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将信息技术应用于课堂教学是一种崭新的教学模式。在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，探索信息技术与课程整合的教学，对于学生的发展，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
数学课本是教学的参考书，但绝不应视为教学的主要甚至是唯一源泉，将教学内容定固于课本上，不敢越课本半步。因为教科书由于受编写、排版印刷等多方面的影响，一些具有时代特征，联系实际充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映出来。
然而Internet上蕴藏着浩如烟海的生活化、前沿化的教学资源，有利于沟通生活中数学与课堂上数学的联系，从而开阔学生的视野，发散其思维，促使其理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
为此，我经常上网下载相关的课件、习题等教学资源，充实日常的教学内容。通过实践证明，将教学信息资源应用于课堂，有利于提高课堂教学效率，有助于提高学生的综合能力。比如在讲小学数学二年级《认识除法》一课时，我制作了小兔子分萝卜的课件：12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔几个？从学生最关注的、熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，得出12÷4=3，我又用课件演示：跑了一只小兔的过程，那每只小兔还能得到几个萝卜？形象直观，拓展了学生的发散思维。我们正是这样利用信息资源生动、灵活、形象、直观的特点，在小学数学教学融入信息技术，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。由于受教学时间统一的限制，学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而信息技术的引入，则为数学教学注入了新的血液。实验中，我有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，开阔了学生视野、培养了学生自主学习的能力。我去年在教《生活中的统计》一课时，课前告诉学生一些网址，叫他们自由搜索信息，了解遵化各个方面的发展变化。在课堂教学过程中，学生都争先说出自己搜索到的信息。我又请学生借助网络搜集数据，并自己整理好，再制作成统计图表，并对这些数据进行研、分析。在教师的组织下，学生自主学习，完成我布置的任务。之后大家共同交流。
与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生目前的学习方式还是比较单一的、学习态度也是被动的，缺少自主学习的意识。而网络下的学生的学习具有开放性、交互性，内容形式呈现也多样化。因此，我们的教学方法必须彻底改革，以便适应信息技术条件下的全新的学习方式的要求。在教学《长方形的面积》一课时，我安排的课堂练习，只需计算机将正确、错误的提示、建议等信息及时反馈给学生就可以了。在大屏幕上显示解题过程，使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
（作者单位：河北遵化市第三实验小学）
数学课本是教学的参考书，但绝不应视为教学的主要甚至是唯一源泉，将教学内容定固于课本上，不敢越课本半步。因为教科书由于受编写、排版印刷等多方面的影响，一些具有时代特征，联系实际充满生机活力的数学教学素材和内容很难在教材中反映出来。
然而Internet上蕴藏着浩如烟海的生活化、前沿化的教学资源，有利于沟通生活中数学与课堂上数学的联系，从而开阔学生的视野，发散其思维，促使其理解数学、爱数学、应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
为此，我经常上网下载相关的课件、习题等教学资源，充实日常的教学内容。通过实践证明，将教学信息资源应用于课堂，有利于提高课堂教学效率，有助于提高学生的综合能力。比如在讲小学数学二年级《认识除法》一课时，我制作了小兔子分萝卜的课件：12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔几个？从学生最关注的、熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，得出12÷4=3，我又用课件演示：跑了一只小兔的过程，那每只小兔还能得到几个萝卜？形象直观，拓展了学生的发散思维。我们正是这样利用信息资源生动、灵活、形象、直观的特点，在小学数学教学融入信息技术，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
班级授课制是目前被普遍采用的教学形式。由于受教学时间统一的限制，学生的个性特长难于发挥，因材施教难于落实，而信息技术的引入，则为数学教学注入了新的血液。实验中，我有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，开阔了学生视野、培养了学生自主学习的能力。我去年在教《生活中的统计》一课时，课前告诉学生一些网址，叫他们自由搜索信息，了解遵化各个方面的发展变化。在课堂教学过程中，学生都争先说出自己搜索到的信息。我又请学生借助网络搜集数据，并自己整理好，再制作成统计图表，并对这些数据进行研、分析。在教师的组织下，学生自主学习，完成我布置的任务。之后大家共同交流。
与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生目前的学习方式还是比较单一的、学习态度也是被动的，缺少自主学习的意识。而网络下的学生的学习具有开放性、交互性，内容形式呈现也多样化。因此，我们的教学方法必须彻底改革，以便适应信息技术条件下的全新的学习方式的要求。在教学《长方形的面积》一课时，我安排的课堂练习，只需计算机将正确、错误的提示、建议等信息及时反馈给学生就可以了。在大屏幕上显示解题过程，使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
（作者单位：河北遵化市第三实验小学）