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摘 要：新课程标准中的初中英语教学也提出了创建新情感和稿认知和谐统一的教学新格局——以情寓教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学的情感因素，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。本文结合一些教学实例，通过分析来找到有效的方法和策略。
关键词：英语教学；情感教学；关注
法国著名教育家赫伯特认为，人是发展与教育的过程，经过若干阶段才真正成为人，所以需要借助种种作用来促进成长，教育的目的是用情感来促使学生个性化，加强人与人的接近和合作，因此，教育应该辅导学生感情的发展。
新课程标准中的初中英语教学也提出了创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局 ----以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。本文结合一些教学实例，通过分析来找到有效的方法和策略。
一 让情感参与，创设情景
情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映。情景教学以思维为核心，以情感为纽带，巧妙地把学生带进教学的双边活动。《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
1、实物对话
作为刚进入初中的学生，所学词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。
2、动作对话
动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形式，让学生用适当的语言来描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣。在动作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的 ----交际。
二 授课时要善于激“趣”
提高学生的英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。这就要求教师在情感教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有一定审美情趣、语言素养和组织才能实施情感教学法，激趣是关键。
1、运用肢体语语言，寓乐于教。利用体语这种直观手段，可以使英语课上得生动活泼。善于发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。
2、运用歌曲等，寓乐于教。对于这种形式，学生往往最感兴趣，查资料、排练，以期达到最佳表演效果。根据课文内容的特点引入游戏、竞赛、表演之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，来培养学生学习的主动性和积极性。如：有些内容可组织竞赛，或个人抢答或小组竞答，获胜者可设立奖品或荣誉奖，有些可以表演，并设立最佳模仿奖，提高学习兴趣。
3、运用多媒体，寓乐于教。多媒体教学的特点是直观性，趣味性强，使学生的视觉感受有机地结合起来。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其动静结合的特点，达到声、画交融，从而，使学生变“苦学”为“乐学”。
回顾实践，我总结出授课“三激”法：幽默的语言，诙谐的表情，适当的手势为“一激”；教法的不断变化和创新，让学生保持新鲜感为“二激”；主动驾驭课堂进程，有分有合，动静结合，适时掀起高潮为“三激” 在课堂教学中教师要关注积极的情感因素，渗透有效的情感教学，才能达成以人为本、和谐发展的课改目标。
三 作业布置，拓展情感
情趣教学法还要体现在作业、试题的用“趣”上。按照我们传统的回家作业就是：Copy new words and sentences. Copy，对于学生来说，甚至可以说让一些成绩好的学生很讨厌此类作业。当我们老师设计作业时，应联系学生思想实际，联系学生所关注的身边的人和事。例如：部分回家作业的布置：1.回家帮爸妈作一次大扫除，并用英语写下自己活动的过程，在下节课作一个报告，内容就是你们回家写的。这个活动，先由组内开展小组活动，因为小组也是他们学习最好的场所。2.反溃方式也可以是同学作电话报告或是电子邮件方式进行。
英语教学中，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。我们每一个外语教师，只要以情感为动因，触及学生的情绪，就能使外语课堂教学达到主客观统一，智力和非智力因素和谐统一，在教学中教师要关注积极的情感因素，渗透有效的情感教学，才能达成以人为本、和谐发展的课改目标。
参考资料：
1、《新课程理念和初中英语课程改革》
2、《现代教学设计》
3、王蔷. 英语教师行动研究[M]. 外语教学与研究出版社. 2005.
关键词：英语教学；情感教学；关注
法国著名教育家赫伯特认为，人是发展与教育的过程，经过若干阶段才真正成为人，所以需要借助种种作用来促进成长，教育的目的是用情感来促使学生个性化，加强人与人的接近和合作，因此，教育应该辅导学生感情的发展。
新课程标准中的初中英语教学也提出了创建高情感和高认知和谐统一的教学新格局 ----以情优教，就是在充分考虑教学中的认知因素的同时，努力发挥其积极作用，以完善教学目标，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。本文结合一些教学实例，通过分析来找到有效的方法和策略。
一 让情感参与，创设情景
情景作用于人的感官使人产生交际的动机和使用英语进行交际的心智活动。情景决定语言表达的意义，语言是客观情景的反映。情景教学以思维为核心，以情感为纽带，巧妙地把学生带进教学的双边活动。《英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活、理解生活，最后将学习的结果和自己的生活结合起来，真正达到学以致用。
1、实物对话
作为刚进入初中的学生，所学词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。
2、动作对话
动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形式，让学生用适当的语言来描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣。在动作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。也就达到了学习英语的最终目的 ----交际。
二 授课时要善于激“趣”
提高学生的英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。这就要求教师在情感教育中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有一定审美情趣、语言素养和组织才能实施情感教学法，激趣是关键。
1、运用肢体语语言，寓乐于教。利用体语这种直观手段，可以使英语课上得生动活泼。善于发挥“非语言”优势，便成了课堂教学中一项不可缺少的艺术。教师用无声的语言（手势、面部表情、眼神、体态等语言）对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，使教师的表情达意易于被学生接受。
2、运用歌曲等，寓乐于教。对于这种形式，学生往往最感兴趣，查资料、排练，以期达到最佳表演效果。根据课文内容的特点引入游戏、竞赛、表演之中，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，来培养学生学习的主动性和积极性。如：有些内容可组织竞赛，或个人抢答或小组竞答，获胜者可设立奖品或荣誉奖，有些可以表演，并设立最佳模仿奖，提高学习兴趣。
3、运用多媒体，寓乐于教。多媒体教学的特点是直观性，趣味性强，使学生的视觉感受有机地结合起来。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其动静结合的特点，达到声、画交融，从而，使学生变“苦学”为“乐学”。
回顾实践，我总结出授课“三激”法：幽默的语言，诙谐的表情，适当的手势为“一激”；教法的不断变化和创新，让学生保持新鲜感为“二激”；主动驾驭课堂进程，有分有合，动静结合，适时掀起高潮为“三激” 在课堂教学中教师要关注积极的情感因素，渗透有效的情感教学，才能达成以人为本、和谐发展的课改目标。
三 作业布置，拓展情感
情趣教学法还要体现在作业、试题的用“趣”上。按照我们传统的回家作业就是：Copy new words and sentences. Copy，对于学生来说，甚至可以说让一些成绩好的学生很讨厌此类作业。当我们老师设计作业时，应联系学生思想实际，联系学生所关注的身边的人和事。例如：部分回家作业的布置：1.回家帮爸妈作一次大扫除，并用英语写下自己活动的过程，在下节课作一个报告，内容就是你们回家写的。这个活动，先由组内开展小组活动，因为小组也是他们学习最好的场所。2.反溃方式也可以是同学作电话报告或是电子邮件方式进行。
英语教学中，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。英语教学过程不仅是知识传授的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。我们每一个外语教师，只要以情感为动因，触及学生的情绪，就能使外语课堂教学达到主客观统一，智力和非智力因素和谐统一，在教学中教师要关注积极的情感因素，渗透有效的情感教学，才能达成以人为本、和谐发展的课改目标。
参考资料：
1、《新课程理念和初中英语课程改革》
2、《现代教学设计》
3、王蔷. 英语教师行动研究[M]. 外语教学与研究出版社. 2005.