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作为教师最大的荣誉是得到学生的认可与尊重，但这种简单而并不奢侈的想法在美术教师的心中却是终身的遗憾与梦想。教师的地位亦如此，可想而知，美术教育——素质教育中的重工之重的科目，在学生心目中的地位又如何呢？对于我刚刚涉足这一专业的美术教师对这一现状深感忧虑！那么应该如何提高美术教育在学生心目中的地位呢？本文从几个方面谈谈自己的看法。
首先，使学生明确美术教育可以完善人格，形成良好的个性。
美术教育是中学美育的重要组成部分，指导学生树立正确的审美观点，并按美的规律去为学生塑造美的灵魂，是完善学生人格的教育。
在教学中，设计多种灵活的教学手段向学生灌输美术教育的好处，通过美术欣赏等审美活动，让学生认识美、领悟美、发现美，从而培养学生的审美能力，主要通过引导学生从整体上感知并发现形象的美，使学生在独立感知中进入美的领域，进而领略美的意蕴。如美术作品《蒙娜丽莎》作者达？芬奇借画寄托了他对人像的理想典型的创造，这种臻于完美的生动人像实为人文主义关于人的崇高理想的最光辉的体现。《自由引导人民》是人民争取自由和权利的颂歌，画家以奔放的热情歌颂了这次工人、小资产阶级和知识分子参加革命运动争取自由的主题，强烈的激情，色与光相融合的对比，奔放的笔触等，这一切都使人感受到美，欣赏不同作品使学生感受不同的艺术美的感染，并领悟其传达的内涵，培养学生高尚的情操，造就健全的人格。
良好的美术教育还可以使学生形成良好的个性。人的个性发展不是一个随着身体成熟而成熟的过程，良好的个性形成大部分是教育的结果，在美术课教学中我设计课堂才艺展示环节，充分展示学生自身的才华，将潜藏已久的才艺挖掘出来，使每个学生都有种成就感，增强信心。这种才艺展示还给那些胆小、课堂上不爱发言、人多说话就脸红的学生得到锻炼的机会，使他们敢说话、敢发言，甚至是善于表现自己的才能。
其次，让学生知道美术教育可以美化生活，陶冶情趣
美术教育是一门综合学科，涉及所有学科的领域。这种特殊的地位，决定了它在环境教育中应该发挥更大的作用。因此，在美术课堂中渗透环境意识，通过美术教育让学生知道美术可以美化生活，美化环境，这就要求在材料的选择与运用上得新奇与巧妙，创作过程中陶冶情操。如八年级下册的教学特点是强调趣味性的学术学习，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。如《纸立体的设计》《装饰画制作》《蛋壳人造型》等工艺美术课都是可以综合利用材料的好课题。教师启发学生去发现、收集日常生活中废弃物，如：鸡蛋壳、瓶子、包装纸、碎布、毛线等。通过艺术构思和手工制作，把废弃物变成独特的工艺品，装饰美化生活，让学生通过实践懂得不同材料的加工手段和技能，激发创造性思维。在《装饰画制作》一课，设计以变废为宝，因材施艺为本课的主题。引导学生利用在生活中搜集到的废弃物，彩纸等。通过艺术构思、起稿、剪贴，使这些被废弃的材料重新绽放光彩，加工成艺术品，装饰家居、教室。让学生在创作中懂得艺术，在创作中培养保护环境的意识，在创作中陶冶情操。
再次，使学生懂得美术教育可以开发右脑功能，促进学生智力的发展。
科学证明，人的左脑智力要大于右脑，左脑具有语言的、概念的、分析的、连续的和计算的能力，而右脑则是对音乐、图形和几何空间具有一定的鉴别能力，所以在新课程改革中加强了对音体美的重视。
美术教育通过绘画等课程引导学生由外而内地观察事物，使学生具有把握事物的形体、色彩、结构、质量等外部特征，直至全面深入认识事物本质的能力，进而提高学生对事物的感受力。另外，学生通过对事物形象深入细致的观察又使他们的形象记忆力得到提高。从而使智力得到发展。美术教育还通过对艺术欣赏和艺术创作发展学生想象力、创造力及形象思维能力。
总之，要想提高美术教育在学生心目中的地位，就要求教师改变以往的教学方式，在教学中不断渗透美术教育的重要性，引导学生体验艺术，欣赏与艺术创造的快乐，启迪学生的智能，培养学生学会做人、学会审美、学会创作，让我们为能达到这一目标而努力吧！
首先，使学生明确美术教育可以完善人格，形成良好的个性。
美术教育是中学美育的重要组成部分，指导学生树立正确的审美观点，并按美的规律去为学生塑造美的灵魂，是完善学生人格的教育。
在教学中，设计多种灵活的教学手段向学生灌输美术教育的好处，通过美术欣赏等审美活动，让学生认识美、领悟美、发现美，从而培养学生的审美能力，主要通过引导学生从整体上感知并发现形象的美，使学生在独立感知中进入美的领域，进而领略美的意蕴。如美术作品《蒙娜丽莎》作者达？芬奇借画寄托了他对人像的理想典型的创造，这种臻于完美的生动人像实为人文主义关于人的崇高理想的最光辉的体现。《自由引导人民》是人民争取自由和权利的颂歌，画家以奔放的热情歌颂了这次工人、小资产阶级和知识分子参加革命运动争取自由的主题，强烈的激情，色与光相融合的对比，奔放的笔触等，这一切都使人感受到美，欣赏不同作品使学生感受不同的艺术美的感染，并领悟其传达的内涵，培养学生高尚的情操，造就健全的人格。
良好的美术教育还可以使学生形成良好的个性。人的个性发展不是一个随着身体成熟而成熟的过程，良好的个性形成大部分是教育的结果，在美术课教学中我设计课堂才艺展示环节，充分展示学生自身的才华，将潜藏已久的才艺挖掘出来，使每个学生都有种成就感，增强信心。这种才艺展示还给那些胆小、课堂上不爱发言、人多说话就脸红的学生得到锻炼的机会，使他们敢说话、敢发言，甚至是善于表现自己的才能。
其次，让学生知道美术教育可以美化生活，陶冶情趣
美术教育是一门综合学科，涉及所有学科的领域。这种特殊的地位，决定了它在环境教育中应该发挥更大的作用。因此，在美术课堂中渗透环境意识，通过美术教育让学生知道美术可以美化生活，美化环境，这就要求在材料的选择与运用上得新奇与巧妙，创作过程中陶冶情操。如八年级下册的教学特点是强调趣味性的学术学习，以各种丰富多彩的活动方式设计教学内容，贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于学生学习主体性的发挥和个性的张扬。如《纸立体的设计》《装饰画制作》《蛋壳人造型》等工艺美术课都是可以综合利用材料的好课题。教师启发学生去发现、收集日常生活中废弃物，如：鸡蛋壳、瓶子、包装纸、碎布、毛线等。通过艺术构思和手工制作，把废弃物变成独特的工艺品，装饰美化生活，让学生通过实践懂得不同材料的加工手段和技能，激发创造性思维。在《装饰画制作》一课，设计以变废为宝，因材施艺为本课的主题。引导学生利用在生活中搜集到的废弃物，彩纸等。通过艺术构思、起稿、剪贴，使这些被废弃的材料重新绽放光彩，加工成艺术品，装饰家居、教室。让学生在创作中懂得艺术，在创作中培养保护环境的意识，在创作中陶冶情操。
再次，使学生懂得美术教育可以开发右脑功能，促进学生智力的发展。
科学证明，人的左脑智力要大于右脑，左脑具有语言的、概念的、分析的、连续的和计算的能力，而右脑则是对音乐、图形和几何空间具有一定的鉴别能力，所以在新课程改革中加强了对音体美的重视。
美术教育通过绘画等课程引导学生由外而内地观察事物，使学生具有把握事物的形体、色彩、结构、质量等外部特征，直至全面深入认识事物本质的能力，进而提高学生对事物的感受力。另外，学生通过对事物形象深入细致的观察又使他们的形象记忆力得到提高。从而使智力得到发展。美术教育还通过对艺术欣赏和艺术创作发展学生想象力、创造力及形象思维能力。
总之，要想提高美术教育在学生心目中的地位，就要求教师改变以往的教学方式，在教学中不断渗透美术教育的重要性，引导学生体验艺术，欣赏与艺术创造的快乐，启迪学生的智能，培养学生学会做人、学会审美、学会创作，让我们为能达到这一目标而努力吧！