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写作是学生运用语言文字表达思想感情的重要方式，能够直接反映出学生的语文知识能力和综合素养。写作是语文教学中重要的构成，是展示学生知识积累和检测学习成功的重要方式。要想更好地提高学生的语文学习质量，就需要利用有效的策略提升学生语文写作的水平。本文就如何提高中学生写作水平提出几点建议。作文教学在语文教学中占据着重要的地位，与阅读教学一起占据语文的半壁江山。提高中学生写作水平是促进其语文综合能力提升的重要基础，它关乎着学生的成绩，同时也影响着学生未来社会的发展。写作是一项具有个性特征的精神活动，为培养学生的创新能力提供了空间。在作文教学中如何提升学生的写作水平，是对现代语文教师提出的挑战。
一、从生活中积累素材
素材是写作的主要源泉，有素材才能使写出的文章更具条理性和系统性。首先要立足于教材。在实际教学中，教师应深入研究分析教材，并立足于教材，创造性地使用教材，让学生发现教材的不可或缺，将其中优美经典的语句、各种文章写作的技巧都记录下来，将其应用到实际写作当中，逐渐转化成自己的东西，进而创造性地使用。中学生的素材积累除了从日常的学习中积累，还可以从生活中去积累。身边发生的事情，听到的、看到的等等都能成为写作的素材。积累素材是提高学生写作能力的重要途径，教师要引导学生学会观察，锻炼学生一双观察事物的眼睛。教育的改革越来越重视学生的实践能力，学生作文内容是否不再空洞，就需要从生活中寻找真实的素材，运用真实的文字丰富作文情感。在实际教学中，语文教师可以通过作业布置等方式，引导学生从生活中寻找写作素材。例如，让学生写一件生活中的小事。学生会因此去注意身边的人和事，利用文字将其描述下来，形成一篇短文。有的学生写出了一次旅游，有的学生写出了午后散步，有的学生写出了与家人一起的一些趣事等等。教师将优秀的作文展示給学生，让学生之间进行交流和探讨，从而认识到身边的些许事情都是可以用来创作的素材，逐渐提高从生活中积累素材的意识。
二、注重修辞手法的指导
修辞能够提高作文的阅读性，提高要表达的效果，将文章修饰得更加生动，是一项必备的写作技能。合理恰当的修辞手法可以使学生在写作时将事物描写得更加形象，给文章增添色彩。在日常的写作中，我们常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张等等。教师要将修辞手法的类型以及如何运用详细讲解给学生，使其能够熟练掌握并灵活运用。例如，朱自清的《春》中，文章以‘盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了’开篇。这句话中的拟人手法将不具备人的动作以及感情的事物，变成了与人一样有动作有感情的手法。它是利用拟人的手法将春天表现得更具人化，用春天的脚步体现出春天正朝着我们一步步走来的感觉。使文章画面鲜活起来。文章中‘桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。’该句使用了两种修辞，比喻和排比。比喻句是常见的修辞手法，简答来讲就是打比方，用较为浅显、生动具体的事物代替另一种抽象的事物。句子中对颜色的描写生动地展示出颜色不一、热闹的景象，体现出春天充满生机且景色优美。排比句主要是指将三个或以上意义相近或者结构相似、语气相同的词，并排在一起组成的句子。通过对文章的详细讲解以及修辞手法的运用，让学生了解并掌握常用的修辞手法，通过训练和练习，将修辞手法灵活运用到写作当中去，从而更好地提升写作技巧。
三、情景交融手法的运用
内容缺乏真实情感是当前中学生写作中的重要问题。将真实情景融入写作当中，起到触动人心的效果，就需要利用情境交融的写作方式，让读者能够感同身受。将情感融汇在特定的自然景物或者生活场景中，借用对景物和场景的描述抒发情感，是一种含蓄的抒情手法。这种写作手法被广泛用于写作当中，很多文学作品中也证明了这种写作手法最能打动人心。例如‘野旷天低树，江清月近人’中的凄凉之情，‘天边落木潇潇下，不尽长江滚滚来’中的悲凉之情，‘今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月’中的惜别之情。情与景的碰撞使读者感怀，无形中触动了人的心灵。除了诗词，一些散文和小说中也常见情境相互烘托的手法，比如《林教头风雪山神庙》中，林冲去往草料场路上关于雪的描写，从‘那雪下的密了’到‘那雪越下的狂’。利用雪景体现出不安的氛围，也让故事情节更具吸引力。在实际教学中，教师就需要指导学生将景和情有效地结合，做到用景衬情，寓情于景。使作文内容更具氛围，提高学生写作水平。
四、以读促写，从阅读中学习和借鉴
多读书，读好书才能更清晰地感受文字的魅力，使自身的知识结构更加完整，自身的知识储备才能更加丰富，才能掌握更多的写作技巧。学生的知识积累越多，文化涵养越高，才能在写作时做到旁征博引，使作文更具内涵和底蕴。阅读与写作是密不可分的，为了让学生可以在阅读的过程中发散思维，从作品中借鉴写作手法和技巧，教师可以通过布置读书笔记、句词摘抄等方式，让学生从读中促进写作能力的提升。中学生语文教材中现代文使阅读中的主体，学生通过对内容中精彩、经典的描写中获得更多的语言艺术、手法和文字机构，并从阅读中进行反思从而获得质的提升。教师要对学生进行适当的指导和点拨，使学生获得更多的写作方式，要重视对写作手法的运用，将借鉴的技巧融入实际写作中去。
五、引导学生修改文章
有修改才能发现自身的不足之处，这也是提升学生写作水平的有效手段。教师要在批阅学生作文时，找出作文中的闪光点和不足之处让学生进行修改，在修改的过程中发现自己的不足。当学生在修改过程中遇到困难时，教师应及时给予指点，一直到文章修改成功。教师要让学生意识到修改的重要性，激发学生的思维提高写作能力，可以积极向教师或者优秀的同学学习，通过相互交流取长补短，从不断的修改中努力提高写作质量。
六、结语
语文教学中写作是其中的重点内容，要想从根本上提高学生语文成绩，就需要利用有效的策略提升学生的写作水平。强化学生对写作重要性的认识，引导学生发现写作中的问题并加以改进。写作能力的提升不是一蹴而就的，需要在长期的锻炼中逐渐提升，因此教师要以循序渐进的方式，通过素材积累、写作技巧指导以及情感的运用，不断促进其写作能力的提升。
（责编 侯 芳）
一、从生活中积累素材
素材是写作的主要源泉，有素材才能使写出的文章更具条理性和系统性。首先要立足于教材。在实际教学中，教师应深入研究分析教材，并立足于教材，创造性地使用教材，让学生发现教材的不可或缺，将其中优美经典的语句、各种文章写作的技巧都记录下来，将其应用到实际写作当中，逐渐转化成自己的东西，进而创造性地使用。中学生的素材积累除了从日常的学习中积累，还可以从生活中去积累。身边发生的事情，听到的、看到的等等都能成为写作的素材。积累素材是提高学生写作能力的重要途径，教师要引导学生学会观察，锻炼学生一双观察事物的眼睛。教育的改革越来越重视学生的实践能力，学生作文内容是否不再空洞，就需要从生活中寻找真实的素材，运用真实的文字丰富作文情感。在实际教学中，语文教师可以通过作业布置等方式，引导学生从生活中寻找写作素材。例如，让学生写一件生活中的小事。学生会因此去注意身边的人和事，利用文字将其描述下来，形成一篇短文。有的学生写出了一次旅游，有的学生写出了午后散步，有的学生写出了与家人一起的一些趣事等等。教师将优秀的作文展示給学生，让学生之间进行交流和探讨，从而认识到身边的些许事情都是可以用来创作的素材，逐渐提高从生活中积累素材的意识。
二、注重修辞手法的指导
修辞能够提高作文的阅读性，提高要表达的效果，将文章修饰得更加生动，是一项必备的写作技能。合理恰当的修辞手法可以使学生在写作时将事物描写得更加形象，给文章增添色彩。在日常的写作中，我们常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张等等。教师要将修辞手法的类型以及如何运用详细讲解给学生，使其能够熟练掌握并灵活运用。例如，朱自清的《春》中，文章以‘盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了’开篇。这句话中的拟人手法将不具备人的动作以及感情的事物，变成了与人一样有动作有感情的手法。它是利用拟人的手法将春天表现得更具人化，用春天的脚步体现出春天正朝着我们一步步走来的感觉。使文章画面鲜活起来。文章中‘桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。’该句使用了两种修辞，比喻和排比。比喻句是常见的修辞手法，简答来讲就是打比方，用较为浅显、生动具体的事物代替另一种抽象的事物。句子中对颜色的描写生动地展示出颜色不一、热闹的景象，体现出春天充满生机且景色优美。排比句主要是指将三个或以上意义相近或者结构相似、语气相同的词，并排在一起组成的句子。通过对文章的详细讲解以及修辞手法的运用，让学生了解并掌握常用的修辞手法，通过训练和练习，将修辞手法灵活运用到写作当中去，从而更好地提升写作技巧。
三、情景交融手法的运用
内容缺乏真实情感是当前中学生写作中的重要问题。将真实情景融入写作当中，起到触动人心的效果，就需要利用情境交融的写作方式，让读者能够感同身受。将情感融汇在特定的自然景物或者生活场景中，借用对景物和场景的描述抒发情感，是一种含蓄的抒情手法。这种写作手法被广泛用于写作当中，很多文学作品中也证明了这种写作手法最能打动人心。例如‘野旷天低树，江清月近人’中的凄凉之情，‘天边落木潇潇下，不尽长江滚滚来’中的悲凉之情，‘今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月’中的惜别之情。情与景的碰撞使读者感怀，无形中触动了人的心灵。除了诗词，一些散文和小说中也常见情境相互烘托的手法，比如《林教头风雪山神庙》中，林冲去往草料场路上关于雪的描写，从‘那雪下的密了’到‘那雪越下的狂’。利用雪景体现出不安的氛围，也让故事情节更具吸引力。在实际教学中，教师就需要指导学生将景和情有效地结合，做到用景衬情，寓情于景。使作文内容更具氛围，提高学生写作水平。
四、以读促写，从阅读中学习和借鉴
多读书，读好书才能更清晰地感受文字的魅力，使自身的知识结构更加完整，自身的知识储备才能更加丰富，才能掌握更多的写作技巧。学生的知识积累越多，文化涵养越高，才能在写作时做到旁征博引，使作文更具内涵和底蕴。阅读与写作是密不可分的，为了让学生可以在阅读的过程中发散思维，从作品中借鉴写作手法和技巧，教师可以通过布置读书笔记、句词摘抄等方式，让学生从读中促进写作能力的提升。中学生语文教材中现代文使阅读中的主体，学生通过对内容中精彩、经典的描写中获得更多的语言艺术、手法和文字机构，并从阅读中进行反思从而获得质的提升。教师要对学生进行适当的指导和点拨，使学生获得更多的写作方式，要重视对写作手法的运用，将借鉴的技巧融入实际写作中去。
五、引导学生修改文章
有修改才能发现自身的不足之处，这也是提升学生写作水平的有效手段。教师要在批阅学生作文时，找出作文中的闪光点和不足之处让学生进行修改，在修改的过程中发现自己的不足。当学生在修改过程中遇到困难时，教师应及时给予指点，一直到文章修改成功。教师要让学生意识到修改的重要性，激发学生的思维提高写作能力，可以积极向教师或者优秀的同学学习，通过相互交流取长补短，从不断的修改中努力提高写作质量。
六、结语
语文教学中写作是其中的重点内容，要想从根本上提高学生语文成绩，就需要利用有效的策略提升学生的写作水平。强化学生对写作重要性的认识，引导学生发现写作中的问题并加以改进。写作能力的提升不是一蹴而就的，需要在长期的锻炼中逐渐提升，因此教师要以循序渐进的方式，通过素材积累、写作技巧指导以及情感的运用，不断促进其写作能力的提升。
（责编 侯 芳）