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在小学语文综合能力的培养中，阅读占据着重要的地位。而在小學语文课本中，文章量远远不够学生进行阅读。在形式上，小学语文课本中的文章结构比较单一，内容也比较枯燥。尤其是在高年级以后，有一个阅读断层的阶段，课内的阅读跟不上学生的脚步，学生的理解能力发展也受到了阻碍，因此，丰富语文课堂的拓展阅读训练显得尤为重要。小学阶段进行语文拓展阅读训练，可以有效地帮助学生丰富课外知识点，让教育不再局限于课堂中。教师在帮助学生进行语文拓展阅读训练时，要铭记以课内知识为中心，向外延伸课外阅读，做到查缺补漏，弥补课堂内教学知识点的不足。充分利用课外阅读培养学生的理解力和感受力，以增强学生的语文文学素养。
一、 善用资源，调动学生的阅读积极性
兴趣是最好的老师，没有学习兴趣，就没有学习热情，学生自然不愿意主动学习。兴趣是可以培养的，在小学语文教学中，经常出现教学单一的现象，导致学生缺乏学习兴趣，教师需要运用合理的教学手段激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。当然，学习兴趣不是一蹴而就的，是日积月累、一点点培养出来的，教师可以结合实际帮助学生培养兴趣。例如，在学习课文《圆明园的毁灭》时，教师可以利用多媒体教学投影技术，将圆明园复原图投影在黑板上，让学生欣赏圆明园的瑰丽，再引导学生阅读课文，阅读结束后再将圆明园现状的图片投影在黑板上，让学生进行对比。通过这个方式，不仅能激发学生的爱国热情，还能使学生在对比中理解文章内容，有效地吸引学生的学习兴趣。教师也可以将教学和实际生活联系起来，例如，在学习小学课文《春》时，除了学习课堂内容，教师可以让学生亲身走到自然中去，组织学生踏青活动，感受春天的生机勃勃。让学生在游玩结束后写下春游时的感觉，通过写作的方式，引起学生对阅读的兴趣。在拓展小学语文阅读时，不仅仅只阅读课内的文章，还要阅读课外的文章，丰富学生的阅读内容，因此，在选择阅读内容时要格外注意，针对低年级的学生，课外阅读内容在内容深度上要尽量选择浅显易懂的文章，在内容形式上选择语言活泼生动有趣的文章，方便学生阅读的同时，又可以提高学生阅读的兴趣，激发学生阅读的积极性。在针对高年级学生的课外阅读拓展训练时，应该着重选择具有逻辑性的文章，在内容深度上，选择一些具有教育意义的文章，在内容形式上，可以选择风格清新的散文、议论文等，通过阅读培养学生的语言逻辑，情感的抒发。语文的学习是一个漫长的过程，想要做到厚积薄发，就要不断地累积，进行小学语文课外拓展阅读，不仅可以丰富学生的学识，还可以为课堂上进行拓展阅读教学打下良好的基础。
二、 改变教学模式，完善阅读教学体系
在传统的教学模式中，小学阶段的阅读，仅限于课堂上的教师范读学生跟读，很大程度地忽视了阅读的重要性，在新课程的要求下，教学不再只是单纯的灌输，更应该重视学生能力的培养。因此，教师更要重视阅读在小学语文课堂中的重要性。首先，在课前的准备上，教师要进行充分的准备，确立好本节课的教学目标，仔细研究好各个环节时间的分配，尤其是在阅读上，做到上课时，教师进行范读，学生能根据教师创建的教学情境跟随教师的步伐对文章进行初步的认识。只有教师扮演好引导者的角色，才能正确引导学生有序地学习文章内容。其次，在课文解读上，教师要严格执行新课程的标准，全面发挥学生的主体地位，营造出生动、有趣的教学氛围。引导学生进行多元化的学习，不要局限于传统教学，帮助学生发散思维，对文章进行多角度的解读，培养学生独立思考的能力。例如，在小学语文课文《夸父逐日》一文中，夸父一生都在追逐太阳，这样做到底值不值得？就这个问题，可以让学生进行深层次的讨论，进行小学合作式学习，充分发挥学生的主观能动性，实现学生的自主学习。
三、 课后练习，丰富学生的阅读资源
小学语文拓展阅读教学不能只是在课堂上的教学，小学学生普遍有接受新型事物的能力，对知识记忆得快忘记得也快，针对小学生的这个特点，教师在日常的教学中不光要抓住上课的时间，也要抓好学生下课或者在家休息的时间，让学生真正地喜欢阅读、渴求阅读。例如，教师可以组织学生建设班级内部的阅读角，组织学生进行捐书活动，将学生捐赠的图书进行编辑、整理，分门别类地登记好，放入班级的一角，供学生日常借阅，还要设置专门的管理人员，做到人人能管理，日日有轮岗，保证图书借阅出去的同时，书本能够及时归还。阅读不是只将书本阅读一遍就结束。它具有任务性，需要学生在阅读书籍时，对文章有一定的理解，学生可以自行准备一个本子，当学生在阅中读到自己喜欢的句子和段落时可以进行摘抄，方便日后用到写作中。教师也可以让学生准备一些便利贴，当学生遇到不理解的地方时，可以将自己的疑惑写在上面，贴到书籍当中，或者，学生也可以将自己对这一段落的理解做一个批注。通过这样的方式，在不弄脏书籍的情况下，可以最大限度地提升学生对书籍的理解性，帮助学生在阅读中积累写作题材。
四、结语
语文的学习不光是体现在教学课堂上，它还体现在生活中的方方面面，教师应该运用科学合理的教学手段，培养学生的自主学习能力，掌握有效的学习方法。因此，小学语文拓展阅读教学，不仅要体现在课堂中，还要体现在课外，让学生真正重视阅读带来的益处。
（责编 张 欣）
一、 善用资源，调动学生的阅读积极性
兴趣是最好的老师，没有学习兴趣，就没有学习热情，学生自然不愿意主动学习。兴趣是可以培养的，在小学语文教学中，经常出现教学单一的现象，导致学生缺乏学习兴趣，教师需要运用合理的教学手段激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。当然，学习兴趣不是一蹴而就的，是日积月累、一点点培养出来的，教师可以结合实际帮助学生培养兴趣。例如，在学习课文《圆明园的毁灭》时，教师可以利用多媒体教学投影技术，将圆明园复原图投影在黑板上，让学生欣赏圆明园的瑰丽，再引导学生阅读课文，阅读结束后再将圆明园现状的图片投影在黑板上，让学生进行对比。通过这个方式，不仅能激发学生的爱国热情，还能使学生在对比中理解文章内容，有效地吸引学生的学习兴趣。教师也可以将教学和实际生活联系起来，例如，在学习小学课文《春》时，除了学习课堂内容，教师可以让学生亲身走到自然中去，组织学生踏青活动，感受春天的生机勃勃。让学生在游玩结束后写下春游时的感觉，通过写作的方式，引起学生对阅读的兴趣。在拓展小学语文阅读时，不仅仅只阅读课内的文章，还要阅读课外的文章，丰富学生的阅读内容，因此，在选择阅读内容时要格外注意，针对低年级的学生，课外阅读内容在内容深度上要尽量选择浅显易懂的文章，在内容形式上选择语言活泼生动有趣的文章，方便学生阅读的同时，又可以提高学生阅读的兴趣，激发学生阅读的积极性。在针对高年级学生的课外阅读拓展训练时，应该着重选择具有逻辑性的文章，在内容深度上，选择一些具有教育意义的文章，在内容形式上，可以选择风格清新的散文、议论文等，通过阅读培养学生的语言逻辑，情感的抒发。语文的学习是一个漫长的过程，想要做到厚积薄发，就要不断地累积，进行小学语文课外拓展阅读，不仅可以丰富学生的学识，还可以为课堂上进行拓展阅读教学打下良好的基础。
二、 改变教学模式，完善阅读教学体系
在传统的教学模式中，小学阶段的阅读，仅限于课堂上的教师范读学生跟读，很大程度地忽视了阅读的重要性，在新课程的要求下，教学不再只是单纯的灌输，更应该重视学生能力的培养。因此，教师更要重视阅读在小学语文课堂中的重要性。首先，在课前的准备上，教师要进行充分的准备，确立好本节课的教学目标，仔细研究好各个环节时间的分配，尤其是在阅读上，做到上课时，教师进行范读，学生能根据教师创建的教学情境跟随教师的步伐对文章进行初步的认识。只有教师扮演好引导者的角色，才能正确引导学生有序地学习文章内容。其次，在课文解读上，教师要严格执行新课程的标准，全面发挥学生的主体地位，营造出生动、有趣的教学氛围。引导学生进行多元化的学习，不要局限于传统教学，帮助学生发散思维，对文章进行多角度的解读，培养学生独立思考的能力。例如，在小学语文课文《夸父逐日》一文中，夸父一生都在追逐太阳，这样做到底值不值得？就这个问题，可以让学生进行深层次的讨论，进行小学合作式学习，充分发挥学生的主观能动性，实现学生的自主学习。
三、 课后练习，丰富学生的阅读资源
小学语文拓展阅读教学不能只是在课堂上的教学，小学学生普遍有接受新型事物的能力，对知识记忆得快忘记得也快，针对小学生的这个特点，教师在日常的教学中不光要抓住上课的时间，也要抓好学生下课或者在家休息的时间，让学生真正地喜欢阅读、渴求阅读。例如，教师可以组织学生建设班级内部的阅读角，组织学生进行捐书活动，将学生捐赠的图书进行编辑、整理，分门别类地登记好，放入班级的一角，供学生日常借阅，还要设置专门的管理人员，做到人人能管理，日日有轮岗，保证图书借阅出去的同时，书本能够及时归还。阅读不是只将书本阅读一遍就结束。它具有任务性，需要学生在阅读书籍时，对文章有一定的理解，学生可以自行准备一个本子，当学生在阅中读到自己喜欢的句子和段落时可以进行摘抄，方便日后用到写作中。教师也可以让学生准备一些便利贴，当学生遇到不理解的地方时，可以将自己的疑惑写在上面，贴到书籍当中，或者，学生也可以将自己对这一段落的理解做一个批注。通过这样的方式，在不弄脏书籍的情况下，可以最大限度地提升学生对书籍的理解性，帮助学生在阅读中积累写作题材。
四、结语
语文的学习不光是体现在教学课堂上，它还体现在生活中的方方面面，教师应该运用科学合理的教学手段，培养学生的自主学习能力，掌握有效的学习方法。因此，小学语文拓展阅读教学，不仅要体现在课堂中，还要体现在课外，让学生真正重视阅读带来的益处。
（责编 张 欣）