论文部分内容阅读
摘 要：新课标强调学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
关键词：学习兴趣;学习方法
当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。因此，小学数学教学应重视学习方法的指导，提高学生的自主学习能力。
一、激发学习动机
学习兴趣是引导学生自觉学习、不断进步的关键。俗话说：兴趣是最好的老师。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。教师的教学活动主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的数学最能引起儿童的兴趣。当我们把数学问题融于学生熟悉的生活情境中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对数学产生一种好奇感、亲切感和求知欲，就会积极主动地去探索数学问题。因此设计教学内容时要尽可能地贴近学生的生活实际，把数学问题生活化，用实际生活场景或用动画片、童话故事、游戏活动等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、操作、猜测、交流与反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，同时体会数学的价值，获得成功的情感体验，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
二、培养良好的学习习惯
习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。
良好的学习习惯应该从小养成，在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学方面，学习习惯大致包括：（1）认真听讲，独立思考;（2）仔细观察，用心去记;（3）规范地写，准确地算;（4）及时检查，调节思路。到中高年级我还重视验算习惯的培养。这些学习习惯之间有着密切的关系，应该融会贯通地加以培养。
1.听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
2.察，用心去记。低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。
3.地写、准确地算。小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。
4.检查，调节思路。小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数;二看运用公式是否准确，计算过程是否出错;三看答题书写是否完整。
培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。
三、教给学生科学的记忆方法
数学知识丰富多样，算题千变万化，光靠死记硬背是不行的。记忆是学生思维活动的基础，是智力的主要组成部分，也是学生获得数学知识、完成学习任务的必备能力之一。数学知识的记忆应以理解为主，指导学生记忆的方法主要有以下几种：
1.理解记忆法。就是通过学生的积极思维，依据事物的内在联系，在理解的基础上去记忆的方法。在教学中，教师要充分调动学生思维的积极性，结合实际生活中的数学现象进行记忆，就能得到很好的效果。
2.规律记忆法。就是寻找事物内在规律，抓住其规律帮助记忆的方法。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。比如，通过简便运算，掌握一些数相加或相乘得10、100、1000等的规律，方便以后运算。
3.形象记忆法。就是借助事物的形象或表象进行记忆的方法。小学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维发展。在教学中，教师讲课时要注意生动、形象，以唤醒学生对事物的表象，进行形象记忆。例如，一年级数的认知教学时，老师把数与某些实物形象联系起来让学生记忆：把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等。
4.类比联想记忆法。是指对某一事物的感知引起性质上相似的事物的回忆的方法。例如，让学生记忆分数的基本性质时，引导学生联想除法的商不变性质和除法与分数的关系，那么分数的基本性质就不难记忆了。
5.归纳记忆法。是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法。比如，有关面积知识，学生特征不同，也有公式上的区别，给予归纳总结和系统整理，才能保证知识本身固有的整体性。
四、要让学生学会思考问题的方法
爱因斯坦曾说过，“要是没有独立思考和独立判断的人，社会向上发展就不可想象。”独立思考的习惯和能力，是在思考的活动中形成和发展起来的，而我们的课堂教学则是训练学生独立思考能力的基地。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。只有学生不断地体会到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
因此，教师在教学过程中，就要根据教学内容、学生的知识范围和智力水平指导学生运用数学思想进行思考，这样有利于掌握正确的学习方法。教师可以充分利用小学生好动、好奇的心理特点，通过学生自己动手操作、观察比较，牢固掌握新知识并学到一些数学思想和思考方法。在每节课上给学生设计几个问题，让学生以读书为前提，思考为主线，通过自己看书、动手操作、相互议论等几个环节，细细品味由未知到已知的转化过程。这样，学生会在认识过程中受到启发，逐步提高学生学习的独立性。
事实证明，数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，当学生掌握了一定的学习方法，不但可以提高独立学习的能力，而且对今后的学习会有至关重要的作用。总之，在日常教学中，应重视小学生学习方法的培养，努力提高学生的学习能力，这样我们的教学工作会收到事半功倍的效果。
关键词：学习兴趣;学习方法
当前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题。大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。因此，小学数学教学应重视学习方法的指导，提高学生的自主学习能力。
一、激发学习动机
学习兴趣是引导学生自觉学习、不断进步的关键。俗话说：兴趣是最好的老师。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。教师的教学活动主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。生活中的数学最能引起儿童的兴趣。当我们把数学问题融于学生熟悉的生活情境中，并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时，学生就会对数学产生一种好奇感、亲切感和求知欲，就会积极主动地去探索数学问题。因此设计教学内容时要尽可能地贴近学生的生活实际，把数学问题生活化，用实际生活场景或用动画片、童话故事、游戏活动等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、操作、猜测、交流与反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，同时体会数学的价值，获得成功的情感体验，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。
二、培养良好的学习习惯
习惯是一个人在长时间里逐渐养成的、一时不易改变的行为或方式。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作和学习也有较大帮助。
良好的学习习惯应该从小养成，在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学方面，学习习惯大致包括：（1）认真听讲，独立思考;（2）仔细观察，用心去记;（3）规范地写，准确地算;（4）及时检查，调节思路。到中高年级我还重视验算习惯的培养。这些学习习惯之间有着密切的关系，应该融会贯通地加以培养。
1.听讲，独立思考。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。
2.察，用心去记。低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、观察，做出正确的判断、推理。
3.地写、准确地算。小学低中年级，数学课上的写很重要，如一年级学写等号不用格尺，既要规范又要快。再如规范地书写数字、答题等。计算更为重要，强调规范书写的同时，计算的准确性不容忽视，有的学生计算只图快，不图准，这样是不行的。
4.检查，调节思路。小学生多数乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数;二看运用公式是否准确，计算过程是否出错;三看答题书写是否完整。
培养学生的良好学习习惯对于形成一个人的性格有着密切关系。如果在课堂上及时指导、帮助、严格训练，久而久之，才能形成自己的行为方式，才能形成良好的学习习惯。
三、教给学生科学的记忆方法
数学知识丰富多样，算题千变万化，光靠死记硬背是不行的。记忆是学生思维活动的基础，是智力的主要组成部分，也是学生获得数学知识、完成学习任务的必备能力之一。数学知识的记忆应以理解为主，指导学生记忆的方法主要有以下几种：
1.理解记忆法。就是通过学生的积极思维，依据事物的内在联系，在理解的基础上去记忆的方法。在教学中，教师要充分调动学生思维的积极性，结合实际生活中的数学现象进行记忆，就能得到很好的效果。
2.规律记忆法。就是寻找事物内在规律，抓住其规律帮助记忆的方法。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。比如，通过简便运算，掌握一些数相加或相乘得10、100、1000等的规律，方便以后运算。
3.形象记忆法。就是借助事物的形象或表象进行记忆的方法。小学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维发展。在教学中，教师讲课时要注意生动、形象，以唤醒学生对事物的表象，进行形象记忆。例如，一年级数的认知教学时，老师把数与某些实物形象联系起来让学生记忆：把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等。
4.类比联想记忆法。是指对某一事物的感知引起性质上相似的事物的回忆的方法。例如，让学生记忆分数的基本性质时，引导学生联想除法的商不变性质和除法与分数的关系，那么分数的基本性质就不难记忆了。
5.归纳记忆法。是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法。比如，有关面积知识，学生特征不同，也有公式上的区别，给予归纳总结和系统整理，才能保证知识本身固有的整体性。
四、要让学生学会思考问题的方法
爱因斯坦曾说过，“要是没有独立思考和独立判断的人，社会向上发展就不可想象。”独立思考的习惯和能力，是在思考的活动中形成和发展起来的，而我们的课堂教学则是训练学生独立思考能力的基地。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。只有学生不断地体会到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。
因此，教师在教学过程中，就要根据教学内容、学生的知识范围和智力水平指导学生运用数学思想进行思考，这样有利于掌握正确的学习方法。教师可以充分利用小学生好动、好奇的心理特点，通过学生自己动手操作、观察比较，牢固掌握新知识并学到一些数学思想和思考方法。在每节课上给学生设计几个问题，让学生以读书为前提，思考为主线，通过自己看书、动手操作、相互议论等几个环节，细细品味由未知到已知的转化过程。这样，学生会在认识过程中受到启发，逐步提高学生学习的独立性。
事实证明，数学教学最重要的是帮助学生掌握有效的学习方法，引导学生学会学习，当学生掌握了一定的学习方法，不但可以提高独立学习的能力，而且对今后的学习会有至关重要的作用。总之，在日常教学中，应重视小学生学习方法的培养，努力提高学生的学习能力，这样我们的教学工作会收到事半功倍的效果。