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摘要：初中数学教师在开展教学活动时，要精密结合数学科目的特点，并在此基础上展開具体的教学实践活动，创新数学教研活动。数学作为一门抽象性较强的学科，在其理论来源方面，仍旧着眼于具体的生活实际。
关键词：初中数学；教研活动；创新
一、 创新实践操作，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，中学生对数学学习的兴趣表现为在对数学知识的学习过程中，形成的一种力求接触和了解的心理倾向，这种心理倾向能够激发学生形成对数学学习的行动力。数学学科其自身具备的一大特点，就在于其高度的抽象性和理论意义上的概括性，因此，在教学活动中学生极易形成学习兴趣缺失，为此则导致部分学生在学习过程中，学习效率低下、学习主动性较差等现象的发生。为此，中学数学教师在开展教学实践活动时，必须从学生感兴趣的生活情境出发，通过对直观事物的理解，提供给学生观察事物和具体的操作能力。这一过程的完成，能够有效激发学生的学习兴趣和学习的主动性。最终实现将抽象的数学知识的学习演变为对具体生活事物的理解和认知。例如，在开展《认识人民币》这一环节的教学实践活动时，教师在教会学生关于人民币转换知识的理解时，可以布置学生在课下，用亲自实践的方式，感受对人民币转化中数学知识的理解。中学数学教师这一教学实践方法的采用，能够最大化地实现学生学习数学知识的主观性，并进一步形成对数学学习的兴趣。因此，中学数学教师在教学过程中将实践活动的有效开展，能够实现在最大化激发学生学习兴趣的基础上，提升学习效率。
二、 合作探究式教学，提高教学应用性
基于数学教研的创新实践研究，需要在教学实践中积极引入合作探究式教学法，一方面基于实现对传统知识教授方法的突破，另一方面，通过积极鼓励学生参与课堂的方式进一步实现学生主观能动性的充分发挥。合作探究式教学方式的采用，由于改变了传统教学模式单向性的特征，在整个教学过程更好地体现了“以人为本”的教学理念，最终使得师生在平等对话的基础上实现教学相长的目标追求。由于合作探究式教学法更加强调对学生运用知识的能力以及解决问题能力的培养，为此能够进一步提高基础知识和基本技能掌握的有效性。例如，在学习“因式分解”教学环节，教师可以利用创设情景的方式，使得学生主动探索多项式、单项式之间的关系，从而正确提取公因式。初中数学作为初中教育环节的主要学科之一，为充分发挥其在基础义务教育环节的重要作用，需要客观对待初中数学教育存在的不足与问题，其中合作探究式教学法的正确运用能够有效克服其存在的不足。首先表现在对落后教学理念的突破。这主要是基于对初中教学实践环节存在的教学理念落后、教学方法陈旧、教学环节死板等问题的有效突破。合作探究性教学法，在具体教学环节通过积极构建教师与学生之间的和谐关系，进一步培养符合现代教育理念的现代化学生。其次，还表现为对学生应用数学能力的培养。在初中数学学习过程中，由于部分学生的自主学习意识不强、自主创造能力较弱以及教师数学思想方法的落后，导致学生应用数学的能力普遍偏低。而此时通过合作探究性教学法，能够在充分尊重和发展学生个性的基础上，在积极构建自主性与能动性的同时，更好地凸显学生的主体地位。例如，对“在同圆或等圆中，如果圆心角相等，那么所对的劣弧（或优弧）相等，所对的弦相等，所对的弦的弦心距相等”的理解过程中，教师可以通过创设情景的方式，让学生自己动手制定教学案例帮助理解，从而在探究新课的基础上，实现教学重难点的有效突破。
三、 利用概念教学，提高教学有效性
关于中学数学概念教学有效性策略研究的必要性认识，与当前中学数学教学的课程目标与教学目标密切相关。当前，在教学实践中概念教学脱离现实背景的客观性，成为数学教师在对中学数学课堂把握环节必须关注的重点内容，同时也是教学实践创新的重要出发点。例如，一些教师在进行概念教学时，一般直接要求学生对概念进行直接的背诵，在此基础上进一步开展习题进行强化练习。这种教学模式的采用可能产生部分学生对相关概念无法理解似懂非懂，因此，在具体实践练习环节，只会机械式地进行套用，而当题目稍做改变时，则无法理解。此外，在教学实践中由于部分教师对概念的归纳过于仓促，导致教师的教学活动与学生的学习活动无法有效连接。从而有效避免部分教师在对学生的初步建立认知思维认识环节，与小学生的年龄发展规律以及认知特点相违背。
四、 结束语
初中教师教学实践活动的开展，要密切结合中学生思维发展的特点，选用科学的方式，创新教学路径，实现中学生对数学知识的轻松掌握。教学实践活动作为实现学生成长的重要途径，将其合理安排，还能培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]王金宝.初中数学教学中学生创造性思维和创新能力的培养[J].学周刊，2015（35）.
[2]常胜彪.浅议初中数学教学中学生创新精神和实践能力的培养[J].学周刊，2017（15）.
[3]吕先威.浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力[J].现代妇女（下旬），2014（06）.
作者简介：
黄薪桦，四川省南充市，仪陇县新政初级中学校。
关键词：初中数学；教研活动；创新
一、 创新实践操作，激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，中学生对数学学习的兴趣表现为在对数学知识的学习过程中，形成的一种力求接触和了解的心理倾向，这种心理倾向能够激发学生形成对数学学习的行动力。数学学科其自身具备的一大特点，就在于其高度的抽象性和理论意义上的概括性，因此，在教学活动中学生极易形成学习兴趣缺失，为此则导致部分学生在学习过程中，学习效率低下、学习主动性较差等现象的发生。为此，中学数学教师在开展教学实践活动时，必须从学生感兴趣的生活情境出发，通过对直观事物的理解，提供给学生观察事物和具体的操作能力。这一过程的完成，能够有效激发学生的学习兴趣和学习的主动性。最终实现将抽象的数学知识的学习演变为对具体生活事物的理解和认知。例如，在开展《认识人民币》这一环节的教学实践活动时，教师在教会学生关于人民币转换知识的理解时，可以布置学生在课下，用亲自实践的方式，感受对人民币转化中数学知识的理解。中学数学教师这一教学实践方法的采用，能够最大化地实现学生学习数学知识的主观性，并进一步形成对数学学习的兴趣。因此，中学数学教师在教学过程中将实践活动的有效开展，能够实现在最大化激发学生学习兴趣的基础上，提升学习效率。
二、 合作探究式教学，提高教学应用性
基于数学教研的创新实践研究，需要在教学实践中积极引入合作探究式教学法，一方面基于实现对传统知识教授方法的突破，另一方面，通过积极鼓励学生参与课堂的方式进一步实现学生主观能动性的充分发挥。合作探究式教学方式的采用，由于改变了传统教学模式单向性的特征，在整个教学过程更好地体现了“以人为本”的教学理念，最终使得师生在平等对话的基础上实现教学相长的目标追求。由于合作探究式教学法更加强调对学生运用知识的能力以及解决问题能力的培养，为此能够进一步提高基础知识和基本技能掌握的有效性。例如，在学习“因式分解”教学环节，教师可以利用创设情景的方式，使得学生主动探索多项式、单项式之间的关系，从而正确提取公因式。初中数学作为初中教育环节的主要学科之一，为充分发挥其在基础义务教育环节的重要作用，需要客观对待初中数学教育存在的不足与问题，其中合作探究式教学法的正确运用能够有效克服其存在的不足。首先表现在对落后教学理念的突破。这主要是基于对初中教学实践环节存在的教学理念落后、教学方法陈旧、教学环节死板等问题的有效突破。合作探究性教学法，在具体教学环节通过积极构建教师与学生之间的和谐关系，进一步培养符合现代教育理念的现代化学生。其次，还表现为对学生应用数学能力的培养。在初中数学学习过程中，由于部分学生的自主学习意识不强、自主创造能力较弱以及教师数学思想方法的落后，导致学生应用数学的能力普遍偏低。而此时通过合作探究性教学法，能够在充分尊重和发展学生个性的基础上，在积极构建自主性与能动性的同时，更好地凸显学生的主体地位。例如，对“在同圆或等圆中，如果圆心角相等，那么所对的劣弧（或优弧）相等，所对的弦相等，所对的弦的弦心距相等”的理解过程中，教师可以通过创设情景的方式，让学生自己动手制定教学案例帮助理解，从而在探究新课的基础上，实现教学重难点的有效突破。
三、 利用概念教学，提高教学有效性
关于中学数学概念教学有效性策略研究的必要性认识，与当前中学数学教学的课程目标与教学目标密切相关。当前，在教学实践中概念教学脱离现实背景的客观性，成为数学教师在对中学数学课堂把握环节必须关注的重点内容，同时也是教学实践创新的重要出发点。例如，一些教师在进行概念教学时，一般直接要求学生对概念进行直接的背诵，在此基础上进一步开展习题进行强化练习。这种教学模式的采用可能产生部分学生对相关概念无法理解似懂非懂，因此，在具体实践练习环节，只会机械式地进行套用，而当题目稍做改变时，则无法理解。此外，在教学实践中由于部分教师对概念的归纳过于仓促，导致教师的教学活动与学生的学习活动无法有效连接。从而有效避免部分教师在对学生的初步建立认知思维认识环节，与小学生的年龄发展规律以及认知特点相违背。
四、 结束语
初中教师教学实践活动的开展，要密切结合中学生思维发展的特点，选用科学的方式，创新教学路径，实现中学生对数学知识的轻松掌握。教学实践活动作为实现学生成长的重要途径，将其合理安排，还能培养学生的实践能力。
参考文献：
[1]王金宝.初中数学教学中学生创造性思维和创新能力的培养[J].学周刊，2015（35）.
[2]常胜彪.浅议初中数学教学中学生创新精神和实践能力的培养[J].学周刊，2017（15）.
[3]吕先威.浅谈初中数学教学中培养学生的创新能力[J].现代妇女（下旬），2014（06）.
作者简介：
黄薪桦，四川省南充市，仪陇县新政初级中学校。