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摘 要：写作在很多小学生眼中都是一道令人望而生畏的题目，他们不知道该如何构思思路，如何锤炼语言，如何设计文章结构，写起来就是生拉硬扯，胡编乱造。这样的写作没有生机，而且结构混乱，思路不清。教师要指导学生写作方法，同时还要关注学生写作素材的积累，使学生可以写出文情并茂的好文章。
关键词：小学语文；写作教学；写作方法；文章结构
《语文教学大纲》规定：指导学生作文，要从内容入手，从结构入手，要解决好从语言入手的问题，使文章具有生命力，能准确反映命题要求，展现学生的文采。新课改的理念是让学生学会学习，学会合作交流。基于此，教师就要指导学生写作思路，引导学生建构文章框架，使用优美的语言，展示出学生的文化素养和语言能力。同时，鼓励学生通过交流的方式来开阔视野，拓展思维，相互批改，写出出类拔萃的文章。写作中教师要指导小学生关注以下几个方面。
一、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——认真看题审题
学生在进行写作的时候，首先要认真审题，明确题目的要求，选择自己熟悉或者是有话可说的角度进行写作。小学生的阅读能力有效，更要重视审题，明确题目要求。学生在分析写作题目的时候可以从多角度进行分析，深入探究题目的要求，挖掘题目中隐含的信息，寻找写作的中心和本质，深化文章的内涵，使自己的写作符合题目要求。很多时候学生在写作的时候并没有一个中心，随意地给文章起一个名字，写作也是胡乱地拼凑，没有观点，中心也不明确。学生要善于分析题目要求，从多角度、多层次来探究题目，明确题目的要求，确定自己的写作方向，之后确定一个明确的中心，围绕着这个中心进行写作，展现自己的文采。学生要在确定题目上多花些心思，使题目可以成为文章的亮点，达到引人入胜的目的。文章的题目是确定文章写作方向的风向标，它会反映学生的协作中心，同时也会表现出学生的文章，体现学生的语言能力和语言水平。教师要引导学生关注文章的题目，通过审题展示学生独具匠心的构思和文采。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来——寻找生活素材
新课标要求：学生要留心周围事物，乐于书面表达，要懂得写作是为了自我表达和与人交流。学生通过观察周围的事物会在写作中有话可说，丰富自己的写作资源和写作源泉。通过观察真实的生活，学生可以形成自己的感受，获取真实的信息，进而在写作过程中可以选择输入信息，加工信息，写出带有真情实感的文章。通过对生活的接触，学生会扩大知识面，找到写作的灵感，不畏惧写作，敢于动笔。“巧妇难为无米之炊”，通过学生走进生活、感受生活、学生在写作中就有话可说，有素材可写，实现在写作过程中“下笔如有神”。通过写作学生可以抒发自己的真情实感，写出自己的内心感受，透过生活写出五彩斑斓的人生。这种写作方式使所有的学生都有真实感受，都有真情实感，进而会主动地抒发自己的情感，主动地表达。为了记录生活中的点点滴滴，教师可以鼓励学生练习写观察日记，把每天发生的有意义的事情记录下来，这样会培养学生的观察能力，促进学生更加主动地进行观察，感受生活，体验生活。观察是学生获取作文材料的主要来源，学生可以观察生活中的自然景物、小动物、气候的千变万化、人物的音容笑貌、社会的各种现象等等，并且及时记录，成为自己写作的源泉。很多新鲜的印象、有趣的事物、生动感人的场面，通过记录的方式会给学生留下深刻的印象，使学生养成良好的观察习惯，变得思维敏捷，进而在写作过程中变得才思敏捷。
三、腹有诗书气自华，人到无求品自高——重视平时积累A
“读书破万卷，下笔如有神”，为了使学生在写作中可以有话可说，写出自己心里所想的内容，教师要引导学生关注平时的积累，多阅读、多读书，开阔视野，提高自己的文化积淀。学生通过丰富的积累，写作过程中就不会搜肠刮肚，而是会才思敏捷，写出独具匠心的文章。丰富的积累会使学生在写过程中有丰富的素材，可以感受妙笔生花的奇迹。学生通过阅读不仅可以获得丰富的语言文字，而且会在阅读中感受语言文字的优美，写出优美的文字，进而在写作中可以厚积薄发，写出底蕴深厚的佳作。名人的佳篇和作品不仅仅具有优美的语言文字，同时还有深刻的道理和思想，展现出了他们的智慧。学生可以通过阅读学习语言，学习词汇，学习构思以及思想，提高自己的语言素养。积累过程中，学生要把名言佳句积累下来，成为学生写作的材料，调动学生的学习主动性，使学生乐于表达，积极地进行写作，乐于作文，让写作不再成为学生的负担。
四、操千曲而后晓声，观千剑而后识器——把握文章中心
学生进行写作的时候往往是想到哪就写到哪，没有精心地规划和细致地安排，不能够合理地安排文章的结构和思路，也没有中心和主旨。这种写作不会带来好的作文，教师要指导学生从实际出发，关注对学生写作方法和写作技巧的指导，使学生可以在写作之前就设计好文章的框架结构和思路，在写作过程中可以按照自己设计好的思路进行写作，运用辩证的观点去分析和探究问题，阐述自己客观的认识，写出自己的观点。学生成竹在胸就会正确地表达自己的观点，恰当地使用引语，进行逻辑分析和推理判断，一气呵成自己的写作。写作过程中，学生要注意实事求是、切合实际，不武断、不浮夸，要用辩证的观点来看问题，可以一分为二地分析问题，做到对症下药。学生的写作明确了中心就会给人观点明确，立意清晰和思路流畅的感觉，使学生可以积极主动地进行观点的表达，实现学生写作能力的提高。
总之，为了提高小学生的写作能力，教师就要引导学生认真审题，关注生活，多阅读，把握文章的中心，使小学生在写作的时候可以展现出自己的写作功底和文学素养。通过学生不断地学习和练习，学生就会写出别具匠心的文章，展现出学生的文采和文化底蕴。
參考文献
[1]高云峰.也说“快乐教学”中的“快乐”[J].中小学管理，2001，06：98.
[2]王锐鹏.以生为本，快乐教学[J].语文教学，2013，07：23.
关键词：小学语文；写作教学；写作方法；文章结构
《语文教学大纲》规定：指导学生作文，要从内容入手，从结构入手，要解决好从语言入手的问题，使文章具有生命力，能准确反映命题要求，展现学生的文采。新课改的理念是让学生学会学习，学会合作交流。基于此，教师就要指导学生写作思路，引导学生建构文章框架，使用优美的语言，展示出学生的文化素养和语言能力。同时，鼓励学生通过交流的方式来开阔视野，拓展思维，相互批改，写出出类拔萃的文章。写作中教师要指导小学生关注以下几个方面。
一、横看成岭侧成峰，远近高低各不同——认真看题审题
学生在进行写作的时候，首先要认真审题，明确题目的要求，选择自己熟悉或者是有话可说的角度进行写作。小学生的阅读能力有效，更要重视审题，明确题目要求。学生在分析写作题目的时候可以从多角度进行分析，深入探究题目的要求，挖掘题目中隐含的信息，寻找写作的中心和本质，深化文章的内涵，使自己的写作符合题目要求。很多时候学生在写作的时候并没有一个中心，随意地给文章起一个名字，写作也是胡乱地拼凑，没有观点，中心也不明确。学生要善于分析题目要求，从多角度、多层次来探究题目，明确题目的要求，确定自己的写作方向，之后确定一个明确的中心，围绕着这个中心进行写作，展现自己的文采。学生要在确定题目上多花些心思，使题目可以成为文章的亮点，达到引人入胜的目的。文章的题目是确定文章写作方向的风向标，它会反映学生的协作中心，同时也会表现出学生的文章，体现学生的语言能力和语言水平。教师要引导学生关注文章的题目，通过审题展示学生独具匠心的构思和文采。
二、问渠那得清如许，为有源头活水来——寻找生活素材
新课标要求：学生要留心周围事物，乐于书面表达，要懂得写作是为了自我表达和与人交流。学生通过观察周围的事物会在写作中有话可说，丰富自己的写作资源和写作源泉。通过观察真实的生活，学生可以形成自己的感受，获取真实的信息，进而在写作过程中可以选择输入信息，加工信息，写出带有真情实感的文章。通过对生活的接触，学生会扩大知识面，找到写作的灵感，不畏惧写作，敢于动笔。“巧妇难为无米之炊”，通过学生走进生活、感受生活、学生在写作中就有话可说，有素材可写，实现在写作过程中“下笔如有神”。通过写作学生可以抒发自己的真情实感，写出自己的内心感受，透过生活写出五彩斑斓的人生。这种写作方式使所有的学生都有真实感受，都有真情实感，进而会主动地抒发自己的情感，主动地表达。为了记录生活中的点点滴滴，教师可以鼓励学生练习写观察日记，把每天发生的有意义的事情记录下来，这样会培养学生的观察能力，促进学生更加主动地进行观察，感受生活，体验生活。观察是学生获取作文材料的主要来源，学生可以观察生活中的自然景物、小动物、气候的千变万化、人物的音容笑貌、社会的各种现象等等，并且及时记录，成为自己写作的源泉。很多新鲜的印象、有趣的事物、生动感人的场面，通过记录的方式会给学生留下深刻的印象，使学生养成良好的观察习惯，变得思维敏捷，进而在写作过程中变得才思敏捷。
三、腹有诗书气自华，人到无求品自高——重视平时积累A
“读书破万卷，下笔如有神”，为了使学生在写作中可以有话可说，写出自己心里所想的内容，教师要引导学生关注平时的积累，多阅读、多读书，开阔视野，提高自己的文化积淀。学生通过丰富的积累，写作过程中就不会搜肠刮肚，而是会才思敏捷，写出独具匠心的文章。丰富的积累会使学生在写过程中有丰富的素材，可以感受妙笔生花的奇迹。学生通过阅读不仅可以获得丰富的语言文字，而且会在阅读中感受语言文字的优美，写出优美的文字，进而在写作中可以厚积薄发，写出底蕴深厚的佳作。名人的佳篇和作品不仅仅具有优美的语言文字，同时还有深刻的道理和思想，展现出了他们的智慧。学生可以通过阅读学习语言，学习词汇，学习构思以及思想，提高自己的语言素养。积累过程中，学生要把名言佳句积累下来，成为学生写作的材料，调动学生的学习主动性，使学生乐于表达，积极地进行写作，乐于作文，让写作不再成为学生的负担。
四、操千曲而后晓声，观千剑而后识器——把握文章中心
学生进行写作的时候往往是想到哪就写到哪，没有精心地规划和细致地安排，不能够合理地安排文章的结构和思路，也没有中心和主旨。这种写作不会带来好的作文，教师要指导学生从实际出发，关注对学生写作方法和写作技巧的指导，使学生可以在写作之前就设计好文章的框架结构和思路，在写作过程中可以按照自己设计好的思路进行写作，运用辩证的观点去分析和探究问题，阐述自己客观的认识，写出自己的观点。学生成竹在胸就会正确地表达自己的观点，恰当地使用引语，进行逻辑分析和推理判断，一气呵成自己的写作。写作过程中，学生要注意实事求是、切合实际，不武断、不浮夸，要用辩证的观点来看问题，可以一分为二地分析问题，做到对症下药。学生的写作明确了中心就会给人观点明确，立意清晰和思路流畅的感觉，使学生可以积极主动地进行观点的表达，实现学生写作能力的提高。
总之，为了提高小学生的写作能力，教师就要引导学生认真审题，关注生活，多阅读，把握文章的中心，使小学生在写作的时候可以展现出自己的写作功底和文学素养。通过学生不断地学习和练习，学生就会写出别具匠心的文章，展现出学生的文采和文化底蕴。
參考文献
[1]高云峰.也说“快乐教学”中的“快乐”[J].中小学管理，2001，06：98.
[2]王锐鹏.以生为本，快乐教学[J].语文教学，2013，07：23.