4.4加强幼儿园的调控建设
调控开展好幼儿园的素质教育工作，还要加强幼儿建设的指导与监督工作，只有切实发挥出幼儿园的教育阵地作用，才能全面提高幼儿园教育教学的效能。首先，注重以幼儿教师的职称评定等工作全面倡导推动素质教育的开展，注重考查教师是否有幼儿教育小学化的倾向，并且把每年职称评定、教师评优与开展素质教育结合。其次，对存在幼儿教育小学化问题的幼儿园进行监督整改，对整改不达标的幼儿要停止其办园资格。第三，还要对幼儿园组织开展座谈活动，针对当前幼儿园办园教学中问题进行集中汇总，注重对幼儿园的教学工作予以有效指导。第四，还要加强幼儿园的标准化办学，注重根据幼儿园的教育教学内容编写指导教材，规范幼儿园学前教育内容，拓展幼儿教育的教学研究机制，组织各幼儿园承担素质教育课题任务，从而达到有效推广素质教育，切实消除小学化教育倾向影响目标，解决幼儿教育的实际问题。
4.5充分尊重幼儿发展规律
从根本上来说，只有充分的尊重幼儿成长的规律，运用幼儿成长发展规律指导幼儿教育的办学活动，才能保证幼儿健康发展，全面提高幼儿的综合素质。首先，要注重确定启蒙教育的目标，能够以科学的教育目标指导幼儿教育活动的顺利开展，通常教育教学目标来指导具体课堂教学活动的开展。其次，合理安排幼儿教育教学活动，注重由幼儿园教师教研组共同研究教案，能够根据幼儿园的一日课堂安排来体现幼儿教育规律，并且要对幼儿一日教学活动予以公示，达到接受社会监督的目标。第三，丰富和创新幼儿教学活动，能够以灵活的形式组织开展幼儿教育。
结论：
开展好幼儿教育活动，解决当前幼儿教育小学化倾向的问题，必须形成完善的教育教学监督体系和教学激励机制，发挥出教师的主导教育作用，取得家长的全力配合支持，着力通过有效教学形式推广素质教育。
参考文献：
[1]石琳.幼儿园“小学化”的困境与幼儿 园课程改革的研究[J].黑龙江省政法管理干部学院学报.2014（6）：20-21.
[2]李婷婷.幼儿 园教育“小學 化”的成因及对策分析[J].重庆 电子工程职业学院学报.2014（5）：31.
[3]李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学 化”倾向的现状与对策[J].东北师大学报.2016（6）：47-49.
[4]张敏梅.当前幼儿教育问题分析及对策探讨[J].知识经济，2011，（02）.
[5]胡睿，赵凤兰.幼儿教育小学化的认识与思考[J].黑龙江科技信息，2010，（03）.