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【摘 要】小学作为学生接受教育的起始阶段，对于学生专业课程知识学习、良好学习习惯的养成以及正确思想观念、情感道德等的形成，都有着十分重要的作用，教师应该注重在小学语文低学段识字教学中对学生进行爱国主义教学渗透，从小培养学生的爱国主义思想。
【关键词】小学语文 识字教学 爱国主义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.136
小学语文是学生受教育生涯的重要开端，在小学语文教学中，教师不仅要向学生讲解相关的语文学科知识，扩展学生的语文知识储备，提升学生的语文课程学习能力和学习水平，同时还应该注重在语文学科教学中，凸显语文学科所具有的人文性和爱国主义导向作用，向学生进行爱国主义教育，提升学生的思想道德水平和爱国主义情操。
小学语文教学在进行爱国主义教育方面担负着重大责任，对于小学生而言，他们最早接触的文学作品，最先了解和体会到的爱国情感，都是通过小学语文中的动人篇章而展现出来的，学生们根据自己所学习的文章和语言文字，接触祖国悠久灿烂的历史和文化，从而了解祖国、拥抱祖国，对祖国产生由弱到强的眷恋和热爱。可以说在小学语文教学中对学生进行爱国主义渗透和教育，是每个小学语文任课教师所担负的重要教学使命和教学责任，是小学语文课程教学的重要组成部分和教学目标。而小学语文低学段识字教学作为小学语文教学中的重要教学环节，在其中对学生进行爱国主义教育渗透，一方面可以有效的扩展学生的语文知识储备，提升学生的识字能力和识字水平；另一方面则可以在识字教学过程中将爱国主义思想循序渐进的根植在学生的思想和心灵之中，真正发挥语文课程所具有的愛国主义教育作用，使爱国成为学生的一种自然而然的习惯，并且由识字开始伴随学生的一生。那么教师在小学语文低学段识字教学中，应该如何向学生进行爱国主义教育渗透，提升小学低学段识字教学爱国主义教育渗透的水平和效率呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，改进小学语文教师识字教学的教学理念，在识字教学中灌注“爱国”理念，提升教师自身的识字教学技能和教学水平。教师作为课程教学的主要组织者和实施者，对于教学过程能够顺利展开，教学任务能否顺利完成，教学目标能否有效实现等，都有着十分重要的作用和影响，可以说教师个人素养和教学认知的高低，对于课程教学的质量和效率有着直接的影响，因此教师在向学生进行语文识字教学时，应该及时对自身的语文识字教学理念和教学模式进行审视和反思，革新自身的语文识字教学观念，丰富自身的语文识字教学层次，将爱国主义教育纳入小学语文识字教学的范畴之中，使其发挥更好的教学作用，引导学生树立良好的爱国理想和国家信念，切实提升小学语文识字教学爱国主义教育渗透的质量和效率。
在传统的小学语文识字教学中，教师由于受到陈旧的识字教学理念的影响和制约，在对学生进行识字教学中，只是单纯的将教学目标定位在提升学生的读写能力和识字水平上，过于注重小学语文知识教学所具有的学科性和知识性，而很少关注其中所包含的人文性和爱国主义情操，在教学过程中很少甚至完全忽略通过识字教学对学生进行爱国主义思想渗透和灌输，从而使小学语文识字教学停留在一个十分浅显的教学层面上，具有很强的目的性和功利性。
这种传统的小学语文识字教学理念，不仅会使学生承受巨大的识字学习压力，使识字教学具有很强的局限性和狭隘性，同时还影响了语文教学功能和作用的有效发挥，制约了学生爱国主义思想的形成和发展，最终影响小学语文识字教学的质量。因此针对这种教学现状，教师应该从自身出发，提升自身对于小学语文识字教学的认知和理解，从自身做起，在对学生进行识字教学之前，认真研读和分析语文识字教材，将爱国主义教育渗透到识字教学的方方面面，在提升学生的语文识字能力的同时，提升学生对于祖国的认知和理解，切实提升学生的爱国热情。
其次，将抽象的字词转化为具象的图像和语言，使学生在上下文情境和图像的影响和感染之下，由近到远，有局部到整体的认识自然和环境，逐步形成祖国观念和祖国形象，激发学生的爱国情感和爱国热情。对于小学低学段的学生而言，由于年龄较小，心智发育水平较低，在向学生进行爱国主义教育和思想渗透时，学生往往不知道自己所学习的字词和国家之间有怎样的联系，不知道这些抽象的字词所代表的到底是什么，从而给学生的字词学习以及爱国主义教育渗透，带来了一定的教学困难和学习障碍。
因此在对学生进行爱国主义渗透时，教师应该从学生实际的识字学习能力和学习水平出发，将抽象的字词转化为学生可以感知和可以理解的具体事物，将字词还原为图像或者联系字词所出现的上下文，使学生在具象的事物中感受祖国山川自然的美好和壮丽，在学生的心目中形成一个具体可感的祖国形象，激发学生对于祖国的向往、赞美和热爱，从而一方面加深学生对于字词的理解和印象，另一方面提升学生的爱国热情和爱国信念。在这个教学过程中教师可以利用多媒体教学手段，向学生播放和识字教学内容相关的图片和视频，使学生能够在图片和视频等感染和渲染之下，对祖国的自然景色和壮丽河山，有更为具体的理解和感受，从而真正培养学生的爱国热情和爱国信念。
除了上述两个方面的内容之外，在小学低学段语文识字教学中进行爱国主义教育时，教师还可以采取联系法向学生进行识字教学，在联系的过程中，向学生进行更多关于祖国知识和优秀文化的讲解和渗透，从而提升学生对于祖国优秀文化和光辉历史的认知，树立学生的爱国信念和爱国热情。例如教师在讲解“长城”“黄河”等字词时，可以先向学生讲解其本身的含义和意思，使学生掌握基础的识字知识和识字能力，在这个基础之上，教师则可以将“长城”和“黄河”作为中心点，向祖国的光辉历史和文化进行辐射和延伸，向学生讲解这两个词语背后所蕴含的深切思想和情感，从而使学生更加深入的理解这两个词语所包含的历史和文化，使学生在这种潜移默化的发散中，更加深刻的体会祖国的历史和文化，从而提升学生的爱国热情和爱国信念。
在小学语文低学段识字教学中，向学生进行爱国主义教育和渗透，是小学语文教师所担负的重要教学使命，在这个过程中教师应该不断提升和丰富自身，改进教学理念和教学模式，探索新的教学方法，提升学生对于祖国的认知和理解，切实树立学生的爱国主义理想，将高尚的爱国主义精神根植于学生的内心。
【关键词】小学语文 识字教学 爱国主义
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.136
小学语文是学生受教育生涯的重要开端，在小学语文教学中，教师不仅要向学生讲解相关的语文学科知识，扩展学生的语文知识储备，提升学生的语文课程学习能力和学习水平，同时还应该注重在语文学科教学中，凸显语文学科所具有的人文性和爱国主义导向作用，向学生进行爱国主义教育，提升学生的思想道德水平和爱国主义情操。
小学语文教学在进行爱国主义教育方面担负着重大责任，对于小学生而言，他们最早接触的文学作品，最先了解和体会到的爱国情感，都是通过小学语文中的动人篇章而展现出来的，学生们根据自己所学习的文章和语言文字，接触祖国悠久灿烂的历史和文化，从而了解祖国、拥抱祖国，对祖国产生由弱到强的眷恋和热爱。可以说在小学语文教学中对学生进行爱国主义渗透和教育，是每个小学语文任课教师所担负的重要教学使命和教学责任，是小学语文课程教学的重要组成部分和教学目标。而小学语文低学段识字教学作为小学语文教学中的重要教学环节，在其中对学生进行爱国主义教育渗透，一方面可以有效的扩展学生的语文知识储备，提升学生的识字能力和识字水平；另一方面则可以在识字教学过程中将爱国主义思想循序渐进的根植在学生的思想和心灵之中，真正发挥语文课程所具有的愛国主义教育作用，使爱国成为学生的一种自然而然的习惯，并且由识字开始伴随学生的一生。那么教师在小学语文低学段识字教学中，应该如何向学生进行爱国主义教育渗透，提升小学低学段识字教学爱国主义教育渗透的水平和效率呢？下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。
首先，改进小学语文教师识字教学的教学理念，在识字教学中灌注“爱国”理念，提升教师自身的识字教学技能和教学水平。教师作为课程教学的主要组织者和实施者，对于教学过程能够顺利展开，教学任务能否顺利完成，教学目标能否有效实现等，都有着十分重要的作用和影响，可以说教师个人素养和教学认知的高低，对于课程教学的质量和效率有着直接的影响，因此教师在向学生进行语文识字教学时，应该及时对自身的语文识字教学理念和教学模式进行审视和反思，革新自身的语文识字教学观念，丰富自身的语文识字教学层次，将爱国主义教育纳入小学语文识字教学的范畴之中，使其发挥更好的教学作用，引导学生树立良好的爱国理想和国家信念，切实提升小学语文识字教学爱国主义教育渗透的质量和效率。
在传统的小学语文识字教学中，教师由于受到陈旧的识字教学理念的影响和制约，在对学生进行识字教学中，只是单纯的将教学目标定位在提升学生的读写能力和识字水平上，过于注重小学语文知识教学所具有的学科性和知识性，而很少关注其中所包含的人文性和爱国主义情操，在教学过程中很少甚至完全忽略通过识字教学对学生进行爱国主义思想渗透和灌输，从而使小学语文识字教学停留在一个十分浅显的教学层面上，具有很强的目的性和功利性。
这种传统的小学语文识字教学理念，不仅会使学生承受巨大的识字学习压力，使识字教学具有很强的局限性和狭隘性，同时还影响了语文教学功能和作用的有效发挥，制约了学生爱国主义思想的形成和发展，最终影响小学语文识字教学的质量。因此针对这种教学现状，教师应该从自身出发，提升自身对于小学语文识字教学的认知和理解，从自身做起，在对学生进行识字教学之前，认真研读和分析语文识字教材，将爱国主义教育渗透到识字教学的方方面面，在提升学生的语文识字能力的同时，提升学生对于祖国的认知和理解，切实提升学生的爱国热情。
其次，将抽象的字词转化为具象的图像和语言，使学生在上下文情境和图像的影响和感染之下，由近到远，有局部到整体的认识自然和环境，逐步形成祖国观念和祖国形象，激发学生的爱国情感和爱国热情。对于小学低学段的学生而言，由于年龄较小，心智发育水平较低，在向学生进行爱国主义教育和思想渗透时，学生往往不知道自己所学习的字词和国家之间有怎样的联系，不知道这些抽象的字词所代表的到底是什么，从而给学生的字词学习以及爱国主义教育渗透，带来了一定的教学困难和学习障碍。
因此在对学生进行爱国主义渗透时，教师应该从学生实际的识字学习能力和学习水平出发，将抽象的字词转化为学生可以感知和可以理解的具体事物，将字词还原为图像或者联系字词所出现的上下文，使学生在具象的事物中感受祖国山川自然的美好和壮丽，在学生的心目中形成一个具体可感的祖国形象，激发学生对于祖国的向往、赞美和热爱，从而一方面加深学生对于字词的理解和印象，另一方面提升学生的爱国热情和爱国信念。在这个教学过程中教师可以利用多媒体教学手段，向学生播放和识字教学内容相关的图片和视频，使学生能够在图片和视频等感染和渲染之下，对祖国的自然景色和壮丽河山，有更为具体的理解和感受，从而真正培养学生的爱国热情和爱国信念。
除了上述两个方面的内容之外，在小学低学段语文识字教学中进行爱国主义教育时，教师还可以采取联系法向学生进行识字教学，在联系的过程中，向学生进行更多关于祖国知识和优秀文化的讲解和渗透，从而提升学生对于祖国优秀文化和光辉历史的认知，树立学生的爱国信念和爱国热情。例如教师在讲解“长城”“黄河”等字词时，可以先向学生讲解其本身的含义和意思，使学生掌握基础的识字知识和识字能力，在这个基础之上，教师则可以将“长城”和“黄河”作为中心点，向祖国的光辉历史和文化进行辐射和延伸，向学生讲解这两个词语背后所蕴含的深切思想和情感，从而使学生更加深入的理解这两个词语所包含的历史和文化，使学生在这种潜移默化的发散中，更加深刻的体会祖国的历史和文化，从而提升学生的爱国热情和爱国信念。
在小学语文低学段识字教学中，向学生进行爱国主义教育和渗透，是小学语文教师所担负的重要教学使命，在这个过程中教师应该不断提升和丰富自身，改进教学理念和教学模式，探索新的教学方法，提升学生对于祖国的认知和理解，切实树立学生的爱国主义理想，将高尚的爱国主义精神根植于学生的内心。