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摘 要：由于我国乡村小学受地域、教学环境与条件、以及数学教材知识等方面的影响，乡村学生往往对数学学科的学习积极性不高，进而产生厌学情绪。严重影响小学阶段数学教学效率的提升，限制了乡村小学数学的发展。在当今我国新课程改革背景下，怎样实施小学阶段数学教学的有效性课堂教学，做到“精准施教”，受到了我国小学数学教育者的高度关注。对于乡村小学生数学学习而言，更要采取高效的教学策略与激发学习兴趣的教学手段，使其主动且积极地投入到数学学习之中，进而培养与增强学生数学学习的自信心，提升小学阶段数学教学效率，这对我国乡村小学生在数学学习上，取得成绩与发展具有极其重要的意义。
关键词：乡村小学;数学教学;有效策略
在我国小学时期，基础教育阶段中，数学是一门重要且必不可少的学科。然而，由于我国乡村小学数学教学的特殊性、差异性和复杂性。如何有效进行乡村小学数学课堂教学活动，是小学数学教育者们所面临的一项重大考验。作为一名乡村小学数学教育者，必须要充分认识到乡村教育的特殊性，及时更新改正固步自封且落后教育思想，在课堂教学活动过程中，务必将教师在课堂中的主导优势充分展现，创新高效教学策略，在课堂授课、教学课件的制作与运用、学生课后辅导等几方面齐头并进，为之后的数学学习奠定良好的基础。
一、精心创设问题情境，激发学生探究欲望
在乡村小学课堂教学活动的过程中，经常会遇到一些问题，乡村学生在课堂上的表现比较腼腆、出现回答问题不完整等情况，互动沟通中出现障碍，以及学生不按要求预习和复习。只有学生具备了扎实牢固的基础功底，才能为学生之后的数学学习做好准备。因此，教师在课堂教学上，要使用一些提问技巧来增加学生回答的积极性，活跃课堂氛围，将课堂教学从以前教师一个人讲的 “一人讲”转变为以学生为主体的“群言说”。做好课堂问题情境的预设与有效互动是尤为重要的。
在乡村小学数学课堂教学过程中，教师应精心创设与学生日常生活息息相关的教学情境。例如：在一年级《分类》教学时，教师提前让学生准备自己最喜欢的物品例如自己收集的鹅卵石、好看的树叶花朵，还有自制的玩具等，然后在课堂教学时进行提问：“同学们准备的东西，那我们要应该怎样分类摆放呢？”这样的问题会激发学生兴趣和强烈的好奇心。将数学知识与实际的日常生活紧密相连，巧妙地进行授课。放飞学生思维，通过实践操作、合作互助、共同探索等，让数学问题变得生活化和简单化，从而使学生能够真正灵活运用数学知识到日常生活中去。
二、利用形式多样教学资源，提高教学实效
从小学阶段的学生身心发展特征来看，对处于动态中物体的感知反应能力较快、且印象较深。基于此特点，在乡村学校的课堂教学活动中，运用多媒体辅助课堂的教学手段，将授课过程中动像与静像巧妙结合，教师在多媒体课件的制作上，需要集文字、简单的图片动画、声音或视频于一体，将数学教材中的抽象知识变为具体，变静为动，扩大了小学生的认知视角，缩短了教师的讲解过程，为小学阶段中，学生实现具体与抽象的转化思维飞跃，提供了强有力的支持。因此，教师应当积极开发和巧妙利用各种多媒体资源，为学生提供丰富的学习素材，改变传统落后的教学思想观念，让数学教材上的知识“活”起来，做到真正的“活学活用”，在提高乡村学生学习数学兴趣的同时，也增强了数学课堂教学有效性。但是，教师要做到科学且合理的“因材选媒”，突出多媒体课件的教学辅助作用，弱化“装饰”课堂效应，千万不能喧宾夺主，让乡村学生在印象深刻的教学情境中获得“理论与感知”的双重体验和探究过程。
三、实施情感教学，加强课后辅导
乡村地区由于经济落后，外出务工人数较多，导致农村留守儿童问题较为突出。学生经常与父母分离很长时间，从而缺失父母的陪伴与关爱，容易造成性格孤僻、厌恶学习等心理问题。因此数学教师在注重提升学生学习成绩之外，也要在生活方面对乡村学生进行关心呵护，教师应当与学生多沟通和交流，深入学生的内心世界，及时有效疏导学生心中的烦恼困惑，做学生的“知心人”。让学生深刻意识到，虽然父母不在身边，但自己还有一位“老师爸爸”或“老师妈妈”在关爱自己，自己并不孤单、寂寞。这样，学生情感稳定了，学习的自信心与积极性将会被重新激发出来，课堂教学有效性的实现也将水到渠成。
教师应当积极有效地进行课后辅导。对于乡村小学生生来说，由于缺失良好的学习习惯与学习方法，无法在课堂上比较短暂的教学活动中认真专注且持续的听课;课中表现仅仅是简单的识记，无意识地抄写课堂笔记等;学习思维迟延，跟不上教师的讲课节奏，造成厌倦思考的倾向;对数学基础知识掌握较差，从而导致其在课后作业解题时缺乏逻辑性，思维混乱。所以数学教师应引导学生仔细分析题意，主动说出解题思路与解题理由，教师可以积极发现学生解题的困难点与根源问题，就可以“精准施教”有的放矢地进行辅导。在课后练习时老师应积极有效地辅导学生，贯彻“因材施教”原则，使乡村学生走出初始学习数学难的困境。根据数学教材系统性强的特征，学生有了知识薄弱点与短板，就必须及时查漏补缺。课后辅导弥补课堂教学活动中的不足之处。因此，课后辅导也是实施数学有效性教学的必要因素。
結语
根据数学教学实践表明，只有把握乡村小学生各种学习方面上的积极和消极因素，才能“对症下药”，有效调动学生学习上的各项能力，帮助学生建立强大的自信心，才能精准实施乡村小学数学的有效课堂，大幅度提升教学质量，并同时促进学生的品格意志教育及综合发展的教育。
参考文献：
[1]巩永全.浅析提升乡村小学数学课堂效率的措施[J].农家参谋，2019（21）：248.
[2]陈淑红.因地制宜——优化乡村小学数学教学质量[J].数学学习与研究，2018（20）：70.
关键词：乡村小学;数学教学;有效策略
在我国小学时期，基础教育阶段中，数学是一门重要且必不可少的学科。然而，由于我国乡村小学数学教学的特殊性、差异性和复杂性。如何有效进行乡村小学数学课堂教学活动，是小学数学教育者们所面临的一项重大考验。作为一名乡村小学数学教育者，必须要充分认识到乡村教育的特殊性，及时更新改正固步自封且落后教育思想，在课堂教学活动过程中，务必将教师在课堂中的主导优势充分展现，创新高效教学策略，在课堂授课、教学课件的制作与运用、学生课后辅导等几方面齐头并进，为之后的数学学习奠定良好的基础。
一、精心创设问题情境，激发学生探究欲望
在乡村小学课堂教学活动的过程中，经常会遇到一些问题，乡村学生在课堂上的表现比较腼腆、出现回答问题不完整等情况，互动沟通中出现障碍，以及学生不按要求预习和复习。只有学生具备了扎实牢固的基础功底，才能为学生之后的数学学习做好准备。因此，教师在课堂教学上，要使用一些提问技巧来增加学生回答的积极性，活跃课堂氛围，将课堂教学从以前教师一个人讲的 “一人讲”转变为以学生为主体的“群言说”。做好课堂问题情境的预设与有效互动是尤为重要的。
在乡村小学数学课堂教学过程中，教师应精心创设与学生日常生活息息相关的教学情境。例如：在一年级《分类》教学时，教师提前让学生准备自己最喜欢的物品例如自己收集的鹅卵石、好看的树叶花朵，还有自制的玩具等，然后在课堂教学时进行提问：“同学们准备的东西，那我们要应该怎样分类摆放呢？”这样的问题会激发学生兴趣和强烈的好奇心。将数学知识与实际的日常生活紧密相连，巧妙地进行授课。放飞学生思维，通过实践操作、合作互助、共同探索等，让数学问题变得生活化和简单化，从而使学生能够真正灵活运用数学知识到日常生活中去。
二、利用形式多样教学资源，提高教学实效
从小学阶段的学生身心发展特征来看，对处于动态中物体的感知反应能力较快、且印象较深。基于此特点，在乡村学校的课堂教学活动中，运用多媒体辅助课堂的教学手段，将授课过程中动像与静像巧妙结合，教师在多媒体课件的制作上，需要集文字、简单的图片动画、声音或视频于一体，将数学教材中的抽象知识变为具体，变静为动，扩大了小学生的认知视角，缩短了教师的讲解过程，为小学阶段中，学生实现具体与抽象的转化思维飞跃，提供了强有力的支持。因此，教师应当积极开发和巧妙利用各种多媒体资源，为学生提供丰富的学习素材，改变传统落后的教学思想观念，让数学教材上的知识“活”起来，做到真正的“活学活用”，在提高乡村学生学习数学兴趣的同时，也增强了数学课堂教学有效性。但是，教师要做到科学且合理的“因材选媒”，突出多媒体课件的教学辅助作用，弱化“装饰”课堂效应，千万不能喧宾夺主，让乡村学生在印象深刻的教学情境中获得“理论与感知”的双重体验和探究过程。
三、实施情感教学，加强课后辅导
乡村地区由于经济落后，外出务工人数较多，导致农村留守儿童问题较为突出。学生经常与父母分离很长时间，从而缺失父母的陪伴与关爱，容易造成性格孤僻、厌恶学习等心理问题。因此数学教师在注重提升学生学习成绩之外，也要在生活方面对乡村学生进行关心呵护，教师应当与学生多沟通和交流，深入学生的内心世界，及时有效疏导学生心中的烦恼困惑，做学生的“知心人”。让学生深刻意识到，虽然父母不在身边，但自己还有一位“老师爸爸”或“老师妈妈”在关爱自己，自己并不孤单、寂寞。这样，学生情感稳定了，学习的自信心与积极性将会被重新激发出来，课堂教学有效性的实现也将水到渠成。
教师应当积极有效地进行课后辅导。对于乡村小学生生来说，由于缺失良好的学习习惯与学习方法，无法在课堂上比较短暂的教学活动中认真专注且持续的听课;课中表现仅仅是简单的识记，无意识地抄写课堂笔记等;学习思维迟延，跟不上教师的讲课节奏，造成厌倦思考的倾向;对数学基础知识掌握较差，从而导致其在课后作业解题时缺乏逻辑性，思维混乱。所以数学教师应引导学生仔细分析题意，主动说出解题思路与解题理由，教师可以积极发现学生解题的困难点与根源问题，就可以“精准施教”有的放矢地进行辅导。在课后练习时老师应积极有效地辅导学生，贯彻“因材施教”原则，使乡村学生走出初始学习数学难的困境。根据数学教材系统性强的特征，学生有了知识薄弱点与短板，就必须及时查漏补缺。课后辅导弥补课堂教学活动中的不足之处。因此，课后辅导也是实施数学有效性教学的必要因素。
結语
根据数学教学实践表明，只有把握乡村小学生各种学习方面上的积极和消极因素，才能“对症下药”，有效调动学生学习上的各项能力，帮助学生建立强大的自信心，才能精准实施乡村小学数学的有效课堂，大幅度提升教学质量，并同时促进学生的品格意志教育及综合发展的教育。
参考文献：
[1]巩永全.浅析提升乡村小学数学课堂效率的措施[J].农家参谋，2019（21）：248.
[2]陈淑红.因地制宜——优化乡村小学数学教学质量[J].数学学习与研究，2018（20）：70.