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摘要 数学学习过程应当是一个活泼的、主动的、富有个性的过程。在教学过程中，要注重培养学生的兴趣，讲求课堂艺术，创造性使用教材，练习形式要多样化。让每一个学生积极地投入到学习活动中去，高效率地思考，在课堂上实现有效发展。
关键词 学习兴趣 课堂艺术 创造性 多样化
数学教学是数学活动的教学，是师生之间和生生之间交往互动与共同发展的过程。数学学习过程应当是一个活泼的、主动的、富有个性的过程。数学课堂的主体是教师、学生，以及教材、教法、学法这些介质，它们应当相互融合并富有活力地展现在课堂活动之中。在新的课改环境下，如何在课堂中的把人与介质的关系处理好，使数学课堂充满活力呢?我想从以下几个方面去做：
一 培养学生的兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个快乐的、光明的教学环境的主要途径之一。”课堂上的学生只有对内容有兴趣才会产生强烈的求知欲、主动地进行学习。
学生学习兴趣一靠学生自觉养成，二靠教师引导培养。
在执教《平行线》一课内容时，我先给学生展示明清时期家具上平行的木雕图案。学生欣赏图形美的同时，也对我国悠久的文化有了深刻的认识，对本课内容产生了兴趣。接下来再去讲关于平行线性质的内容，他们就愿意学，能自主学。待到本课结束时。我要求每个小组利用平行线和三角形创意一个广告，并把设计图交数学兴趣小组，由兴趣组评出最佳创意奖。为了团体荣誉，每一位学生都不甘落后。这样不但掌握了知识，而且使勇于探索、敢于求知的精神得到了发扬，更加坚定了学生学好数学的信心和决心。这样的教学富有活力，效果极好。
二 讲求课堂艺术
数学课总是给人枯燥无味、机械记忆、无聊计算的印象。但我认为数学课可以是愉悦的、轻松的，若给学生一个愉悦的课堂，一种美的享受，他们能不“活”起来吗?要想让学生投入到你的课堂中来，你就必须做好充分的课前准备。
教师要能够做到上课不带课本，对所教内容烂熟于胸。走上讲台，手执一根粉笔，能把课讲得条理分明，栩栩如生，还能不时来点小幽默。学生先由剪到贴，再到总结，最后到应用，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。
教学《平行四边形的应用》一课上课前，老师发给每个学生一张彩色卡片，要求学生裁出一对完全相同的三角形，用这一对三角形拼成四边形，并随机选几名同学把拼好的图形贴在黑板上，让大家找出特殊的四边形(平行四边形)。给出平行四边形的定义，由学生总结出性质，猜想有哪些判定方法，并合作交流完善大家的想象。最后是各种习题的处理。
三 创造性的使用教材
教师们需多花时间精心准备，创造性地使用教材，要深入钻研教材，理解教材，挖掘教材的空白点或知识的发展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新思维、创新能力。
探究圆柱体侧面展开后是一个什么图形的教学中：
师：“圆柱体侧面展开后是一个什么图形呢?”
生：“通过课前预习，我知道圆柱的侧面展开是一个正方形。”
师：“都是这样吗?请同学们拿出准备的纸圆柱，让我们动手剪一剪，看看侧面展开后是些什么图形?”(学生动手剪)
师：“现在你们又有什么新的发现吗?谁愿意上台展示自己的新发现?”
学生通过自己动手活动，生成了好多图形，很兴奋，小手举得高高的，争着上台展示。圆柱的侧面因学生剪的方法不同，展开的图形也就不同，但各个展开图形都可以转化成同一个图形——长方形。看似很平常的一节课，但在教师精心的设计下，在学生积极动手操作下，竟然开展得如此热烈，而且发现了不寻常的方法。创造性学习体现了教材的创造性使用，学生的空间想象能力、思维创新能力也得到了培养。
四 练习形式多样化
数学是一门枯燥的、抽象的学科。小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等活动形成认知结构的。所以在练习时，形式单一的练习会让学生感到乏味、无趣。特别是低年级孩子，更要设计形式多样的练习。
学生在认识了射线、直线和角之后，我设计7这样一些练习：请你来当啄木鸟医生，帮果树治治病，运用数学的知识进行判断；摘苹果——运用数学的知识进行选择；芝麻开门——运用数学知识解决实际问题。由这些练习层层深入地进行巩固，学生并不感到枯燥乏味，反而兴趣浓厚，个个踊跃发言，使学生体验到参与学习获得成功的快乐。
数学课堂就是要给学生提供充分发展的时间和空间，努力创造一个有利于学生自我发展环境。让学生感到新鲜，感受到数学的生动、有趣、丰富、具体，真正学有所乐，学有所用。只有这样的课堂，才能让数学教学充满生命活力。
关键词 学习兴趣 课堂艺术 创造性 多样化
数学教学是数学活动的教学，是师生之间和生生之间交往互动与共同发展的过程。数学学习过程应当是一个活泼的、主动的、富有个性的过程。数学课堂的主体是教师、学生，以及教材、教法、学法这些介质，它们应当相互融合并富有活力地展现在课堂活动之中。在新的课改环境下，如何在课堂中的把人与介质的关系处理好，使数学课堂充满活力呢?我想从以下几个方面去做：
一 培养学生的兴趣
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国教育家夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个快乐的、光明的教学环境的主要途径之一。”课堂上的学生只有对内容有兴趣才会产生强烈的求知欲、主动地进行学习。
学生学习兴趣一靠学生自觉养成，二靠教师引导培养。
在执教《平行线》一课内容时，我先给学生展示明清时期家具上平行的木雕图案。学生欣赏图形美的同时，也对我国悠久的文化有了深刻的认识，对本课内容产生了兴趣。接下来再去讲关于平行线性质的内容，他们就愿意学，能自主学。待到本课结束时。我要求每个小组利用平行线和三角形创意一个广告，并把设计图交数学兴趣小组，由兴趣组评出最佳创意奖。为了团体荣誉，每一位学生都不甘落后。这样不但掌握了知识，而且使勇于探索、敢于求知的精神得到了发扬，更加坚定了学生学好数学的信心和决心。这样的教学富有活力，效果极好。
二 讲求课堂艺术
数学课总是给人枯燥无味、机械记忆、无聊计算的印象。但我认为数学课可以是愉悦的、轻松的，若给学生一个愉悦的课堂，一种美的享受，他们能不“活”起来吗?要想让学生投入到你的课堂中来，你就必须做好充分的课前准备。
教师要能够做到上课不带课本，对所教内容烂熟于胸。走上讲台，手执一根粉笔，能把课讲得条理分明，栩栩如生，还能不时来点小幽默。学生先由剪到贴，再到总结，最后到应用，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。
教学《平行四边形的应用》一课上课前，老师发给每个学生一张彩色卡片，要求学生裁出一对完全相同的三角形，用这一对三角形拼成四边形，并随机选几名同学把拼好的图形贴在黑板上，让大家找出特殊的四边形(平行四边形)。给出平行四边形的定义，由学生总结出性质，猜想有哪些判定方法，并合作交流完善大家的想象。最后是各种习题的处理。
三 创造性的使用教材
教师们需多花时间精心准备，创造性地使用教材，要深入钻研教材，理解教材，挖掘教材的空白点或知识的发展点，引导学生思考有无新的发现，有无更好的方法，组织学生进行创造性的学习活动，培养学生的创新思维、创新能力。
探究圆柱体侧面展开后是一个什么图形的教学中：
师：“圆柱体侧面展开后是一个什么图形呢?”
生：“通过课前预习，我知道圆柱的侧面展开是一个正方形。”
师：“都是这样吗?请同学们拿出准备的纸圆柱，让我们动手剪一剪，看看侧面展开后是些什么图形?”(学生动手剪)
师：“现在你们又有什么新的发现吗?谁愿意上台展示自己的新发现?”
学生通过自己动手活动，生成了好多图形，很兴奋，小手举得高高的，争着上台展示。圆柱的侧面因学生剪的方法不同，展开的图形也就不同，但各个展开图形都可以转化成同一个图形——长方形。看似很平常的一节课，但在教师精心的设计下，在学生积极动手操作下，竟然开展得如此热烈，而且发现了不寻常的方法。创造性学习体现了教材的创造性使用，学生的空间想象能力、思维创新能力也得到了培养。
四 练习形式多样化
数学是一门枯燥的、抽象的学科。小学生学习数学的特点是通过观察、感知、操作、思维等活动形成认知结构的。所以在练习时，形式单一的练习会让学生感到乏味、无趣。特别是低年级孩子，更要设计形式多样的练习。
学生在认识了射线、直线和角之后，我设计7这样一些练习：请你来当啄木鸟医生，帮果树治治病，运用数学的知识进行判断；摘苹果——运用数学的知识进行选择；芝麻开门——运用数学知识解决实际问题。由这些练习层层深入地进行巩固，学生并不感到枯燥乏味，反而兴趣浓厚，个个踊跃发言，使学生体验到参与学习获得成功的快乐。
数学课堂就是要给学生提供充分发展的时间和空间，努力创造一个有利于学生自我发展环境。让学生感到新鲜，感受到数学的生动、有趣、丰富、具体，真正学有所乐，学有所用。只有这样的课堂，才能让数学教学充满生命活力。