论文部分内容阅读
摘 要：新课标明确指出，锻炼学生思维，帮助学生认识世界的主要途径之一就是阅读。小学阶段的学生，文化意识处于提高状态，不仅需要教师在课堂教学中对其进行正确引导，使其对所学语文知识有更好地理解，还要注重对学生进行拓展阅读，从而在潜移默化中培养学生的阅读素养，促进学生的个性化发展。
关键词：小学高年级语文;阅读教学;策略
现行的小学语文教材就是很好地阅读文本，加以教师科学合理的教学方法，有助于点燃学生的阅读热情，促使学生加深对文本的理解，从而让学生心灵在文本阅读中获得更好地成长，进而促进学生语文综合素养的提升。对此，笔者根据自身阅读教学实践经验，通过分析高年级语文阅读教学现状，提出了几点针对性的教学策略，以供参考。
一、小学高年级语文阅读教学现状
1.语文阅读教学中存在的问题
传统的语文教学中，往往都会要求学生按照一定的标准去理解课文内容，教师的教学基本都依赖于教材，由于学生的心智正处于发展阶段，没有足够的独立思考能力，统一且标准化的教学设定，对学生思维及个性的发展有着极为严重的阻碍作用。另外，现在已经是信息时代，传统单一的教学模式也已经无法满足学生的学习需求，因此广大语文教师应该及时转变教学观念，注重学生的课堂主体作用。
2.小学高年级语文阅读教学现状及趋势
现阶段，小学语文教学目标不只是简单的识字而已，旨在学生阅读能力、写作能力以及语言表达能力等方面的培养。而培养学生这些能力的基础和媒介就是阅读，提高学生这些能力的关键也是阅读。有效地阅读活动，有助于拓宽学生的知识领域，使其知识体系更为丰富，拓展学生视野，增强整体学生的素质，从而促进学生语文表达与写作能力的发展。
因此，随着时代的变迁，传统的课堂教学理念及模式已经无法满足新时代的教育教学要求。这就要求语文教师在教学中，不仅要注重学生学习成绩的巩固与提升，还能注重培养学生的良好语感及综合能力，丰富并深化学生的情感体验，从而促使整个语文教学更加整体化、系统化，更具连续性和启发性。
二、提高阅读教学有效性的具体策略
1.创设阅读情境，激发阅读兴趣
小学语文教师在阅读教学中，可以根据具体的教学内容为学生创设相应的阅读情境，通过置身于特定教学情境当中，满足学生的个性化需求，激发学生参与阅读的兴趣。因此，教师在实际教学中，应该以学生的成长需求，结合具体的教学内容，利用多媒体技术创设相应的情境，让学生在生动真实的阅读情境中，加深感官体验，从而促进阅读教学效果的提升。
我在引导学生阅读《开国大典》时，先让学生自主阅读课文内容，初步了解文章大意，然后利用多媒體给学生播放了相关的视频片段，通过生动直观的场景，让学生感受当时的盛况，重点让学生感受“阵阵掌声排山倒海”“欢呼呐喊鼓掌”等场景，以此刺激学生的视听感官，激发学生的阅读兴趣。最后，再利用多媒体播放与《开国大典》相匹配的音乐，让学生在音乐氛围中阅读课文，以此营造良好的阅读情境，促进学生文本阅读的理解和感悟，从而有效提高学生的语文综合素养。
2.精选教学内容，拓宽知识视野
阅读对于小学阶段的学生而言，不仅可以解码文字信息，还能认识社会文化，这不是简单的通过罗列文学作品来获得，而是要在阅读中涉猎到各种关于社会生活的书籍。因此，教师在阅读教学中，要及时对阅读材料进行艺术化的处理，并结合学生的实际学情及兴趣爱好，融入绘画、音乐等方面的内容，最终达到了解世界、拓宽视野的阅读效果。
基于此，语文教师在阅读教学中，必须打破文学作品较为单一的限制，精心筛选阅读材料，既要富有艺术性，又要饱含专业知识的解答性等。首先，对艺术类书籍的阅读，教师可以给学生推荐绘本阅读，让学生在阅读中掌握一定的绘画知识，了解相关的绘画实践，从而促进学生艺术修养及兴趣的有效提升;其次，阅读专业性的书籍时，教师的选择应该通俗化和兴趣化。如《昆虫记》一书，其内容适合喜欢科学和昆虫的学生进行阅读，使其可以在获得科学内容的同时，还能在学习动物知识的过程中获得一定的沉浸式体验，从而在丰富学生知识体系的同时，还可以提高学生获得知识的成就感。
3.课文拓展阅读，提高阅读兴趣
课外阅读与课内阅读教学是相辅相成的关系，二者相互促进，与培养阅读能力的相关要求非常相符。因此，语文教师为综合提高学生的阅读能力，不仅要在课堂教学中对学生进行积极引导，还要注重学生课外阅读的有效开展，确保学生课外阅读的有效性，从而有效地拓展学生的知识层面，开拓学生知识视野，进而实现让学生通过课外阅读对知识进行有效地补充与深化。另外，为了给学生的课外阅读指明道路，促使他们明确阅读方向，教师也可以给学生推荐或选择一些经典的历史故事和科普知识。
在小学语文教学中培养和提高学生的阅读能力，要求教师要不断丰富教学的手段及内容，注重学生良好阅读习惯的培养，提高自身阅读教学能力，以满足不同学生的不同阅读需求，从而充分调动学生参与阅读的主观能动性，促进学生阅读兴趣及能力的提升，进而为学生的健康成长、全面发展提供有力保障。
参考文献
[1]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.
[2]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.
关键词：小学高年级语文;阅读教学;策略
现行的小学语文教材就是很好地阅读文本，加以教师科学合理的教学方法，有助于点燃学生的阅读热情，促使学生加深对文本的理解，从而让学生心灵在文本阅读中获得更好地成长，进而促进学生语文综合素养的提升。对此，笔者根据自身阅读教学实践经验，通过分析高年级语文阅读教学现状，提出了几点针对性的教学策略，以供参考。
一、小学高年级语文阅读教学现状
1.语文阅读教学中存在的问题
传统的语文教学中，往往都会要求学生按照一定的标准去理解课文内容，教师的教学基本都依赖于教材，由于学生的心智正处于发展阶段，没有足够的独立思考能力，统一且标准化的教学设定，对学生思维及个性的发展有着极为严重的阻碍作用。另外，现在已经是信息时代，传统单一的教学模式也已经无法满足学生的学习需求，因此广大语文教师应该及时转变教学观念，注重学生的课堂主体作用。
2.小学高年级语文阅读教学现状及趋势
现阶段，小学语文教学目标不只是简单的识字而已，旨在学生阅读能力、写作能力以及语言表达能力等方面的培养。而培养学生这些能力的基础和媒介就是阅读，提高学生这些能力的关键也是阅读。有效地阅读活动，有助于拓宽学生的知识领域，使其知识体系更为丰富，拓展学生视野，增强整体学生的素质，从而促进学生语文表达与写作能力的发展。
因此，随着时代的变迁，传统的课堂教学理念及模式已经无法满足新时代的教育教学要求。这就要求语文教师在教学中，不仅要注重学生学习成绩的巩固与提升，还能注重培养学生的良好语感及综合能力，丰富并深化学生的情感体验，从而促使整个语文教学更加整体化、系统化，更具连续性和启发性。
二、提高阅读教学有效性的具体策略
1.创设阅读情境，激发阅读兴趣
小学语文教师在阅读教学中，可以根据具体的教学内容为学生创设相应的阅读情境，通过置身于特定教学情境当中，满足学生的个性化需求，激发学生参与阅读的兴趣。因此，教师在实际教学中，应该以学生的成长需求，结合具体的教学内容，利用多媒体技术创设相应的情境，让学生在生动真实的阅读情境中，加深感官体验，从而促进阅读教学效果的提升。
我在引导学生阅读《开国大典》时，先让学生自主阅读课文内容，初步了解文章大意，然后利用多媒體给学生播放了相关的视频片段，通过生动直观的场景，让学生感受当时的盛况，重点让学生感受“阵阵掌声排山倒海”“欢呼呐喊鼓掌”等场景，以此刺激学生的视听感官，激发学生的阅读兴趣。最后，再利用多媒体播放与《开国大典》相匹配的音乐，让学生在音乐氛围中阅读课文，以此营造良好的阅读情境，促进学生文本阅读的理解和感悟，从而有效提高学生的语文综合素养。
2.精选教学内容，拓宽知识视野
阅读对于小学阶段的学生而言，不仅可以解码文字信息，还能认识社会文化，这不是简单的通过罗列文学作品来获得，而是要在阅读中涉猎到各种关于社会生活的书籍。因此，教师在阅读教学中，要及时对阅读材料进行艺术化的处理，并结合学生的实际学情及兴趣爱好，融入绘画、音乐等方面的内容，最终达到了解世界、拓宽视野的阅读效果。
基于此，语文教师在阅读教学中，必须打破文学作品较为单一的限制，精心筛选阅读材料，既要富有艺术性，又要饱含专业知识的解答性等。首先，对艺术类书籍的阅读，教师可以给学生推荐绘本阅读，让学生在阅读中掌握一定的绘画知识，了解相关的绘画实践，从而促进学生艺术修养及兴趣的有效提升;其次，阅读专业性的书籍时，教师的选择应该通俗化和兴趣化。如《昆虫记》一书，其内容适合喜欢科学和昆虫的学生进行阅读，使其可以在获得科学内容的同时，还能在学习动物知识的过程中获得一定的沉浸式体验，从而在丰富学生知识体系的同时，还可以提高学生获得知识的成就感。
3.课文拓展阅读，提高阅读兴趣
课外阅读与课内阅读教学是相辅相成的关系，二者相互促进，与培养阅读能力的相关要求非常相符。因此，语文教师为综合提高学生的阅读能力，不仅要在课堂教学中对学生进行积极引导，还要注重学生课外阅读的有效开展，确保学生课外阅读的有效性，从而有效地拓展学生的知识层面，开拓学生知识视野，进而实现让学生通过课外阅读对知识进行有效地补充与深化。另外，为了给学生的课外阅读指明道路，促使他们明确阅读方向，教师也可以给学生推荐或选择一些经典的历史故事和科普知识。
在小学语文教学中培养和提高学生的阅读能力，要求教师要不断丰富教学的手段及内容，注重学生良好阅读习惯的培养，提高自身阅读教学能力，以满足不同学生的不同阅读需求，从而充分调动学生参与阅读的主观能动性，促进学生阅读兴趣及能力的提升，进而为学生的健康成长、全面发展提供有力保障。
参考文献
[1]任宗荣.小学语文阅读教学策略研究[J].学周刊，2019（23）：134.
[2]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（52）：68.