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摘 要：随着我国国际地位不断提高，文化成为树立我国形象和影响力的重要指标之一。中国的历史悠久一代代的生生不息也将传统文化加以发扬光大，进入新世纪以来，随着信息化全面到来，对我国的传统文化也产生一定冲击，而语文作为承载母语的学科，对承载、渗透传统文化的作用无可替代，小学是人对于知识储备最为基础的时期，基于此本文将对小学语文教学生活化的重要意义以及教学方式存在的问题进行分析给予对策，从而实现对于小学生知识能力的提高以及情感方面的教育，促使小学生感受语文在生活中的应用以及语文的自身魅力和价值。
关键词：小学语文；教学生活化；教育教学
当前人类世界进入高度文明时期，各种文化相互融合适应，中国的传统文化地位也与日俱增。对人的影响力逐年上升，而小学语文教学对于传统文化的渗透有着深远的影响。传统文化在小学语文教学中的渗透，对小学生的三观和信念养成产生巨大影响，小学语文是学生奠基自身素质的基础课程，也是对于语文这一学科培养兴趣的关键时期，因此，教师在授课过程中不能一味的以书本上的内容讲解，填鸭式的教学已经不适合我国当下发展的现状，所以，小学语文教学生活化具有非常高的价值和意义。
一、语文教学生活化具有的意义
语文自身就是根据生活而衍生出的一种文化，仓颉造字也是根据日常生活中所看到的事物进行联想，所以，语文这一科目利用生活化的教学方式也是理所当然，语文教学生活化的发展趋势也是当下教学发展的必然趋势。小学语文教材的编写内容大部分还是比较贴近生活的内容，所以，教师的教学方式才是语文教学生活化的核心部分，在语文教学过程中，教师可以根据学生喜欢的教学方式进行课程的讲解，提高小学生的主观能动性，将语文课本中与生活相关的课程拿到实际生活中，能够让小学生以一种更实际更直观的方式了解到授课的内容以及所讲诉课程中的意义。生活化语文教学能够使小学生身临其境的感受到所学习课程中的内容，体会作者自身的思想感情，从而提高小学生对语文学科的兴趣以及对语文学科积极性。
二、小学语文教学生活化的具体形式
（一）教学融入生活，走进生活
小学语文课本中的内容虽然大部分都是与现实生活所贴近的，但是避免不了教学内容中人、事、物与学生存在一定的时空差距，所以，学生在学习切合生活内容的知识中所理解知识的内容不一定会全面，也存在理解偏差的可能。因此，教师在对小学生进行教育教学過程中，应该指引小学生去观察身边的事物，通过对周围事物的观察从而提升小学生的视野，促使小学生在语文科目学习中能够更好的理解与实际相呼应的学习内容，通过对生活的观察提升对语文知识的理解能力。例如，在小学语文教学中讲述《国旗》这一课程中，教师可以将国旗带到课堂中，将我国国旗最初的设计理念以及国旗中五角星以及红色旗面的含义讲述给小学生听，从而引出我共产党革命时期党的精神，并且组织小学生去校园中的图书馆查看关于革命与长征的书籍，或者可以组织活动，充当新闻记者的身份去采访老一辈的革命家，从而使小学生理解长征时党的艰难与辛酸以及共产党革命的信念，促使小学生明白当下生活的来之不易，通过实践明白教学内容中隐藏的高尚情怀，感悟教学内容中人物的高尚品德，从而促使小学生自身的健康成长。小学语文教学中要更多发挥学生的主观能动性，培养学生自主探索小组合作研究能力。不再被动聆听，而是主动发现。教师在教学上更多是指引的明灯和指路人角色，做到让学生不怕出错，大胆分析。对于传统文化的传授更多指引学生查询资料途径和方法。而不是提供他们查询结果，培养学生对于传统文化的“发现寻找”，增强学生兴趣和教学趣味性。
（二）情景式教学，体现生活化的语文教学
语文课本中，每一篇文章都是以文字以及语言作为载体，从而记载着生活中的信息，小学生在学习语文知识的过程就是将这些关于生活的文字以及语言在脑中进行情景再现，使主观意识感受到课本内容中所表达的内涵，因此。生活化教学就是将语文课本中的内容放在生活这个大背景下的情景化学习。教师在教育教学中要避免语文教学存在死板、片面的问题。但是当下教师在教学手法上依旧采用传统教师千篇一律的备课照旧宣讲的方式，而不是学生投入其中进行共同深层探索。学生无法在有限时间内感受传统文化的魅力所在，致使学生的学习停留在表面不会主动剖析。因此，教师的教学方式与方法对小学生语文学习的影响有很大的关系，如何更好的完成语文教学生活化对于教师来说是首要解决的问题。
所以，教学模式的改变是教学发展的必然趋势，作为教师，在语文教学中可以将所讲述的内容进行情景再现，让距离小学生很远的生活也能够切实的演绎在眼前，促使学生能够身临其境的感受所学内容的情感，从而提起学生的学习兴趣，教师可以将学习的内容提前改编成课文剧，让小学生进行参演，切身感受内容中的情感以及人物的心理、思想。从而提升小学生对课文的感悟和理解。例如小学课文中的《负荆请罪》教师可以安排学生进行角色扮演，通过角色扮演，活灵活现的将内容情景再现，扮演者与观看者能够揣摩当初事前中的人物情感，小学生自认而然的理解这篇文章的意义，在学到知识的同时，心灵也得到净化。
三、结论
在生活中会出现各种各样的现象，遇到各种各样的问题，通过语文生活化教学能够更好的体现出人、事、物的心理以和内涵，语文的博大精深以及千年来所传承的文化是其他国家所不具备的，语文的学习也能够使小学生对生活更加的热情，能够感受到来自生活的美好，对小学生成长也有一定的帮助。
参考文献
[1]潘巧花.浅析对小学语文教育生活化的思考[J].学周刊，2018，33（1）：75-76.
[2]胡梅娟.浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建[J].考试周刊，2018，24（23）：43-43.
关键词：小学语文；教学生活化；教育教学
当前人类世界进入高度文明时期，各种文化相互融合适应，中国的传统文化地位也与日俱增。对人的影响力逐年上升，而小学语文教学对于传统文化的渗透有着深远的影响。传统文化在小学语文教学中的渗透，对小学生的三观和信念养成产生巨大影响，小学语文是学生奠基自身素质的基础课程，也是对于语文这一学科培养兴趣的关键时期，因此，教师在授课过程中不能一味的以书本上的内容讲解，填鸭式的教学已经不适合我国当下发展的现状，所以，小学语文教学生活化具有非常高的价值和意义。
一、语文教学生活化具有的意义
语文自身就是根据生活而衍生出的一种文化，仓颉造字也是根据日常生活中所看到的事物进行联想，所以，语文这一科目利用生活化的教学方式也是理所当然，语文教学生活化的发展趋势也是当下教学发展的必然趋势。小学语文教材的编写内容大部分还是比较贴近生活的内容，所以，教师的教学方式才是语文教学生活化的核心部分，在语文教学过程中，教师可以根据学生喜欢的教学方式进行课程的讲解，提高小学生的主观能动性，将语文课本中与生活相关的课程拿到实际生活中，能够让小学生以一种更实际更直观的方式了解到授课的内容以及所讲诉课程中的意义。生活化语文教学能够使小学生身临其境的感受到所学习课程中的内容，体会作者自身的思想感情，从而提高小学生对语文学科的兴趣以及对语文学科积极性。
二、小学语文教学生活化的具体形式
（一）教学融入生活，走进生活
小学语文课本中的内容虽然大部分都是与现实生活所贴近的，但是避免不了教学内容中人、事、物与学生存在一定的时空差距，所以，学生在学习切合生活内容的知识中所理解知识的内容不一定会全面，也存在理解偏差的可能。因此，教师在对小学生进行教育教学過程中，应该指引小学生去观察身边的事物，通过对周围事物的观察从而提升小学生的视野，促使小学生在语文科目学习中能够更好的理解与实际相呼应的学习内容，通过对生活的观察提升对语文知识的理解能力。例如，在小学语文教学中讲述《国旗》这一课程中，教师可以将国旗带到课堂中，将我国国旗最初的设计理念以及国旗中五角星以及红色旗面的含义讲述给小学生听，从而引出我共产党革命时期党的精神，并且组织小学生去校园中的图书馆查看关于革命与长征的书籍，或者可以组织活动，充当新闻记者的身份去采访老一辈的革命家，从而使小学生理解长征时党的艰难与辛酸以及共产党革命的信念，促使小学生明白当下生活的来之不易，通过实践明白教学内容中隐藏的高尚情怀，感悟教学内容中人物的高尚品德，从而促使小学生自身的健康成长。小学语文教学中要更多发挥学生的主观能动性，培养学生自主探索小组合作研究能力。不再被动聆听，而是主动发现。教师在教学上更多是指引的明灯和指路人角色，做到让学生不怕出错，大胆分析。对于传统文化的传授更多指引学生查询资料途径和方法。而不是提供他们查询结果，培养学生对于传统文化的“发现寻找”，增强学生兴趣和教学趣味性。
（二）情景式教学，体现生活化的语文教学
语文课本中，每一篇文章都是以文字以及语言作为载体，从而记载着生活中的信息，小学生在学习语文知识的过程就是将这些关于生活的文字以及语言在脑中进行情景再现，使主观意识感受到课本内容中所表达的内涵，因此。生活化教学就是将语文课本中的内容放在生活这个大背景下的情景化学习。教师在教育教学中要避免语文教学存在死板、片面的问题。但是当下教师在教学手法上依旧采用传统教师千篇一律的备课照旧宣讲的方式，而不是学生投入其中进行共同深层探索。学生无法在有限时间内感受传统文化的魅力所在，致使学生的学习停留在表面不会主动剖析。因此，教师的教学方式与方法对小学生语文学习的影响有很大的关系，如何更好的完成语文教学生活化对于教师来说是首要解决的问题。
所以，教学模式的改变是教学发展的必然趋势，作为教师，在语文教学中可以将所讲述的内容进行情景再现，让距离小学生很远的生活也能够切实的演绎在眼前，促使学生能够身临其境的感受所学内容的情感，从而提起学生的学习兴趣，教师可以将学习的内容提前改编成课文剧，让小学生进行参演，切身感受内容中的情感以及人物的心理、思想。从而提升小学生对课文的感悟和理解。例如小学课文中的《负荆请罪》教师可以安排学生进行角色扮演，通过角色扮演，活灵活现的将内容情景再现，扮演者与观看者能够揣摩当初事前中的人物情感，小学生自认而然的理解这篇文章的意义，在学到知识的同时，心灵也得到净化。
三、结论
在生活中会出现各种各样的现象，遇到各种各样的问题，通过语文生活化教学能够更好的体现出人、事、物的心理以和内涵，语文的博大精深以及千年来所传承的文化是其他国家所不具备的，语文的学习也能够使小学生对生活更加的热情，能够感受到来自生活的美好，对小学生成长也有一定的帮助。
参考文献
[1]潘巧花.浅析对小学语文教育生活化的思考[J].学周刊，2018，33（1）：75-76.
[2]胡梅娟.浅析新课改下小学语文教育教学高效课堂构建[J].考试周刊，2018，24（23）：43-43.