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[摘要]教书育人是爱的事业。作为班主任，既需要尽职尽责，创造性地开展工作，更需要有一颗博爱的心，“偏爱”学困生，“严爱”优等生，“博爱”中等生，对每个学生都能付出自己真挚的师爱，把它洒向每个学生的心田，引导孩子身心的发展，塑造孩子美好的心灵。
[关键词]师爱；班主任；学生
[中图分类号]G627
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）11-0033-03
[作者简介]刘德苏（1977—），女，安徽淮南人，本科，安徽省淮南市凤台县刘集乡谢郢小学教师。
参加工作已有十多年了，在这十多年里，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，笔者以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。
有人说班主任是世界上最小的主任，也有人说班主任干的是学校里最苦的工作。在班主任生涯中，笔者也有同样的感触。班主任工作有几分辛酸，几许甘甜，当然更多的是收获。笔者咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜；经历过心灵的低谷，也达到过欢乐的峰巅。班主任老师是忙碌的，但其精神是很充实的；班主任的工作是单调的，但其收获的果实却是多味的。在十几年的班主任生涯里，笔者积累了很多经验，学到了很多知识。若谈起班主任工作，恐怕几天几夜都说不完，但笔者认为班主任在工作中付出最多的还是“爱”。
一位著名的教育家曾说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘。同样，教育没有爱也不能称之为教育。”爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情的最有效的手段。的确，教书育人是爱的事业。它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱又少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智科学的爱，是积极主动的爱。要想管理好班级，班主任老师必须关注、关心、关爱、了解每一位学生，把自己的爱无私地洒向每个学生，这样才能收获到丰硕的果实。
[HTH]一、“偏爱”学困生[HT]
在笔者的班级里，笔者很偏爱学困生。有时，很多学生就说老师是“偏心眼老师”，“偏心”的不是班里成绩好的学生，而是班里的“调皮鬼”“捣蛋鬼”和成绩最不好的学生。在班里，笔者始终努力精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让所有的孩子都能体验集体的温暖和同学间的友谊，让每个孩子都能感受到自己在班上有一席之地。平时，笔者特别关注学困生的转化，大胆让他们参与班级管理，让他们在管理中克服自身的不良行为习惯。比如，对于上课爱讲话的同学和在班里有一定的“影响力”的同学，笔者通常让他们担任班里的纪律组长，这样他们也就不好意思讲话了；班里调皮的孩子往往班级责任心比较重，笔者就让他们当维修组长，这样，班里的桌子和凳子坏了，电灯、门窗没关就有人管了；有的孩子虽然成绩不怎么好，但画画较好，笔者就让他们与成绩好的学生一起办板报，一起搞班级的宣传栏……
当然，这样的孩子自制力还是很差的，老师把“官”给他们当了，平时还要经常找他们谈谈心，给他们讲讲道理，给他们讲怎样才能把“干部”当好，告诉他们当“干部”一定要以身作则，并且成绩还要好，这样才能让别人心悦诚服。就这样，班里那些调皮的孩子基本上都有事可做了，也就没有时间去调皮了，班里的秩序也就慢慢好了起来，班风自然也就好了。其实，调皮的孩子更需要老师的关注和关爱。对于这样的孩子，老师一定不能歧视、讽刺和挖苦，而应经常给予他们问候、表扬和肯定，这样他们的心也就自然与老师靠近了。心与心靠近了，还有什么事做不成呢？
另外，老师还应主动关心所谓学困生的学习情况。在课下，我利用休息时间帮助他们补课。就说我们班的小明吧，平时爱动，课上注意力不集中，不认真听讲，课下不能按时完成作业，而且上课经常打断老师的话，学习成绩一直排在班级的倒数几名。但对于这样的一个学生笔者并没有放弃，课上增加对他的提问次数，集中他的注意力，还把他与其他同学编成帮扶组，让同桌“监督”他的一举一动。这名同学底子太薄，放学后笔者就把他留下单独为他补课。一次偶然的机会，笔者发现他总是习惯性地拾起别人丢在地上的垃圾，扔到垃圾箱里。笔者抓住他的这个闪光点，在班里及时地对他进行表扬，并且号召其他同学向他学习，而且还任命他为班级的卫生委员。自从担任卫生委员后，他像变了个人似的，不但学习成绩有了提高，而且能主动打扫班级的卫生。经过一段时间的观察，笔者发现他有了很大的进步，而且各种不良行为习惯也改善了很多。
其实，委以重任不失为转化学困生的一种有效方法。在教学中，教师用百分之百的热情去争取哪怕只有百分之一的效果，不仅要教会他们如何学习，而且还要教会他们如何做事。有了这样一次成功的案例，笔者举一反三，对不同的学生制定不同的学困生转化方案。虽然这样当班主任会累些，但看到学生的进步笔者的心里也有了些许的安慰。
遇到学校有活动，笔者也总能让学困生参与到活动中去。比如，班上有个学生叫小军，这个孩子不爱学习，学习成绩在班里也是靠后的，平时同学们都不愿跟他玩，他也总是下课后一个人在某个角落里呆呆地看别人玩。但他有个优点，就是很关心班集体的事。这不，学校要举行庆“六一”文艺汇演了，学校要求笔者所带的班级演个小品，没想到他会积极参与。一开始笔者很担心，很犹豫，不知道他能不能演，但看到他那积极的样子，笔者又不忍心拒绝，抱着试试看的心情，让他演了一个角色。别的老师都说：“这样顽皮的孩子也能演节目，看到时候演砸了怎么办。”没想到在平时的排练中，他不但积极配合老师和小组的其他成员，而且自己一个人背台词，做动作，争取把老师教给他的每个动作和表情都精确无误地表演出来。在正式演出的时候，他的表演获得了全体学生和嘉宾的一致好评，也正是他的出色表演使班级的小品在节目的评比中获得一等奖。在颁奖的时候，笔者让他上台领奖，在台上他第一次流下了眼泪。从那以后，这个同学学习认真了起来，人也活泼了起来，在后来学校的毕业考试中取得了好成绩，也考上了理想的中学。笔者认为正是自己对他的“偏爱”才让他优秀了起来。可见，老师对学生特别是所谓的“学困生”一定要多给予一些“爱”，只有老师的“爱”才能让他们找到自信，获得成功。
[关键词]师爱；班主任；学生
[中图分类号]G627
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2013）11-0033-03
[作者简介]刘德苏（1977—），女，安徽淮南人，本科，安徽省淮南市凤台县刘集乡谢郢小学教师。
参加工作已有十多年了，在这十多年里，在这五彩缤纷、酸甜苦辣的人生道路上，作为一名为孩子们服务的普普通通的班主任，笔者以平常心做着平常事，犹如大路边一株清雅的百合，不为取悦偶然路过的行人，只为那一张张充满天真稚气的笑脸。看着孩子们的成长变化，看着他们变得懂事成熟，那是一种特有的人生享受。
有人说班主任是世界上最小的主任，也有人说班主任干的是学校里最苦的工作。在班主任生涯中，笔者也有同样的感触。班主任工作有几分辛酸，几许甘甜，当然更多的是收获。笔者咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜；经历过心灵的低谷，也达到过欢乐的峰巅。班主任老师是忙碌的，但其精神是很充实的；班主任的工作是单调的，但其收获的果实却是多味的。在十几年的班主任生涯里，笔者积累了很多经验，学到了很多知识。若谈起班主任工作，恐怕几天几夜都说不完，但笔者认为班主任在工作中付出最多的还是“爱”。
一位著名的教育家曾说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘。同样，教育没有爱也不能称之为教育。”爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情的最有效的手段。的确，教书育人是爱的事业。它高于母爱，大于友爱，胜于情爱。母爱容易出现溺宠，友爱重在礼尚往来，情爱又少了几多严谨。而师爱是严与爱的巧妙结合，是理智科学的爱，是积极主动的爱。要想管理好班级，班主任老师必须关注、关心、关爱、了解每一位学生，把自己的爱无私地洒向每个学生，这样才能收获到丰硕的果实。
[HTH]一、“偏爱”学困生[HT]
在笔者的班级里，笔者很偏爱学困生。有时，很多学生就说老师是“偏心眼老师”，“偏心”的不是班里成绩好的学生，而是班里的“调皮鬼”“捣蛋鬼”和成绩最不好的学生。在班里，笔者始终努力精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让所有的孩子都能体验集体的温暖和同学间的友谊，让每个孩子都能感受到自己在班上有一席之地。平时，笔者特别关注学困生的转化，大胆让他们参与班级管理，让他们在管理中克服自身的不良行为习惯。比如，对于上课爱讲话的同学和在班里有一定的“影响力”的同学，笔者通常让他们担任班里的纪律组长，这样他们也就不好意思讲话了；班里调皮的孩子往往班级责任心比较重，笔者就让他们当维修组长，这样，班里的桌子和凳子坏了，电灯、门窗没关就有人管了；有的孩子虽然成绩不怎么好，但画画较好，笔者就让他们与成绩好的学生一起办板报，一起搞班级的宣传栏……
当然，这样的孩子自制力还是很差的，老师把“官”给他们当了，平时还要经常找他们谈谈心，给他们讲讲道理，给他们讲怎样才能把“干部”当好，告诉他们当“干部”一定要以身作则，并且成绩还要好，这样才能让别人心悦诚服。就这样，班里那些调皮的孩子基本上都有事可做了，也就没有时间去调皮了，班里的秩序也就慢慢好了起来，班风自然也就好了。其实，调皮的孩子更需要老师的关注和关爱。对于这样的孩子，老师一定不能歧视、讽刺和挖苦，而应经常给予他们问候、表扬和肯定，这样他们的心也就自然与老师靠近了。心与心靠近了，还有什么事做不成呢？
另外，老师还应主动关心所谓学困生的学习情况。在课下，我利用休息时间帮助他们补课。就说我们班的小明吧，平时爱动，课上注意力不集中，不认真听讲，课下不能按时完成作业，而且上课经常打断老师的话，学习成绩一直排在班级的倒数几名。但对于这样的一个学生笔者并没有放弃，课上增加对他的提问次数，集中他的注意力，还把他与其他同学编成帮扶组，让同桌“监督”他的一举一动。这名同学底子太薄，放学后笔者就把他留下单独为他补课。一次偶然的机会，笔者发现他总是习惯性地拾起别人丢在地上的垃圾，扔到垃圾箱里。笔者抓住他的这个闪光点，在班里及时地对他进行表扬，并且号召其他同学向他学习，而且还任命他为班级的卫生委员。自从担任卫生委员后，他像变了个人似的，不但学习成绩有了提高，而且能主动打扫班级的卫生。经过一段时间的观察，笔者发现他有了很大的进步，而且各种不良行为习惯也改善了很多。
其实，委以重任不失为转化学困生的一种有效方法。在教学中，教师用百分之百的热情去争取哪怕只有百分之一的效果，不仅要教会他们如何学习，而且还要教会他们如何做事。有了这样一次成功的案例，笔者举一反三，对不同的学生制定不同的学困生转化方案。虽然这样当班主任会累些，但看到学生的进步笔者的心里也有了些许的安慰。
遇到学校有活动，笔者也总能让学困生参与到活动中去。比如，班上有个学生叫小军，这个孩子不爱学习，学习成绩在班里也是靠后的，平时同学们都不愿跟他玩，他也总是下课后一个人在某个角落里呆呆地看别人玩。但他有个优点，就是很关心班集体的事。这不，学校要举行庆“六一”文艺汇演了，学校要求笔者所带的班级演个小品，没想到他会积极参与。一开始笔者很担心，很犹豫，不知道他能不能演，但看到他那积极的样子，笔者又不忍心拒绝，抱着试试看的心情，让他演了一个角色。别的老师都说：“这样顽皮的孩子也能演节目，看到时候演砸了怎么办。”没想到在平时的排练中，他不但积极配合老师和小组的其他成员，而且自己一个人背台词，做动作，争取把老师教给他的每个动作和表情都精确无误地表演出来。在正式演出的时候，他的表演获得了全体学生和嘉宾的一致好评，也正是他的出色表演使班级的小品在节目的评比中获得一等奖。在颁奖的时候，笔者让他上台领奖，在台上他第一次流下了眼泪。从那以后，这个同学学习认真了起来，人也活泼了起来，在后来学校的毕业考试中取得了好成绩，也考上了理想的中学。笔者认为正是自己对他的“偏爱”才让他优秀了起来。可见，老师对学生特别是所谓的“学困生”一定要多给予一些“爱”，只有老师的“爱”才能让他们找到自信，获得成功。