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随着新课改政策的不断深入，小学语文教师对学生阅读能力的要求也在逐步提升。为了可以有效增强学生对于文章阅读内容的理解能力，教师需要结合学生当前的阅读习惯，以及学生自身的阅读特点，进行针对性的教学分析。最后，教师通过整体性的教学研究后，决定采用多样化的教学方法，指导学生的阅读学习，切实增强学生对文本内容的理解能力。
一、应用多媒体，提升学生的学习兴趣
在教师指导学生学习阅读知识的过程中，需要重点培养学生的阅读兴趣。在教师看来，良好的阅读能力必然是基于对阅读充分喜爱的基础上，通过相应的多媒体教学，教师能够有效增强学生的学习感官体验，使之吸引学生的课堂阅读注意力。为此，教师从学生的实际阅读学习出发，分析学生阅读过程中的实际爱好，以及学生对阅读内容的选择偏好。通过教师的细致分析，可以发现学生的实际阅读兴趣点，结合相应的阅读兴趣点，教师设计对应的多媒体阅读教学计划，能够切实提升学生的语文阅读有效性。
例如，教师在指导学生阅读理解六年级上册的文章《詹天佑》时，便可以采用多媒体教学法进行相应的教学引导。首先，教师需要指导学生了解当时的时代背景，通过多媒体视频资料为学生呈现当时的时局环境，以及詹天佑出国留学的时代条件。借此提升学生对于知识背景的了解，并借助视频资料吸引学生注意力。而后，教师结合多媒体的动态化展示，为学生说明詹天佑所设计的“人”字形火车道，实际的工作机制，以及其中蕴含的科学思维。学生能够借助动画，了解詹天佑的聪明才智和奉献精神。最后，教师通过多媒体教学法，为学生呈现京张铁路的全貌，以及其发挥的实际历史价值，使学生对整篇文章有更加深刻的了解。
二、拓展阅读，丰富学生的阅读内容
对于学生而言，良好的阅读能力需要建立在大量的阅读训练基础上，为此，教师需要指导学生进行相应的阅读拓展训练，才能有效丰富学生的阅读体验。学生之所以阅读理解能力不足，是因为其人生阅历不足，以及对相关文本内容认知的偏差。故而教师需要对学生的阅读能力进行综合性分析，查找学生当前对于哪些文章的阅读存在不足，借此指导学生进行相关文章的有效阅读拓展。通过教师指导学生进行相关阅读内容的拓展延伸，使学生的阅读体验不断丰富，从而切实提升学生的阅读理解能力。
例如，教师在指导学生阅读六年级上册《小抄写员》一文时，可以为学生拓展作者亚米契斯的另外一部著作《爱的教育》。通过教师的阅读拓展引导，学生对于作者对人性善良的诉求观念，有了更加深刻的理解。学生可以在阅读该著作时，感受到作者流于笔端的友善情感，以及對学生的深深爱护，以此为基础进行阅读和理解时，学生能够对该部分阅读内容有更深刻的了解。此外，教师还可以为学生推荐高尔基的《童年》，以及狄更斯的《雾都孤儿》，使学生能够通过阅读，丰富自己的阅读体验。
三、创设情境，增强学生的阅读感受
教师在指导学生学习阅读知识的过程中，需要为学生创设相应的阅读情境，这样能够切实提升学生的阅读感受，使学生能够对文章内容有更加深刻的体验。为此，教师应当确保所创设的情境与学生的实际生活有着紧密的联系，而且符合学生现有的价值观和人生观和世界观。并且，学生在相应的学习情境中，能够感受到阅读带给学生的兴趣，以及生命的启迪。例如，教师在指导学生阅读六年级上册阅读文章《金色的鱼钩》一文时，便可以结合相应的情境，为学生创设课本舞台剧，指导学生进行表演，并复刻当时的情境。学生通过自己的阅读理解，对相应的故事内容进行改编，使之能够更加凸显老班长和“我”之间生命嘱托的重量。在学生们设计的舞台剧情境中，可以更加直接地了解文章内容的核心情感，切实提升学生的阅读感受，从而收获良好的阅读体验。
综上所述，教师在指导学生学习阅读知识的过程中，需要采用多样化的教学方法，有效提升学生的阅读兴趣，丰富其阅读体验，增强其阅读感受，从而提升阅读教学水平。
（责编 张 欣）
一、应用多媒体，提升学生的学习兴趣
在教师指导学生学习阅读知识的过程中，需要重点培养学生的阅读兴趣。在教师看来，良好的阅读能力必然是基于对阅读充分喜爱的基础上，通过相应的多媒体教学，教师能够有效增强学生的学习感官体验，使之吸引学生的课堂阅读注意力。为此，教师从学生的实际阅读学习出发，分析学生阅读过程中的实际爱好，以及学生对阅读内容的选择偏好。通过教师的细致分析，可以发现学生的实际阅读兴趣点，结合相应的阅读兴趣点，教师设计对应的多媒体阅读教学计划，能够切实提升学生的语文阅读有效性。
例如，教师在指导学生阅读理解六年级上册的文章《詹天佑》时，便可以采用多媒体教学法进行相应的教学引导。首先，教师需要指导学生了解当时的时代背景，通过多媒体视频资料为学生呈现当时的时局环境，以及詹天佑出国留学的时代条件。借此提升学生对于知识背景的了解，并借助视频资料吸引学生注意力。而后，教师结合多媒体的动态化展示，为学生说明詹天佑所设计的“人”字形火车道，实际的工作机制，以及其中蕴含的科学思维。学生能够借助动画，了解詹天佑的聪明才智和奉献精神。最后，教师通过多媒体教学法，为学生呈现京张铁路的全貌，以及其发挥的实际历史价值，使学生对整篇文章有更加深刻的了解。
二、拓展阅读，丰富学生的阅读内容
对于学生而言，良好的阅读能力需要建立在大量的阅读训练基础上，为此，教师需要指导学生进行相应的阅读拓展训练，才能有效丰富学生的阅读体验。学生之所以阅读理解能力不足，是因为其人生阅历不足，以及对相关文本内容认知的偏差。故而教师需要对学生的阅读能力进行综合性分析，查找学生当前对于哪些文章的阅读存在不足，借此指导学生进行相关文章的有效阅读拓展。通过教师指导学生进行相关阅读内容的拓展延伸，使学生的阅读体验不断丰富，从而切实提升学生的阅读理解能力。
例如，教师在指导学生阅读六年级上册《小抄写员》一文时，可以为学生拓展作者亚米契斯的另外一部著作《爱的教育》。通过教师的阅读拓展引导，学生对于作者对人性善良的诉求观念，有了更加深刻的理解。学生可以在阅读该著作时，感受到作者流于笔端的友善情感，以及對学生的深深爱护，以此为基础进行阅读和理解时，学生能够对该部分阅读内容有更深刻的了解。此外，教师还可以为学生推荐高尔基的《童年》，以及狄更斯的《雾都孤儿》，使学生能够通过阅读，丰富自己的阅读体验。
三、创设情境，增强学生的阅读感受
教师在指导学生学习阅读知识的过程中，需要为学生创设相应的阅读情境，这样能够切实提升学生的阅读感受，使学生能够对文章内容有更加深刻的体验。为此，教师应当确保所创设的情境与学生的实际生活有着紧密的联系，而且符合学生现有的价值观和人生观和世界观。并且，学生在相应的学习情境中，能够感受到阅读带给学生的兴趣，以及生命的启迪。例如，教师在指导学生阅读六年级上册阅读文章《金色的鱼钩》一文时，便可以结合相应的情境，为学生创设课本舞台剧，指导学生进行表演，并复刻当时的情境。学生通过自己的阅读理解，对相应的故事内容进行改编，使之能够更加凸显老班长和“我”之间生命嘱托的重量。在学生们设计的舞台剧情境中，可以更加直接地了解文章内容的核心情感，切实提升学生的阅读感受，从而收获良好的阅读体验。
综上所述，教师在指导学生学习阅读知识的过程中，需要采用多样化的教学方法，有效提升学生的阅读兴趣，丰富其阅读体验，增强其阅读感受，从而提升阅读教学水平。
（责编 张 欣）