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【摘要】体态语是运用无声语言来传递知识、组织教学的身体语言。准确、恰当、自然协调地使用体态语能拉近师生间的距离，起到了“此时无声胜有声”的教学效果。文章以英语教学为例，从体态语言的意义、教学中体态语的分类以及运用等方面论述了体态语之于英语课堂的作用。
【关键词】体态语 小学英语 意义 分类 运用
所谓体态语，在教学上是指教师不用说话，只是借助于自己的肢体动作、眼神、面部表情等表达自己思想的无声语言，它可以让老师和学生之间更加有效沟通，在小学英语课堂上采用体态语是提高英语课堂效率的有效途径。
一、体态语言的意义
在教学中，教师体态语的运用，可以有效补充运用语言的不足，甚至有时会起到意想不到的效果，会提高课堂教学的有效性。
在英语课堂教学中，有些抽象的东西孩子难以掌握，为了培养孩子的英语思维，老师又不能以用过多的中文来解释，这时体态语就起到妙不可言的作用。恰当的运用体态语，教师不但可以在组织课堂教学、设计课堂练习时，激发学生兴趣、活跃课堂气氛，还能使教学内容更加形象和具体，从而更加有效完成我们的教学目标。将会有效促进小学英语课堂的教学。
二、教学中体态语的分类
教师在教学中常见的体态语分为以下四类。
1.身势体态语。教师在课堂教学中使用身势体态语，不仅能强化语言的表达功能，还可以给学生以更深刻的印象。例如：在教形容词时用“挺肚摸肚皮”形容“full”，用“身体缩成团”表示“cold” ，用“手捂腮帮”形容“toothache”等。以形象的身势语来给学生讲解，加深了学生的理解。
2.手势体态语。在我们的英语课堂上，老师经常会用手势来描摹人物的型与貌。例如：在描绘“long-hair”时，可用手从头上划至腰部，在描绘“round-face”时，可用手环脸作球状。学生即刻就会明白其表达的含义。同时教师运用事物或画图进行教学时，常结合手势语帮助提问。例如“What’s this？”（指近物），“What’s that？”（指远物）。这类手势语是把所指的事物作为教学内容和目标。但要注意：教师的手势体态语必须简单明了。老师经常用手势语演示出教学内容，帮助学生理解。例如：教师一边说“Every morning I get up at six ，I brush my teeth ，I wash my face…”一边演示这些动作。学生听不懂也可以根据老师的动作去理解，之后也会跟着老师一起做动作，帮助学生掌握所需要的知识，培养了学生理解的能力。
3.目光体态语。眼睛是人的身体中最能表达思想的器官，鲁迅的小说中就经常采用“画眼睛的”的手法表现人物内心，人的喜、怒、哀、乐均能从眼神的细微变化中表现出来。
在教学中，恰当而适时的运用眼神可以有效沟通师生心灵，让老师和学生之间的交流更加有效和谐。在教学中，眼神的交流，有时比语言表达更为有效，例如有的孩子在课堂上做小动作，老师可以用目不转睛注视着他，当他眼神和老师交流后会立刻改正。这不仅让孩子改正了错误，还保护了孩子的自尊心。
三、教学中体态语的运用
1.利用体态语，吸引学生注意。课堂教学是师生之间的一种多边交流活动，但是有些学生由于注意力分散等原因，常常导致交流失败。这种失败除了学生本身原因外，还有教师的原因，比如教师对教材的处理不够紧凑，讲解枯燥、乏味、冗长，表情僵硬等。所以在开展英语教学的时候，教师要让学生看到教师丰富的体态语言，比如读课文的时候，可以随着文章内容的情感变化，教师的面部表情也随之或欣喜或悲伤，这样就可以充分的吸引学生的注意，从而让其专心致志了。
2.利用体态语，帮助学生理解教学用语。现在的英语课堂教学中，教师需要用英语组织教学，但对于英语语言能力不强的学生，教师动作、表情的表达可以增强学生注意力，能够有效帮助学生理解和跟随老师发出的指令。小学阶段孩子刚刚接触英语，没有语言基础，体态语可以更加直观地帮助学生去理解老师的意思。就象我们英语课堂上，用来维持纪律，集中学生的注意力“One .Two .Three.”——“ABC”反复用拍手，提高声调等体态语，学生就马上领会了，在新授课上我们也可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样根据老师的语气和语音语调，学生们能够很快明白老师想要表达的意思。例如：三年级预备课时，由于学生没有英语基础，难以用英语交际，如果这时教师用适当的体态语来教就容易多了。例如：将双臂伸直，掌心朝上，说“Stand up，please！”示意学生起立；同样，掌心朝下，说“Sit down，please！”示意学生坐下；将双臂交叉放于胸前，说“Sit straight！”示意学生坐端正；双臂交叉一下，说“Change！”示意学生互相交换角色表演等。通过这样的有声语言和体态语，学生逐渐地将这些课堂用语熟记于心，也促进了教与学的协调发展。
3.利用体态语，促进语言交际。英语课堂教学非常注重孩子语言表达能力的培养，在不同的话题情景中，老师和学生会扮演不同的角色来交际。例如：在教“Nice to meet you！”时，师生可以一边说一边握手；在学“Greet！”时，可以一边说一边伸出大拇指。当孩子回答出错时，老师可以摸摸他的脑袋说“Never mind”课堂交际中，体态语可以让表演绘声绘色，课堂气氛轻松活泼。
总之，课堂是一门艺术，不只是语言的，还可以是体态的，教师合理运用体态语言可以在课堂和学生之间进行有效沟通，提高学生的学习兴趣和学习效率，从而让学生更好的掌握知识。巧用体态语，让英语课堂绽放光彩吧。
【关键词】体态语 小学英语 意义 分类 运用
所谓体态语，在教学上是指教师不用说话，只是借助于自己的肢体动作、眼神、面部表情等表达自己思想的无声语言，它可以让老师和学生之间更加有效沟通，在小学英语课堂上采用体态语是提高英语课堂效率的有效途径。
一、体态语言的意义
在教学中，教师体态语的运用，可以有效补充运用语言的不足，甚至有时会起到意想不到的效果，会提高课堂教学的有效性。
在英语课堂教学中，有些抽象的东西孩子难以掌握，为了培养孩子的英语思维，老师又不能以用过多的中文来解释，这时体态语就起到妙不可言的作用。恰当的运用体态语，教师不但可以在组织课堂教学、设计课堂练习时，激发学生兴趣、活跃课堂气氛，还能使教学内容更加形象和具体，从而更加有效完成我们的教学目标。将会有效促进小学英语课堂的教学。
二、教学中体态语的分类
教师在教学中常见的体态语分为以下四类。
1.身势体态语。教师在课堂教学中使用身势体态语，不仅能强化语言的表达功能，还可以给学生以更深刻的印象。例如：在教形容词时用“挺肚摸肚皮”形容“full”，用“身体缩成团”表示“cold” ，用“手捂腮帮”形容“toothache”等。以形象的身势语来给学生讲解，加深了学生的理解。
2.手势体态语。在我们的英语课堂上，老师经常会用手势来描摹人物的型与貌。例如：在描绘“long-hair”时，可用手从头上划至腰部，在描绘“round-face”时，可用手环脸作球状。学生即刻就会明白其表达的含义。同时教师运用事物或画图进行教学时，常结合手势语帮助提问。例如“What’s this？”（指近物），“What’s that？”（指远物）。这类手势语是把所指的事物作为教学内容和目标。但要注意：教师的手势体态语必须简单明了。老师经常用手势语演示出教学内容，帮助学生理解。例如：教师一边说“Every morning I get up at six ，I brush my teeth ，I wash my face…”一边演示这些动作。学生听不懂也可以根据老师的动作去理解，之后也会跟着老师一起做动作，帮助学生掌握所需要的知识，培养了学生理解的能力。
3.目光体态语。眼睛是人的身体中最能表达思想的器官，鲁迅的小说中就经常采用“画眼睛的”的手法表现人物内心，人的喜、怒、哀、乐均能从眼神的细微变化中表现出来。
在教学中，恰当而适时的运用眼神可以有效沟通师生心灵，让老师和学生之间的交流更加有效和谐。在教学中，眼神的交流，有时比语言表达更为有效，例如有的孩子在课堂上做小动作，老师可以用目不转睛注视着他，当他眼神和老师交流后会立刻改正。这不仅让孩子改正了错误，还保护了孩子的自尊心。
三、教学中体态语的运用
1.利用体态语，吸引学生注意。课堂教学是师生之间的一种多边交流活动，但是有些学生由于注意力分散等原因，常常导致交流失败。这种失败除了学生本身原因外，还有教师的原因，比如教师对教材的处理不够紧凑，讲解枯燥、乏味、冗长，表情僵硬等。所以在开展英语教学的时候，教师要让学生看到教师丰富的体态语言，比如读课文的时候，可以随着文章内容的情感变化，教师的面部表情也随之或欣喜或悲伤，这样就可以充分的吸引学生的注意，从而让其专心致志了。
2.利用体态语，帮助学生理解教学用语。现在的英语课堂教学中，教师需要用英语组织教学，但对于英语语言能力不强的学生，教师动作、表情的表达可以增强学生注意力，能够有效帮助学生理解和跟随老师发出的指令。小学阶段孩子刚刚接触英语，没有语言基础，体态语可以更加直观地帮助学生去理解老师的意思。就象我们英语课堂上，用来维持纪律，集中学生的注意力“One .Two .Three.”——“ABC”反复用拍手，提高声调等体态语，学生就马上领会了，在新授课上我们也可以利用手势如拍桌子和挥舞手臂来引导学生体会句子的语音、语调、节奏及重音。这样根据老师的语气和语音语调，学生们能够很快明白老师想要表达的意思。例如：三年级预备课时，由于学生没有英语基础，难以用英语交际，如果这时教师用适当的体态语来教就容易多了。例如：将双臂伸直，掌心朝上，说“Stand up，please！”示意学生起立；同样，掌心朝下，说“Sit down，please！”示意学生坐下；将双臂交叉放于胸前，说“Sit straight！”示意学生坐端正；双臂交叉一下，说“Change！”示意学生互相交换角色表演等。通过这样的有声语言和体态语，学生逐渐地将这些课堂用语熟记于心，也促进了教与学的协调发展。
3.利用体态语，促进语言交际。英语课堂教学非常注重孩子语言表达能力的培养，在不同的话题情景中，老师和学生会扮演不同的角色来交际。例如：在教“Nice to meet you！”时，师生可以一边说一边握手；在学“Greet！”时，可以一边说一边伸出大拇指。当孩子回答出错时，老师可以摸摸他的脑袋说“Never mind”课堂交际中，体态语可以让表演绘声绘色，课堂气氛轻松活泼。
总之，课堂是一门艺术，不只是语言的，还可以是体态的，教师合理运用体态语言可以在课堂和学生之间进行有效沟通，提高学生的学习兴趣和学习效率，从而让学生更好的掌握知识。巧用体态语，让英语课堂绽放光彩吧。