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小学數学是义务教育的一门主要学科，他它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会活动、生产和进一步学习的基础，对学生的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用，因此，使学生受到必要的数学教育，具有一定的数学素养，对于提高民族素质，培养社会主义建设人才奠定基础。
提问是数学教学中最常用的教学方法之一。通过提问，可以启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。一方面，教师精心设计的课堂提问有利于调动学生的学习积极性，使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑的目的，实现知识的迁移和智力的开发；另一方面，提问能培养学生的学习兴趣，有利于学生自学能力，创新能力的培养和学生思维的拓展。
一、课堂提问有利于调动学生的积极性
问题是探究的动力，是开启学生智慧的钥匙。为适应当今信息社会的客观需求，可学数学教学必须加快。改革谋求发展。如果教师一味的只把概念、例题抄一遍，这样的课堂是“死”的，学生的积极性不能调动起来，而且学生没有思考的余地，只是被老师拉走了一遍，这样的课堂是失败的，学生也只是死记概念，依葫芦画瓢，知识没有真正学懂，能力也没有得到提高。成功的课堂提问，符合教材的重点、难点、由浅入深，循序渐进，效果就迥然不同了，学生的积极性提高了，就会充分的调动思维，积极的回答问题。但只为提问而提问，提出的问题太简单，则对学生的大脑神经起抑制作用。当然问题太深了，学生就无话可讲。所以，要注意问题的高置，有做到问题的精当，有吸引力。提出的问题有较大内涵，就能给学生发表意见的机会，学生就会自主进行探索。这是数学教学追求的最高境界。提问的方法很多，有变换角度提问法、拦腰截断提问法、辨析异同提问法、分析辨别提问法、挖掘截断提问法等。通过这些提问，让学生真正体会到学习数学的乐趣，就能提高教学效果。
二、课堂提问有利于学生自学能力的培养
教师要注重培养学生的数学能力，从新的内容引入定理，概念。在学习新知识，巩固旧知识和综合运用这些知识的过程中，逐步培养和提高学生的运算能力，思维能力，和空间观念。这就要做到在课前或课堂上，把读懂的地方变成问题，可以促使多数学生有问可提。有些问题是“明知顾问”，让学生在问题情景中产生提问的兴趣。但是，学生的自学能力有限，不可能把新课全部理解和掌握。为了提高教学效果，教师必须教会学生预习，把课本中的知识点理解并掌握好。鼓励学生在预习中遇到不懂的地方提出来，请老师或同学帮助解决，养成提问的好。
习惯。为了让学生养成提问的习惯，教师就得利用提问方式帮助学生理解和掌握。
久而久之，学生自学的能力就得到提高。教师借提问的机会了解学生自主学习的情况，及时进行指导，以保证学生学生自主学习活动的实效性。教师只要有足够的耐心和信心，最终会达到不用教的目的。
三、课堂提问有利于培养学生的创新能力
创新教育要求每个学生在课堂中有安全感，思维有自由感。创造民主和谐的课堂气氛兴趣的产生、思维的激活和智力的发挥有着积极的作用；创新是一个民族的灵魂，创新能力的高低决定一个人的前途和命运。因此，培养学生的创新能力是每位教师的基本职责要求。通过设疑解质，最终目的是使学生实现知识和能力由“现有的水平”向“未来的水平发展”的迁移。激发学生的好奇心和求知欲，引导学生在质疑，操作、实践探索中获取真知，丰富经验，求得发展，用具体方法去探索、交往、经历数学“再创造”的探索过程，增加学生的体验。这就要求在课堂上要多提问。对于不同认知水平的学生，所提问题的难度应与所具有的水平相适应。这样既能调动学生的积极性，又能培养学生的思维能力。
课堂上提问可以集中学习的注意力，好奇是孩子的天真性，他们对未知的事物充满了强烈的探究欲望。提问会让学生集中注意力去思考，用数学的思维方法去发现蕴藏其中的数学问题并主动提问，系统分析并灵活地加以解决，这自然就发展了学生的思维能力，同时还可以培养学生的创新能力。例如：一个例题讲解后，教师应提问一下“为什么这样做？”或“还有其他的方法吗？”之类的问题，以此来培养学生的探究能力，提高课堂的教学质量。
实践表明，问题的设置应疏密相同，应给学生充分的时间。课堂上多问为什么？充分调动学生的积极性，要多给学生发表独立见解的机会，对有独立见解的学生要给予鼓励与表扬，以促进学生创造性思维的发展和培养学生探究能力，教学一定能收到事半功倍的效果。
提问是数学教学中最常用的教学方法之一。通过提问，可以启发学生思维，让学生凭借已知探索未知。一方面，教师精心设计的课堂提问有利于调动学生的学习积极性，使学生的思维活动逐渐由已知导向未知，达到释疑解惑的目的，实现知识的迁移和智力的开发；另一方面，提问能培养学生的学习兴趣，有利于学生自学能力，创新能力的培养和学生思维的拓展。
一、课堂提问有利于调动学生的积极性
问题是探究的动力，是开启学生智慧的钥匙。为适应当今信息社会的客观需求，可学数学教学必须加快。改革谋求发展。如果教师一味的只把概念、例题抄一遍，这样的课堂是“死”的，学生的积极性不能调动起来，而且学生没有思考的余地，只是被老师拉走了一遍，这样的课堂是失败的，学生也只是死记概念，依葫芦画瓢，知识没有真正学懂，能力也没有得到提高。成功的课堂提问，符合教材的重点、难点、由浅入深，循序渐进，效果就迥然不同了，学生的积极性提高了，就会充分的调动思维，积极的回答问题。但只为提问而提问，提出的问题太简单，则对学生的大脑神经起抑制作用。当然问题太深了，学生就无话可讲。所以，要注意问题的高置，有做到问题的精当，有吸引力。提出的问题有较大内涵，就能给学生发表意见的机会，学生就会自主进行探索。这是数学教学追求的最高境界。提问的方法很多，有变换角度提问法、拦腰截断提问法、辨析异同提问法、分析辨别提问法、挖掘截断提问法等。通过这些提问，让学生真正体会到学习数学的乐趣，就能提高教学效果。
二、课堂提问有利于学生自学能力的培养
教师要注重培养学生的数学能力，从新的内容引入定理，概念。在学习新知识，巩固旧知识和综合运用这些知识的过程中，逐步培养和提高学生的运算能力，思维能力，和空间观念。这就要做到在课前或课堂上，把读懂的地方变成问题，可以促使多数学生有问可提。有些问题是“明知顾问”，让学生在问题情景中产生提问的兴趣。但是，学生的自学能力有限，不可能把新课全部理解和掌握。为了提高教学效果，教师必须教会学生预习，把课本中的知识点理解并掌握好。鼓励学生在预习中遇到不懂的地方提出来，请老师或同学帮助解决，养成提问的好。
习惯。为了让学生养成提问的习惯，教师就得利用提问方式帮助学生理解和掌握。
久而久之，学生自学的能力就得到提高。教师借提问的机会了解学生自主学习的情况，及时进行指导，以保证学生学生自主学习活动的实效性。教师只要有足够的耐心和信心，最终会达到不用教的目的。
三、课堂提问有利于培养学生的创新能力
创新教育要求每个学生在课堂中有安全感，思维有自由感。创造民主和谐的课堂气氛兴趣的产生、思维的激活和智力的发挥有着积极的作用；创新是一个民族的灵魂，创新能力的高低决定一个人的前途和命运。因此，培养学生的创新能力是每位教师的基本职责要求。通过设疑解质，最终目的是使学生实现知识和能力由“现有的水平”向“未来的水平发展”的迁移。激发学生的好奇心和求知欲，引导学生在质疑，操作、实践探索中获取真知，丰富经验，求得发展，用具体方法去探索、交往、经历数学“再创造”的探索过程，增加学生的体验。这就要求在课堂上要多提问。对于不同认知水平的学生，所提问题的难度应与所具有的水平相适应。这样既能调动学生的积极性，又能培养学生的思维能力。
课堂上提问可以集中学习的注意力，好奇是孩子的天真性，他们对未知的事物充满了强烈的探究欲望。提问会让学生集中注意力去思考，用数学的思维方法去发现蕴藏其中的数学问题并主动提问，系统分析并灵活地加以解决，这自然就发展了学生的思维能力，同时还可以培养学生的创新能力。例如：一个例题讲解后，教师应提问一下“为什么这样做？”或“还有其他的方法吗？”之类的问题，以此来培养学生的探究能力，提高课堂的教学质量。
实践表明，问题的设置应疏密相同，应给学生充分的时间。课堂上多问为什么？充分调动学生的积极性，要多给学生发表独立见解的机会，对有独立见解的学生要给予鼓励与表扬，以促进学生创造性思维的发展和培养学生探究能力，教学一定能收到事半功倍的效果。