论文部分内容阅读
原方案设计源自幼儿生活，有效关注幼儿的情感体验和社会性发展，具有积极的现实意义。下而针对方案中的一些细节问题谈谈我的看法。
1.目标。原方案只提出认知目标和技能目标，笔者觉得不管是从活动设计意图出发，还是作为社会领域的活动来看，都应该补充一条情感目标，例如：疏导害怕的心理感受，巩固积极的情感体验。
2.准备。原方案的材料准备中有“背景音乐”，那么它在方案中起什么作用?是舒缓的曲风还是诡异惊悚的曲风?这些在准备中没有交代，在过程中也没有提及，让人觉得这个准备多此一举，也使得准备与过程两个块而不完全对应。
3.过程。(1)“让幼儿说出害怕的原因”这一要求对中班幼儿来说偏高，因为有些原因本身不易被描述，如怕黑、怕巨响等。因此，需降低要求，让幼儿描述害怕时的感受或表现即可。原过程的第二点和第三点可删减合并。(2)原方案让幼儿先“用绘画方式表现自己害怕的事物”，再根据图画来介绍，我认为不妥。因为，绘画本身是心理治疗的一种手段，是克服害怕的方法之一，因此将绘画放在后面的“方法”环节里更合适。(3)既然原方案的中心——“害怕”是一种心理体验，那么活动最好紧密围绕心理体验开展，运用多种教学手段，渗透多个学科领域来烘托，让幼儿体验并宣泄自己的心理感受。例如，用播放多媒体影像资料来代替简单、空洞的绘本回忆，在幼儿讲述害怕体验时增加情境表演环节等。
4.延伸活动。(1)原方案设计了“收集、了解大人们的害怕”的延伸活动。其实，从幼儿心理出发，关注自己的感受变化比关注大人的更直接、更有意义。因此，可以让幼儿在活动厉收集自己和同伴的感受，分享交流应对方法。(2)作为延伸活动，可注重与其他领域的渗透，如在语言活动中讲述关于“害怕”的故事(如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《小红帽》等)；在音乐活动中学习关于“害怕”的歌曲(如《胆小鬼》《迷路的小花鸭》等)；在科学活动中“探究黑暗”“探究声响”等；在体育锻炼中进行挑战胆量、培养勇气的活动等。(3)“害怕”作为一种正常的情感体验，并不仅仅具有负面作用，也有正面的作用，如幼儿害怕陌生人就能起到自我保护的作用。因此，在延伸活动中可以展开谈谈“害怕的好處”。
1.目标。原方案只提出认知目标和技能目标，笔者觉得不管是从活动设计意图出发，还是作为社会领域的活动来看，都应该补充一条情感目标，例如：疏导害怕的心理感受，巩固积极的情感体验。
2.准备。原方案的材料准备中有“背景音乐”，那么它在方案中起什么作用?是舒缓的曲风还是诡异惊悚的曲风?这些在准备中没有交代，在过程中也没有提及，让人觉得这个准备多此一举，也使得准备与过程两个块而不完全对应。
3.过程。(1)“让幼儿说出害怕的原因”这一要求对中班幼儿来说偏高，因为有些原因本身不易被描述，如怕黑、怕巨响等。因此，需降低要求，让幼儿描述害怕时的感受或表现即可。原过程的第二点和第三点可删减合并。(2)原方案让幼儿先“用绘画方式表现自己害怕的事物”，再根据图画来介绍，我认为不妥。因为，绘画本身是心理治疗的一种手段，是克服害怕的方法之一，因此将绘画放在后面的“方法”环节里更合适。(3)既然原方案的中心——“害怕”是一种心理体验，那么活动最好紧密围绕心理体验开展，运用多种教学手段，渗透多个学科领域来烘托，让幼儿体验并宣泄自己的心理感受。例如，用播放多媒体影像资料来代替简单、空洞的绘本回忆，在幼儿讲述害怕体验时增加情境表演环节等。
4.延伸活动。(1)原方案设计了“收集、了解大人们的害怕”的延伸活动。其实，从幼儿心理出发，关注自己的感受变化比关注大人的更直接、更有意义。因此，可以让幼儿在活动厉收集自己和同伴的感受，分享交流应对方法。(2)作为延伸活动，可注重与其他领域的渗透，如在语言活动中讲述关于“害怕”的故事(如《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》《小红帽》等)；在音乐活动中学习关于“害怕”的歌曲(如《胆小鬼》《迷路的小花鸭》等)；在科学活动中“探究黑暗”“探究声响”等；在体育锻炼中进行挑战胆量、培养勇气的活动等。(3)“害怕”作为一种正常的情感体验，并不仅仅具有负面作用，也有正面的作用，如幼儿害怕陌生人就能起到自我保护的作用。因此，在延伸活动中可以展开谈谈“害怕的好處”。