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摘 要：习近平总书记在两院院士大会上讲话中指出，“世上一切事物中人是最可宝贵的，一切创新成果都是人做出来的。硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力。全部科技史都证明，谁拥有了一流创新人才、拥有了一流科学家，谁就能在科技创新中占据优势。”所以培养创新型人才，是我们每一位教育工作者的必行之路。创新教育关键在于启蒙，启蒙教育在于学生小学阶段的思维开启。
关键词：创新；人才；教育
当前，我国的小学教育重点为全面培养学生德智体美劳的全面发展，但是由于教育资源的局限，很多地区虽然也一直致力于开启学生的德智体的发展，但是效果不尽如人意，甚至部分地区还在热衷于应试教育之中。那么如何在有限的教育资源中培养学生的创新能力呢？
一、明确创新目标
学生创新思维能力的培养关乎国计民生，是21世纪对于人才的要求，国家把创新型人才作为国家的战略目标。两院院士大会上习近平总书记指出，“当前，我国高水平创新人才仍然不足，特别是科技领军人才匮乏。人才评价制度不合理，唯论文、唯职称、唯学历的现象仍然严重，名目繁多的评审评价让科技工作者应接不暇，人才‘帽子’满天飞，人才管理制度还不适应科技创新要求、不符合科技创新规律。”他强调，“要创新人才评价机制，建立健全以创新能力、质量、贡献为导向的科技人才评价体系，形成并实施有利于科技人才潜心研究和创新的评价制度。
近年来各种兴趣班、科技班、科技实验室的创立都表明了国家和社会对于创新型人才的需求。所以教学中必须以培养学生树立创新意识形成创新思维为目标，为国家培养创新型人才。
二、教師转变教学观念
教师是实施教育的关键，学生的创新能力的欲望首先来源于教师的引导和启发。所以教师首先得转变教学观念，从过去应试教育中走出来，树立创新意识，提高自身的创新能力；要敢想敢做，勇为人先。
2016年，继续教育平台推出《专业技术人员创新与创业能力建设》的培训课程就鲜明的表明从国家到地方对专业技术人员创新能力的重视。
三、激发
学生的创新意识并非与生俱来的，必须依赖老师的引导，所以激发学生的求知欲望和创新能力关键就看教师怎么样进行引导和教育；要做到这一点必须：
1.创设创新教育环境，比如讲到“白日依山尽，黄河入海流”中就可以引导学生去想象黄河奔腾入海的景象，并可以用现代教学手段，把黄河入海、群山相依的场景展现给学生观看，给学生视觉上的震撼和思想的飞跃。
2.在日常教学中，以引导教育为主，把过去的老师讲完整节课的教育模式中脱离；学生就是一张未加书写的白纸，他们的想象能力的无限的，如果只是依靠老师去书写这张白纸，最终只会得到全部一样的模板。
四、重视发散思维与集中思维的培养
1.发散思维是指大脑在思维时呈现的异种扩散状态的思维模式，它具有思维视野广阔的特点，是创造性思维的重要特点和标志。
比如语文的看图写作中，同样的一张图就可以有不同的写作主旨和写作方向，如：一个小孩摔倒了，几个家长的反应。那么不同的反应就是不同写作主旨。
2.集中思维，相对发散思维而言，具有总结性，从众多现象中发现它们的共同点，比如，牛顿从所有的物体都落到地面中发现了万有引力。
所以培养学生的发散思维利于学生的想象，而集中思维能使学生透过现象发现本质。
五、因地施教
创新能力的培养，不是知识大全教育，因此不需要教育资源的全面，旨在利用资料来开发学生对事物规律思考，对事物发展规律的认识。
比如岭南地貌在全国地貌类型中属华南丘陵的一部分，那认识自然中，就可以引导学生先对本地区进行认识，并与课本结合。比如：苏轼《惠州一绝》“罗浮山下四时春，卢橘黄梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”就可以引导学生认识岭南的特点：罗浮山下四时春表现的岭南气候四季如春，卢橘黄梅次第新展现的岭南地区各式新鲜水果琳琅满目，日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人更是把岭南美味——荔枝让人欲罢不能的鲜美直观的描绘了出来。
六、因材施教
著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每个学生都要自己的特点。所以老师的教学中必须做到因人而异，因时而异。
比如某些学生思维比较跳跃，善于提出一些比较新奇的问题，往往令老师感到头痛，不知道该如何回答，这时候，我们不应该打击他们的积极性，可以引导他们去利用各种方式查找资料，让他们自由发挥想象。
还有一些学生比较安静，这时候我们就可以多给一些材料让他们发现其中的规律，挖掘他们对事物的兴趣爱好。
七、教学回归自然
所谓“读万卷书，不如行万里路”，现在很多学生四体不勤，五谷不分，所有的认识都是来源课本，离开课本就不认识了，所以自然教学对学生更有触动作用。
比如，现在教育孩子要珍惜粮食，我们就常跟他们讲到：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”但是在装有风扇甚至是空调的教室里，学生真的能体会到为什么会汗滴禾下土吗？但是此时，只需要一次到田里的进行体验，所有的自然不言而喻了。
八、多种方式教学
21世纪，教学方式多样化，这给我们教学带来极大方便的同时，也丰富教学手段，比如，世界如此之大，学生不可能都能身临其境。那多媒体教学通过录像等手段，就可以让学生有身临其境、感受世界的多样化，认识世界的真善美。又比如无人机的使用可以让学生可以多角度、全方位的了解世界。这些多样化的教学手段，不仅可以更好的了解世界，认知世界；还让能学生的思维上得到了升华。对学生的创造性思维提供了前进的平台。比如，学生想设计某些模型，就可以通过电脑软件进行模拟，这样不仅安全，而且全面。
综上所述，语文教学中引导学生的创新思维能力具有最早、也是行之有效的优势，发挥语文在教学中的引导作用使学生加强创新思维能力的培养。在21世纪这个风云变化的时代，如果教学中没有创新思维的培养，那必将落后，少年强则中国强，国家创新能力来源于教学，教学中创新思维能力的培养离不开语文。语文教学中如何深化创新思维的教育必将成为新时代下引导学生创新能力的只要平台；启蒙学生进行创造性的关键学科。
关键词：创新；人才；教育
当前，我国的小学教育重点为全面培养学生德智体美劳的全面发展，但是由于教育资源的局限，很多地区虽然也一直致力于开启学生的德智体的发展，但是效果不尽如人意，甚至部分地区还在热衷于应试教育之中。那么如何在有限的教育资源中培养学生的创新能力呢？
一、明确创新目标
学生创新思维能力的培养关乎国计民生，是21世纪对于人才的要求，国家把创新型人才作为国家的战略目标。两院院士大会上习近平总书记指出，“当前，我国高水平创新人才仍然不足，特别是科技领军人才匮乏。人才评价制度不合理，唯论文、唯职称、唯学历的现象仍然严重，名目繁多的评审评价让科技工作者应接不暇，人才‘帽子’满天飞，人才管理制度还不适应科技创新要求、不符合科技创新规律。”他强调，“要创新人才评价机制，建立健全以创新能力、质量、贡献为导向的科技人才评价体系，形成并实施有利于科技人才潜心研究和创新的评价制度。
近年来各种兴趣班、科技班、科技实验室的创立都表明了国家和社会对于创新型人才的需求。所以教学中必须以培养学生树立创新意识形成创新思维为目标，为国家培养创新型人才。
二、教師转变教学观念
教师是实施教育的关键，学生的创新能力的欲望首先来源于教师的引导和启发。所以教师首先得转变教学观念，从过去应试教育中走出来，树立创新意识，提高自身的创新能力；要敢想敢做，勇为人先。
2016年，继续教育平台推出《专业技术人员创新与创业能力建设》的培训课程就鲜明的表明从国家到地方对专业技术人员创新能力的重视。
三、激发
学生的创新意识并非与生俱来的，必须依赖老师的引导，所以激发学生的求知欲望和创新能力关键就看教师怎么样进行引导和教育；要做到这一点必须：
1.创设创新教育环境，比如讲到“白日依山尽，黄河入海流”中就可以引导学生去想象黄河奔腾入海的景象，并可以用现代教学手段，把黄河入海、群山相依的场景展现给学生观看，给学生视觉上的震撼和思想的飞跃。
2.在日常教学中，以引导教育为主，把过去的老师讲完整节课的教育模式中脱离；学生就是一张未加书写的白纸，他们的想象能力的无限的，如果只是依靠老师去书写这张白纸，最终只会得到全部一样的模板。
四、重视发散思维与集中思维的培养
1.发散思维是指大脑在思维时呈现的异种扩散状态的思维模式，它具有思维视野广阔的特点，是创造性思维的重要特点和标志。
比如语文的看图写作中，同样的一张图就可以有不同的写作主旨和写作方向，如：一个小孩摔倒了，几个家长的反应。那么不同的反应就是不同写作主旨。
2.集中思维，相对发散思维而言，具有总结性，从众多现象中发现它们的共同点，比如，牛顿从所有的物体都落到地面中发现了万有引力。
所以培养学生的发散思维利于学生的想象，而集中思维能使学生透过现象发现本质。
五、因地施教
创新能力的培养，不是知识大全教育，因此不需要教育资源的全面，旨在利用资料来开发学生对事物规律思考，对事物发展规律的认识。
比如岭南地貌在全国地貌类型中属华南丘陵的一部分，那认识自然中，就可以引导学生先对本地区进行认识，并与课本结合。比如：苏轼《惠州一绝》“罗浮山下四时春，卢橘黄梅次第新。日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。”就可以引导学生认识岭南的特点：罗浮山下四时春表现的岭南气候四季如春，卢橘黄梅次第新展现的岭南地区各式新鲜水果琳琅满目，日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人更是把岭南美味——荔枝让人欲罢不能的鲜美直观的描绘了出来。
六、因材施教
著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”每个学生都要自己的特点。所以老师的教学中必须做到因人而异，因时而异。
比如某些学生思维比较跳跃，善于提出一些比较新奇的问题，往往令老师感到头痛，不知道该如何回答，这时候，我们不应该打击他们的积极性，可以引导他们去利用各种方式查找资料，让他们自由发挥想象。
还有一些学生比较安静，这时候我们就可以多给一些材料让他们发现其中的规律，挖掘他们对事物的兴趣爱好。
七、教学回归自然
所谓“读万卷书，不如行万里路”，现在很多学生四体不勤，五谷不分，所有的认识都是来源课本，离开课本就不认识了，所以自然教学对学生更有触动作用。
比如，现在教育孩子要珍惜粮食，我们就常跟他们讲到：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”但是在装有风扇甚至是空调的教室里，学生真的能体会到为什么会汗滴禾下土吗？但是此时，只需要一次到田里的进行体验，所有的自然不言而喻了。
八、多种方式教学
21世纪，教学方式多样化，这给我们教学带来极大方便的同时，也丰富教学手段，比如，世界如此之大，学生不可能都能身临其境。那多媒体教学通过录像等手段，就可以让学生有身临其境、感受世界的多样化，认识世界的真善美。又比如无人机的使用可以让学生可以多角度、全方位的了解世界。这些多样化的教学手段，不仅可以更好的了解世界，认知世界；还让能学生的思维上得到了升华。对学生的创造性思维提供了前进的平台。比如，学生想设计某些模型，就可以通过电脑软件进行模拟，这样不仅安全，而且全面。
综上所述，语文教学中引导学生的创新思维能力具有最早、也是行之有效的优势，发挥语文在教学中的引导作用使学生加强创新思维能力的培养。在21世纪这个风云变化的时代，如果教学中没有创新思维的培养，那必将落后，少年强则中国强，国家创新能力来源于教学，教学中创新思维能力的培养离不开语文。语文教学中如何深化创新思维的教育必将成为新时代下引导学生创新能力的只要平台；启蒙学生进行创造性的关键学科。