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摘 要：结束教学是课堂教学中的必要环节，通常是指完成一个教学内容或活动时教师对知识进行归纳总结，使学生所学的知识形成系统，升华的行为方式。它不仅应用于讲完一节课的内容时，还经常应用于讲授新知识的结尾。
关键词：小学语文;课堂结尾;教学艺术
精彩而完整的语文课，除了要有扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，还要有余味无穷的”压台戏”——结尾。因此，语文教师还要善于”创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理下课堂”。为了达到这一效果，语文教师不仅要在课堂上传授知识，而且要十分重视语文课结束艺术形式的探索，尽力要做到课虽尽而意无穷。
结束教学是课堂教学中的必要环节，完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，画龙点睛，学生回味无穷。如何巧妙地进行结束教学呢？我谈谈自己的一些认识。
一、灵活运用语文课堂教学的结束方法
结束教学可以归纳整理所授知识，提炼概括形成新理念;加深知识重点难点的理解;检查教与学的效果，及时反馈，巩固，防止遗忘;前言后续，承上启下，联系实际，学以致用;拓展延伸，激发兴趣。结束教学是如此重要，现介绍常用的几种方法：
1.归纳结束法。教师引导学生以准确简练的语言，对课堂讲授的知识进行总结。如学习字母“a”后，老师可以这样结束：同学们，我们这节课学了“a”的哪些知识？学生回答后，教师总结：同学们说得真好，我们学了三点知识，一是“a”的发音，读“a”时，嘴巴要张大，二是学了“a”的四声，āáǎà。三是“a”的写法，要写在四线三格的中格，两笔写成。再如复习生字时，我把生字按偏旁写在一起，如：胳、膊、脑、脸、腿……小朋友通过指出身体的部位，总结出“月”旁的字跟身体有关。这样，繁多的生字就容易记忆了。
2.悬念结束法。悬念常指人们在欣赏文艺作品时对故事发展或人物命运的关切心情。悬念之法移用到课堂教学上就是要让学生对获取知识、掌握能力，保持急切、渴望追求的心态。一堂课的结尾，应巧设悬念，催人思索，成为学生游向知识大海、构筑知识大厦的起点。教师往往可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心理，在一课结束时提出一些富有启发性的问题，让学生思考议论，造成悬念，以激发学生强烈的求知欲望，真正起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。如上《恐龙的灭绝》一课时，讲完当节课的内容后，有意识的抛出一个悬念，给学生留下一个待探索的问题让学生去探索，去讨论。我运用视频让学生了解恐龙往日的辉煌历史后，提出：庞大的恐龙家族为什么会消失了呢？在好奇心的驱使下，学生饶有兴趣的预习下一节的内容，并积极地寻找阅读课外参考资料，上网搜索，也期待下节课的早点到来，掀起了本课的高潮。
3.愉悦鉴赏法。教师根据教学内容，借助唱歌，朗读，看录像等形式，在鉴赏中寓教于乐。如上《最大的“书”》一课后，我播放录像资料，让学生了解神秘的地质变化，形形色色的化石，从而更深刻的理解岩石这一最大的书。
4.游戏结束法。学生在游戏中进一步加深对所学知识的理解和记忆，归纳所学知识。如教学汉语拼音时，可设计“找朋友”的游戏，学生拿着声母、韵母的卡片，在《找朋友》的歌声中，找到可以相拼的字母朋友，站在一起，全班同学拼读出来。这样可以集中学生的注意力，同时增强学生的语言表达能力与合作能力，检验小朋友对所学知识的掌握情况的同时还可以使学生感受到语文课的趣味性，真正做到“寓练于乐”。
5.口诀结束法。把一些知识编成易懂好记的口诀，让学生朗读，记忆。教学一年级汉语拼音时，一些字形相近的字母很难记，可编这样的口诀：左上半圆qqq，左下半圆ddd，右上半圆ppp，右下半圆bbb，两个门洞mmm，一个门洞nnn。并配上肢体动作诵读，郎朗上口的口诀可以让学生把难点记住，起到事半功倍的效果。
6.延伸结束法。 结束阶段不单是学习“结束”，而是由量的积累到质的飞跃阶段，是向学习更高的层次的迈进。如《翠鸟》的结束，教师让学生仿照文章描写翠鸟的方法描写自己熟悉的小动物。在如教学《揠苗助长》一课时，提问：你想对种田人说什么？种田人听了你的话他会怎么做呢？学生畅所欲言，这样的结课不仅把学生的思维活动向深度和广度延伸拓展，还对学生进行了有效小练笔、口语训练，不失为明智之举。
二、运用结束教学技能应遵循以下原则
1.适时结课。课堂教学时，要尽量按照教学计划进行，做到结束教学自然，水到渠成，避免拖堂，仓促。
2.主次分明，目的明确。紧扣教学目标，重点难点，密切联系学生实际，总结概括本节课的关键点。
3.前后一致。紧扣教学内容，与导课遥相呼应，或对思想内容进一步延续升华，使得课堂教学浑然一体。
4.简洁明了。紧扣本节课的中心，梳理知识，总结要点，形成知识网络结构，激发学生不断探索的积极性。
5.趣味横生。根据教学内容，设置一些生动，有趣，形象的情景，让学生在情景中运用知识，培养创造性思维的能力。
6.形式灵活。结束教学没有固定的模式，教师应应用灵活多样的方法，切记千篇一律
7.活用创新。应做到课内课外相互沟通，学科课程之间的相互沟通，从不同角度，不同侧面活化知识，鼓励学生继续探索，培养丰富的想象力。
三、结束教学要晓之以理，动之以情，以情激行
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感的语文课堂，就能使心灵相通，用生命感动生命，用灵魂塑造灵魂。情感是无形的而又可感的，用情去触动学生的心弦，叩开学生的心灵，启迪学生的心思。从而达到延伸，升华的目的。
其实，结课的方法还有很多很多，如练习结束法，讨论结束法，故事结束法等等。结课有法，但无定法，贵在得法。一切皆因人，因境而定，从而体现教师的教学艺术风采，显现出其独特的教学魅力。正如明人谢榛在《四溟诗话》中指出的那样：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”
参考文献：
[1] 郑露.唯美的谢幕——谈小学语文艺术化课堂结尾之有效性. 《中学课程辅导（江苏教师）》，2014年20期 .
[2] 刘水明.浅谈小学语文课堂结尾艺术. 《广西教育》，2015年09期.
[3] 王海琴.小学语文课堂结尾设计初探. 《甘肃教育》 2014年16期.
[4] 侯玉华.课虽尽 意无止——浅谈小学语文教学的结尾艺术. 《吉林教育》，2014年20期 .
[5] 王春霞.响亮的开头，绕梁的结尾——浅谈小学语文导入和结课的艺术. 《学子（教育新理念）》，2013年16期.
关键词：小学语文;课堂结尾;教学艺术
精彩而完整的语文课，除了要有扣人心弦的开头，环环相扣、紧紧衔接的过程，还要有余味无穷的”压台戏”——结尾。因此，语文教师还要善于”创设余音缭绕的气氛，让学生带着美感下课堂，带着继续探索的心理下课堂”。为了达到这一效果，语文教师不仅要在课堂上传授知识，而且要十分重视语文课结束艺术形式的探索，尽力要做到课虽尽而意无穷。
结束教学是课堂教学中的必要环节，完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，画龙点睛，学生回味无穷。如何巧妙地进行结束教学呢？我谈谈自己的一些认识。
一、灵活运用语文课堂教学的结束方法
结束教学可以归纳整理所授知识，提炼概括形成新理念;加深知识重点难点的理解;检查教与学的效果，及时反馈，巩固，防止遗忘;前言后续，承上启下，联系实际，学以致用;拓展延伸，激发兴趣。结束教学是如此重要，现介绍常用的几种方法：
1.归纳结束法。教师引导学生以准确简练的语言，对课堂讲授的知识进行总结。如学习字母“a”后，老师可以这样结束：同学们，我们这节课学了“a”的哪些知识？学生回答后，教师总结：同学们说得真好，我们学了三点知识，一是“a”的发音，读“a”时，嘴巴要张大，二是学了“a”的四声，āáǎà。三是“a”的写法，要写在四线三格的中格，两笔写成。再如复习生字时，我把生字按偏旁写在一起，如：胳、膊、脑、脸、腿……小朋友通过指出身体的部位，总结出“月”旁的字跟身体有关。这样，繁多的生字就容易记忆了。
2.悬念结束法。悬念常指人们在欣赏文艺作品时对故事发展或人物命运的关切心情。悬念之法移用到课堂教学上就是要让学生对获取知识、掌握能力，保持急切、渴望追求的心态。一堂课的结尾，应巧设悬念，催人思索，成为学生游向知识大海、构筑知识大厦的起点。教师往往可以利用教学内容的连续性和学生的好奇心理，在一课结束时提出一些富有启发性的问题，让学生思考议论，造成悬念，以激发学生强烈的求知欲望，真正起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。如上《恐龙的灭绝》一课时，讲完当节课的内容后，有意识的抛出一个悬念，给学生留下一个待探索的问题让学生去探索，去讨论。我运用视频让学生了解恐龙往日的辉煌历史后，提出：庞大的恐龙家族为什么会消失了呢？在好奇心的驱使下，学生饶有兴趣的预习下一节的内容，并积极地寻找阅读课外参考资料，上网搜索，也期待下节课的早点到来，掀起了本课的高潮。
3.愉悦鉴赏法。教师根据教学内容，借助唱歌，朗读，看录像等形式，在鉴赏中寓教于乐。如上《最大的“书”》一课后，我播放录像资料，让学生了解神秘的地质变化，形形色色的化石，从而更深刻的理解岩石这一最大的书。
4.游戏结束法。学生在游戏中进一步加深对所学知识的理解和记忆，归纳所学知识。如教学汉语拼音时，可设计“找朋友”的游戏，学生拿着声母、韵母的卡片，在《找朋友》的歌声中，找到可以相拼的字母朋友，站在一起，全班同学拼读出来。这样可以集中学生的注意力，同时增强学生的语言表达能力与合作能力，检验小朋友对所学知识的掌握情况的同时还可以使学生感受到语文课的趣味性，真正做到“寓练于乐”。
5.口诀结束法。把一些知识编成易懂好记的口诀，让学生朗读，记忆。教学一年级汉语拼音时，一些字形相近的字母很难记，可编这样的口诀：左上半圆qqq，左下半圆ddd，右上半圆ppp，右下半圆bbb，两个门洞mmm，一个门洞nnn。并配上肢体动作诵读，郎朗上口的口诀可以让学生把难点记住，起到事半功倍的效果。
6.延伸结束法。 结束阶段不单是学习“结束”，而是由量的积累到质的飞跃阶段，是向学习更高的层次的迈进。如《翠鸟》的结束，教师让学生仿照文章描写翠鸟的方法描写自己熟悉的小动物。在如教学《揠苗助长》一课时，提问：你想对种田人说什么？种田人听了你的话他会怎么做呢？学生畅所欲言，这样的结课不仅把学生的思维活动向深度和广度延伸拓展，还对学生进行了有效小练笔、口语训练，不失为明智之举。
二、运用结束教学技能应遵循以下原则
1.适时结课。课堂教学时，要尽量按照教学计划进行，做到结束教学自然，水到渠成，避免拖堂，仓促。
2.主次分明，目的明确。紧扣教学目标，重点难点，密切联系学生实际，总结概括本节课的关键点。
3.前后一致。紧扣教学内容，与导课遥相呼应，或对思想内容进一步延续升华，使得课堂教学浑然一体。
4.简洁明了。紧扣本节课的中心，梳理知识，总结要点，形成知识网络结构，激发学生不断探索的积极性。
5.趣味横生。根据教学内容，设置一些生动，有趣，形象的情景，让学生在情景中运用知识，培养创造性思维的能力。
6.形式灵活。结束教学没有固定的模式，教师应应用灵活多样的方法，切记千篇一律
7.活用创新。应做到课内课外相互沟通，学科课程之间的相互沟通，从不同角度，不同侧面活化知识，鼓励学生继续探索，培养丰富的想象力。
三、结束教学要晓之以理，动之以情，以情激行
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”情感的语文课堂，就能使心灵相通，用生命感动生命，用灵魂塑造灵魂。情感是无形的而又可感的，用情去触动学生的心弦，叩开学生的心灵，启迪学生的心思。从而达到延伸，升华的目的。
其实，结课的方法还有很多很多，如练习结束法，讨论结束法，故事结束法等等。结课有法，但无定法，贵在得法。一切皆因人，因境而定，从而体现教师的教学艺术风采，显现出其独特的教学魅力。正如明人谢榛在《四溟诗话》中指出的那样：“凡起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余。”
参考文献：
[1] 郑露.唯美的谢幕——谈小学语文艺术化课堂结尾之有效性. 《中学课程辅导（江苏教师）》，2014年20期 .
[2] 刘水明.浅谈小学语文课堂结尾艺术. 《广西教育》，2015年09期.
[3] 王海琴.小学语文课堂结尾设计初探. 《甘肃教育》 2014年16期.
[4] 侯玉华.课虽尽 意无止——浅谈小学语文教学的结尾艺术. 《吉林教育》，2014年20期 .
[5] 王春霞.响亮的开头，绕梁的结尾——浅谈小学语文导入和结课的艺术. 《学子（教育新理念）》，2013年16期.