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摘 要：阅读教学是小学教学过程中的重要组成部分，低年级阅读教学起着举足轻重的作用，它和学生的识字、写字、写作和口语交际是相辅相成的。阅读教学在整个小学阶段教学中是重点，也是难点，怎样激发学生的阅读兴趣是阅读教学的重中之重。要想在阅读中逐步提高学生的语文素养，兴趣是关键。在学生爱上阅读的同时引导其有目标有计划有步骤有方法地去阅读，这样才能使得学生的阅读能力和水平循序渐进，也才能培养和发展学生对于语言文字的感受力、欣赏力与运用力，这样也才能真正提高学生的语文素养。本文就怎样激发学生的阅读兴趣提出几点建议。
关键词：浅谈;低年级学生;激发;阅读兴趣
《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣;能够借助读物中的图画阅读;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语;阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流;能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《新课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，我认为怎样培养低年级的孩子阅读兴趣，是阅读教学的重点。现结合自己的教学实践，就怎样激发学生的阅读兴趣提出几点建议。
一、课外阅读，激发学生阅读兴趣
刚入学的孩子，识字量极少，但是他们都爱听故事、童话，在幼儿时期他们已经听过很多童话故事，还会背诵一些古诗，有些孩子还会编故事，这些是他们引以为豪的。因此，在上课第一天，我就请孩子们说说自己听过什么故事、童话，还请孩子说说故事的大概意思。学生情绪激昂，争着举手发言，得意地告诉同学们自己听过了的故事，有的还绘声绘色地讲故事给大家听。这时候我又问孩子们：“你们能认识多少字呀？”有的孩子很自豪的说：“我认识五十个！”有的孩子骄傲的说：“我认识二百个字！”我赶紧表扬他们：“你真厉害！认识这么多字啊！你可以自己读书了。”接着我又激发学生：“你们的童话、故事都是听爸爸妈妈，还有其他亲人给你们讲的，他们讲的童话、故事都在书里。要是我们能自己看书，就可以有看不完的故事、童话，想自己看故事吗？”学生立刻回答：“想！”我又说：“你们认识的字太少了，读不了书怎么办？老师告诉你们，有个朋友可以帮助你认识字，那就是拼音。认识了拼音，就可以借助拼音认识人多字，就可以自己看书了。”这时候，学生的阅读兴趣就激发出来了。再实时给他们推荐几本他们没看过的儿童读物，为了能自己读书，他们就会积极学习拼音，生字，通过拼音去看带拼音的课外书。在看课外书的同时，既巩固了拼音、生字，又提高了学生的词语积累，同时激发了学生的阅读兴趣。
二、以说促读，激发学生的阅读兴趣
低年级孩子好表现，渴望得到表扬，回答问题积极。针对这一特点，每天早读课，利用十几分钟时间，让学生复述课文内容，或是课外读到的故事内容。要求他们发音准确，说话比较流畅，说得好的，给颗星，或者给个笑脸娃娃，学生积极性很高。为了得到每天说话的机会，学生每天回家都会读课文、读课外书，讲故事给家长听，以便第二天能在早读课上得到奖励。每个星期定时评一次“故事大王”，看谁讲的故事多。这样既培养了学生认真倾听的习惯，又提高了学生的说话能力，同时还激发了学生的阅读兴趣。
三、图文结合，激发学生阅读兴趣
《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。如在教学《柳树醒了》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说图中都有什么？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，学生通过朗读、对比，既加深了学生对课文内容的理解，锻炼了学生的语言表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，一举三得。
四、以写促读，激发学生的阅读兴趣
写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为以后的写作打好基础。低年级学生可以给他们发几张读书记录卡，每天布置回家看课外书，看完后，把看过的书目记录下来，再用一句话，把自己的感想写下来，如果有困难，可以把自己喜欢的一句话抄下来，或者是抄一两个自己喜欢的词语，每个星期评比一次，看谁读的书多，积累的词语多，积累的句子多。如果是自己写的句子就要格外提出表扬。这样就学生就会多读书，多积累，既增加了学生的词语积累，提高了学生的语文素养，同时激发了学生的阅读兴趣。
五、以演促读，激发学生的阅读兴趣
低年级的阅读重在读，指导朗读特别重要。要想指导学生读得绘声绘色，那可不是一件容易的事。在指导学生朗读时，除了强调重音以外，还要指导学生读出感情。如《四季》中草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗鞠躬、雪人挺肚子，可让学生先做一下动作，再来读，读过后，还可以再让其他的学生来评一评，说一说，读的怎样，还可以怎样读，然后让他再读一读，学生在反复地读中不断地提高，这样就把学生的积极性调动起来了。在每天早读课讲故事活动中，也可以鼓励孩子绘声绘色，声情并茂的讲故事，这样就激发了学生的阅读兴趣。
总之，阅读教学是重点，也是难点，教师要不拘泥于一定之规，只要在教学实践中不断探索，不断创新，就能激发学生的阅读兴趣，从而循序渐进地提高学生的阅读能力，提高学生的语文素养。要想在阅读中逐步提高学生的语文素养，兴趣是关键。在学生爱上阅读的同时引导其有目标有计划有步骤有方法地去阅读，这样才能使得学生的阅读能力和水平循序渐进，也才能培养和发展学生对于语言文字的感受力、欣赏力与运用力，这样也才能真正提高学生的语文素养。
关键词：浅谈;低年级学生;激发;阅读兴趣
《新课标》中在小学低段的阅读目标中提及要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣;能够借助读物中的图画阅读;能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语;阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并且乐于与人交流;能够展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《新课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，我认为怎样培养低年级的孩子阅读兴趣，是阅读教学的重点。现结合自己的教学实践，就怎样激发学生的阅读兴趣提出几点建议。
一、课外阅读，激发学生阅读兴趣
刚入学的孩子，识字量极少，但是他们都爱听故事、童话，在幼儿时期他们已经听过很多童话故事，还会背诵一些古诗，有些孩子还会编故事，这些是他们引以为豪的。因此，在上课第一天，我就请孩子们说说自己听过什么故事、童话，还请孩子说说故事的大概意思。学生情绪激昂，争着举手发言，得意地告诉同学们自己听过了的故事，有的还绘声绘色地讲故事给大家听。这时候我又问孩子们：“你们能认识多少字呀？”有的孩子很自豪的说：“我认识五十个！”有的孩子骄傲的说：“我认识二百个字！”我赶紧表扬他们：“你真厉害！认识这么多字啊！你可以自己读书了。”接着我又激发学生：“你们的童话、故事都是听爸爸妈妈，还有其他亲人给你们讲的，他们讲的童话、故事都在书里。要是我们能自己看书，就可以有看不完的故事、童话，想自己看故事吗？”学生立刻回答：“想！”我又说：“你们认识的字太少了，读不了书怎么办？老师告诉你们，有个朋友可以帮助你认识字，那就是拼音。认识了拼音，就可以借助拼音认识人多字，就可以自己看书了。”这时候，学生的阅读兴趣就激发出来了。再实时给他们推荐几本他们没看过的儿童读物，为了能自己读书，他们就会积极学习拼音，生字，通过拼音去看带拼音的课外书。在看课外书的同时，既巩固了拼音、生字，又提高了学生的词语积累，同时激发了学生的阅读兴趣。
二、以说促读，激发学生的阅读兴趣
低年级孩子好表现，渴望得到表扬，回答问题积极。针对这一特点，每天早读课，利用十几分钟时间，让学生复述课文内容，或是课外读到的故事内容。要求他们发音准确，说话比较流畅，说得好的，给颗星，或者给个笑脸娃娃，学生积极性很高。为了得到每天说话的机会，学生每天回家都会读课文、读课外书，讲故事给家长听，以便第二天能在早读课上得到奖励。每个星期定时评一次“故事大王”，看谁讲的故事多。这样既培养了学生认真倾听的习惯，又提高了学生的说话能力，同时还激发了学生的阅读兴趣。
三、图文结合，激发学生阅读兴趣
《语文课程标准》第一学段目标中指出：阅读要“借助读物中的图画阅读。”低年级的课文插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣。插图与课文有机结合，构成一个整体，在教学中要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。如在教学《柳树醒了》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，看后说说图中都有什么？由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的？就这样由图像信息，转化为文字符号，学生通过朗读、对比，既加深了学生对课文内容的理解，锻炼了学生的语言表达能力，又激发了学生的阅读兴趣，一举三得。
四、以写促读，激发学生的阅读兴趣
写离不开读，读为写打基础。尽管是低年级也要培养学生读写结合的良好习惯，在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一句话或几句话，为以后的写作打好基础。低年级学生可以给他们发几张读书记录卡，每天布置回家看课外书，看完后，把看过的书目记录下来，再用一句话，把自己的感想写下来，如果有困难，可以把自己喜欢的一句话抄下来，或者是抄一两个自己喜欢的词语，每个星期评比一次，看谁读的书多，积累的词语多，积累的句子多。如果是自己写的句子就要格外提出表扬。这样就学生就会多读书，多积累，既增加了学生的词语积累，提高了学生的语文素养，同时激发了学生的阅读兴趣。
五、以演促读，激发学生的阅读兴趣
低年级的阅读重在读，指导朗读特别重要。要想指导学生读得绘声绘色，那可不是一件容易的事。在指导学生朗读时，除了强调重音以外，还要指导学生读出感情。如《四季》中草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗鞠躬、雪人挺肚子，可让学生先做一下动作，再来读，读过后，还可以再让其他的学生来评一评，说一说，读的怎样，还可以怎样读，然后让他再读一读，学生在反复地读中不断地提高，这样就把学生的积极性调动起来了。在每天早读课讲故事活动中，也可以鼓励孩子绘声绘色，声情并茂的讲故事，这样就激发了学生的阅读兴趣。
总之，阅读教学是重点，也是难点，教师要不拘泥于一定之规，只要在教学实践中不断探索，不断创新，就能激发学生的阅读兴趣，从而循序渐进地提高学生的阅读能力，提高学生的语文素养。要想在阅读中逐步提高学生的语文素养，兴趣是关键。在学生爱上阅读的同时引导其有目标有计划有步骤有方法地去阅读，这样才能使得学生的阅读能力和水平循序渐进，也才能培养和发展学生对于语言文字的感受力、欣赏力与运用力，这样也才能真正提高学生的语文素养。