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摘要：本文从创设情境、调整心理状态着手，探讨了优化英语教学的策略，旨在促使学生以积极的心态投入到英语教学活动中。
关键词：英语课堂教学情境 心理状态
一、创设情境，激发兴趣，培养良好学习心态
在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，能够活跃课堂教学气氛，让学生以完全放松的状态投入到英语学习中；一首轻松、愉快的英语歌曲，能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，能激发学生的学习兴趣，营造你追我赶、力争上游的学习氛围。
人在充满兴趣的心理状态下学习，往往能掌握迅速，记忆牢固，所以教师应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语，把一条条语言规则化为启动学生智慧的钥匙，使学生在运用语言时感受到扬帆起航的愉悦。
二、调整心理状态，塑造个性，培养健康心理
第一，教师应调整好心态，坚信学生可以学好英语，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，点燃学生进取的火花。面对失败，学生需要教师的安慰和鼓励，更期待教师公正的评价和积极的肯定。对于学生来说，评价具有至关重要的作用，教师应恰当地运用这一利器，减轻学生的挫败感，增强学生的自信心。如通过“Good，try again.”“You’re quite right.”“Congratulations！”这些鼓励性话语，可以使学生充满自信地投入到学习中，并学会欣赏别人的优点。“It’s very easy. Don’t conceit.”一味地警戒和责难，只会让成功的喜悦化为乌有，致使学生失去再次尝试的勇气。
第二，教师应力求新颖多样的教学形式，满足学生新奇的心理要求，努力激发学生的求知欲。如在集中识词时，教师可以让学生通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动，从已知的语言材料中找到读音规律，再把读音规律运用到单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发学生的学习动机，降低学习难度，提高成功率。此外，教师还可以不断变换教学手段，设置内容丰富的游戏、竞赛、表演等，充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥优势机体的潜能。
第三，教师应运用丰富的教学手段，以适应不同层次学生的学习需要。根据学习能力特点的不同，学生的学习类型可分为三类：视觉学习型、听觉学习型、动作学习型。而引入多种教学手段，能进一步激发学生的学习兴趣。
2014年6月，笔者和美籍外教Jana一起到幸福小学交流学习，Jana上了一节示范课，主题是My Body。由于学生接触外教的机会不多，所以刚开始上课时，学生有些害羞。于是，Jana利用图片和自己的外貌进行互动教学。图片和实物是最直接的视觉刺激，带给学生全新的感受，刺激学生的感官。此外，Jana还根据教学内容和学生的学习需要，精心设计了多媒体课件，开阔了学生的视野。实践证明，视觉型的学生对这部分教学很感兴趣，取得了理想的教学效果。
后来，Jana变换了教学方法，采取听觉刺激法。除了播放英语歌曲之外，还融入了身体语言，边唱边跳，令学生耳目一新，取得了较好的教学效果。但是，这样的课堂仍然不能吸引全班学生的注意力，偶尔还是有一两个学生开小差。直到Jana开始分发手工材料，开小差的学生立刻有了兴趣，眼睛直盯着发放的材料，生怕教师忽略了自己。Jana设计的教学内容是：先拼装好零碎的玩偶，然后听教师读句子，并给玩偶涂上相应的颜色。笔者一直注视着坐在前面的一位学生，他拼得又快又好，但听口令涂颜色时就有点吃力了。可是，他没有放弃，仍然认真听讲，遇到听不懂的地方，就自己翻书找，或者问同学，Jana也给予了他一定的帮助。当顺利地拼完整个玩偶后，这位学生露出了喜悦的笑容，他深深地感受到课堂和知识带给他的快乐。
教师只有抓住学生的生理和心理特点，制订有效的教学策略，满足学生的学习需求，才能抓住新课程改革的本质，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，真正爱上英语课。
参考文献：
[1]杨秀媛.浅谈如何激发学生英语学习兴趣[J].考试：教研版，2009，（11）.
（作者单位：广东省珠海市斗门区实验小学）
关键词：英语课堂教学情境 心理状态
一、创设情境，激发兴趣，培养良好学习心态
在小学英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，能够活跃课堂教学气氛，让学生以完全放松的状态投入到英语学习中；一首轻松、愉快的英语歌曲，能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次刺激、好玩的英语竞赛，能激发学生的学习兴趣，营造你追我赶、力争上游的学习氛围。
人在充满兴趣的心理状态下学习，往往能掌握迅速，记忆牢固，所以教师应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语，把一条条语言规则化为启动学生智慧的钥匙，使学生在运用语言时感受到扬帆起航的愉悦。
二、调整心理状态，塑造个性，培养健康心理
第一，教师应调整好心态，坚信学生可以学好英语，对学生充满信心，使学生在深得信任和期待的气氛中学习，点燃学生进取的火花。面对失败，学生需要教师的安慰和鼓励，更期待教师公正的评价和积极的肯定。对于学生来说，评价具有至关重要的作用，教师应恰当地运用这一利器，减轻学生的挫败感，增强学生的自信心。如通过“Good，try again.”“You’re quite right.”“Congratulations！”这些鼓励性话语，可以使学生充满自信地投入到学习中，并学会欣赏别人的优点。“It’s very easy. Don’t conceit.”一味地警戒和责难，只会让成功的喜悦化为乌有，致使学生失去再次尝试的勇气。
第二，教师应力求新颖多样的教学形式，满足学生新奇的心理要求，努力激发学生的求知欲。如在集中识词时，教师可以让学生通过观察、分析、归纳等逻辑思维活动，从已知的语言材料中找到读音规律，再把读音规律运用到单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发学生的学习动机，降低学习难度，提高成功率。此外，教师还可以不断变换教学手段，设置内容丰富的游戏、竞赛、表演等，充分调动学生学习的主动性和积极性，发挥优势机体的潜能。
第三，教师应运用丰富的教学手段，以适应不同层次学生的学习需要。根据学习能力特点的不同，学生的学习类型可分为三类：视觉学习型、听觉学习型、动作学习型。而引入多种教学手段，能进一步激发学生的学习兴趣。
2014年6月，笔者和美籍外教Jana一起到幸福小学交流学习，Jana上了一节示范课，主题是My Body。由于学生接触外教的机会不多，所以刚开始上课时，学生有些害羞。于是，Jana利用图片和自己的外貌进行互动教学。图片和实物是最直接的视觉刺激，带给学生全新的感受，刺激学生的感官。此外，Jana还根据教学内容和学生的学习需要，精心设计了多媒体课件，开阔了学生的视野。实践证明，视觉型的学生对这部分教学很感兴趣，取得了理想的教学效果。
后来，Jana变换了教学方法，采取听觉刺激法。除了播放英语歌曲之外，还融入了身体语言，边唱边跳，令学生耳目一新，取得了较好的教学效果。但是，这样的课堂仍然不能吸引全班学生的注意力，偶尔还是有一两个学生开小差。直到Jana开始分发手工材料，开小差的学生立刻有了兴趣，眼睛直盯着发放的材料，生怕教师忽略了自己。Jana设计的教学内容是：先拼装好零碎的玩偶，然后听教师读句子，并给玩偶涂上相应的颜色。笔者一直注视着坐在前面的一位学生，他拼得又快又好，但听口令涂颜色时就有点吃力了。可是，他没有放弃，仍然认真听讲，遇到听不懂的地方，就自己翻书找，或者问同学，Jana也给予了他一定的帮助。当顺利地拼完整个玩偶后，这位学生露出了喜悦的笑容，他深深地感受到课堂和知识带给他的快乐。
教师只有抓住学生的生理和心理特点，制订有效的教学策略，满足学生的学习需求，才能抓住新课程改革的本质，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，发展自主学习的能力，真正爱上英语课。
参考文献：
[1]杨秀媛.浅谈如何激发学生英语学习兴趣[J].考试：教研版，2009，（11）.
（作者单位：广东省珠海市斗门区实验小学）