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摘 要：随着社会不断发展教育也在不断地探索如何运用信息技术促进基础教育的发展与改革，数字化学习资源应运而生，逐渐地走进学校，走进师生身边，走进日常的课堂教学。本文基于实验班的六年教学实践与探索，从数字化学习资源的趣味性、可操作性、即时反馈性等方面来谈它的应用价值。
关键词：数字化；學习资源；学习效率
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息化手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。”作为全国数字化百强校之一的营口实验学校，从2010年开始，我们正在积极探索如何运用信息技术促进基础教育的发展与改革，特别是2012年电子书包的引入，它也逐渐地走进学校，走进师生身边，走进日常的课堂教学；它是应运而生的，是一种集网络、数字资源、学习平台于一体的学生专用的学习终端设备，以提升教学效率为目标，促进学生进行个性化学习。本文基于实验班的教学实践，通过六年的信息技术与小学数学教学深度融合的实验研究，从数字化学习资源的趣味性、可操作性、即时反馈性等方面来谈它的应用价值，并阐述了数字化学习资源在小学数学课堂教学中的具体应用，这有利于小学数学教学模式的改革和教学效果的提升。
一、发挥学习资源的趣味性，实现学生个性化学习
课程标准指出：要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生投入到探索性的数学活动中去。而基于电子书包为载体的小学数学课堂教学中，数字化学习资源中有着图文并茂、声像具佳、动静结合的数字化学习资源，既直观又清晰，有助于学生对于知识的理解，从而解决教学重难点。
教学《三角形内角和》时，在验证“三角形内角和等于180°”这个猜想中，由于量角过程中量角器的使用正确与否、读数的角度等众多因素影响，产生了误差，针对这一问题的出现，教师及时引导学生找出新的验证方法来进一步验证，利用电子书包中的学习资源进行自主探索。在资源包中呈现了生动、形象地用折一折、拼一拼的方法验证三角形内角和是180°，学生采取一边看动画演示，一边动手操作，很快得出了三角形内角和等于180°的结论。通过动画直观演示示范、动手叠一叠、折一折的一系列活动，使整个学习过程变得生动、有趣、高效，整个知识的构建过程都是由学生自主、合作来完成的。这样的设计很多地发挥了数字化学习资源的优势与传统教学有机整合，促进了教与学的方式的转变，让小学数学课堂更开放、更民主、更高效。
二、发挥学习资源的可操作性，拓宽学生的学习视野
在常规教学中的预习环节，通常都是教师制作好课件引导学生复习旧知，学生跟着老师走。而基于电子书包的课前预习中，学生是把预习的内容上传到学习平台，师生交流，这样做更方便教师了解学生的学情。由于实验班学生的计算机素养比较好，学生能够对所学知识进行整理、归纳，建构自己的数学知识网络，并分享到学习平台上，便于大家交流，同时也为课堂教学做好铺垫。
通过学习资源在小学数学课堂教学中的应用，促进课堂上多元化的生成，丰富学生的数字化学习资源，拓宽了学生的数学视野。教学《复式条形统计图》时，教师布置学生收集生活中的统计图图片，学生通过上网收集生活常见的扇形统计图、折线统计图、条形统计图等图片，学习平台上浏览别人的学习收获，各种类型的统计图都很直观地呈现出来，使学生的头脑中留有印象，这样的课前互动，不仅为学生的个性化学习搭建了平台，还拓宽了他们的视野，这让我们的数学课更加的丰富了。
三、发挥学习资源的即时反馈性，促进教师的“教”与学生的“学”
传统教学中，老师想要检测学生对知识的掌握情况，一般都会采用提问、小考等方式，这样的测试缺乏准确的数据，耗费时间长，覆盖面较小。而电子书包带给我们的检测工具却令人眼前一亮，高效的检测是传统教学远远达不到的。
适当地使用电子书包中的数字化学习资源来了解学生对所学知识的掌握情况，能帮助老师很快地发现学生的共性问题。如教学《温度》一课时，在课堂检测环节，老师给学生们推送了学习资源，资源中包含5道试题，学生们在线答完题后，提交完毕，老师立刻可以看到学生的成绩，而且能将成绩分发给每一位同学，并随即根据错误率开始有针对性地讲解。短短的几分钟，省去了教师批阅试卷、分析试卷、成绩汇总等等繁重的数据统计，电子书包中数字化学习资源的应用不仅提高了课堂效率还提高了学生的学习效率。
现在的教师面对的都是00后的学生，这些学生打出生就生活在数字时代，如果老师的教材、教学方法不随之变革，很难跟上时代发展，学习方式与教育方式正在进行双重变革，而对电子书包的应用也是大势所趋，笔者通过探究数字化学习资源在小学数学课堂教学中的应用，发现它能从多方面、多角度来解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，促进个性化学习，有助于提高学生的学习效率。相信在不断深入研究中，我们一定会收获更丰富的经验。
参考文献
[1]胡卫星.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011（12）.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社.
关键词：数字化；學习资源；学习效率
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要“提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息化手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题的能力。”作为全国数字化百强校之一的营口实验学校，从2010年开始，我们正在积极探索如何运用信息技术促进基础教育的发展与改革，特别是2012年电子书包的引入，它也逐渐地走进学校，走进师生身边，走进日常的课堂教学；它是应运而生的，是一种集网络、数字资源、学习平台于一体的学生专用的学习终端设备，以提升教学效率为目标，促进学生进行个性化学习。本文基于实验班的教学实践，通过六年的信息技术与小学数学教学深度融合的实验研究，从数字化学习资源的趣味性、可操作性、即时反馈性等方面来谈它的应用价值，并阐述了数字化学习资源在小学数学课堂教学中的具体应用，这有利于小学数学教学模式的改革和教学效果的提升。
一、发挥学习资源的趣味性，实现学生个性化学习
课程标准指出：要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生投入到探索性的数学活动中去。而基于电子书包为载体的小学数学课堂教学中，数字化学习资源中有着图文并茂、声像具佳、动静结合的数字化学习资源，既直观又清晰，有助于学生对于知识的理解，从而解决教学重难点。
教学《三角形内角和》时，在验证“三角形内角和等于180°”这个猜想中，由于量角过程中量角器的使用正确与否、读数的角度等众多因素影响，产生了误差，针对这一问题的出现，教师及时引导学生找出新的验证方法来进一步验证，利用电子书包中的学习资源进行自主探索。在资源包中呈现了生动、形象地用折一折、拼一拼的方法验证三角形内角和是180°，学生采取一边看动画演示，一边动手操作，很快得出了三角形内角和等于180°的结论。通过动画直观演示示范、动手叠一叠、折一折的一系列活动，使整个学习过程变得生动、有趣、高效，整个知识的构建过程都是由学生自主、合作来完成的。这样的设计很多地发挥了数字化学习资源的优势与传统教学有机整合，促进了教与学的方式的转变，让小学数学课堂更开放、更民主、更高效。
二、发挥学习资源的可操作性，拓宽学生的学习视野
在常规教学中的预习环节，通常都是教师制作好课件引导学生复习旧知，学生跟着老师走。而基于电子书包的课前预习中，学生是把预习的内容上传到学习平台，师生交流，这样做更方便教师了解学生的学情。由于实验班学生的计算机素养比较好，学生能够对所学知识进行整理、归纳，建构自己的数学知识网络，并分享到学习平台上，便于大家交流，同时也为课堂教学做好铺垫。
通过学习资源在小学数学课堂教学中的应用，促进课堂上多元化的生成，丰富学生的数字化学习资源，拓宽了学生的数学视野。教学《复式条形统计图》时，教师布置学生收集生活中的统计图图片，学生通过上网收集生活常见的扇形统计图、折线统计图、条形统计图等图片，学习平台上浏览别人的学习收获，各种类型的统计图都很直观地呈现出来，使学生的头脑中留有印象，这样的课前互动，不仅为学生的个性化学习搭建了平台，还拓宽了他们的视野，这让我们的数学课更加的丰富了。
三、发挥学习资源的即时反馈性，促进教师的“教”与学生的“学”
传统教学中，老师想要检测学生对知识的掌握情况，一般都会采用提问、小考等方式，这样的测试缺乏准确的数据，耗费时间长，覆盖面较小。而电子书包带给我们的检测工具却令人眼前一亮，高效的检测是传统教学远远达不到的。
适当地使用电子书包中的数字化学习资源来了解学生对所学知识的掌握情况，能帮助老师很快地发现学生的共性问题。如教学《温度》一课时，在课堂检测环节，老师给学生们推送了学习资源，资源中包含5道试题，学生们在线答完题后，提交完毕，老师立刻可以看到学生的成绩，而且能将成绩分发给每一位同学，并随即根据错误率开始有针对性地讲解。短短的几分钟，省去了教师批阅试卷、分析试卷、成绩汇总等等繁重的数据统计，电子书包中数字化学习资源的应用不仅提高了课堂效率还提高了学生的学习效率。
现在的教师面对的都是00后的学生，这些学生打出生就生活在数字时代，如果老师的教材、教学方法不随之变革，很难跟上时代发展，学习方式与教育方式正在进行双重变革，而对电子书包的应用也是大势所趋，笔者通过探究数字化学习资源在小学数学课堂教学中的应用，发现它能从多方面、多角度来解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，促进个性化学习，有助于提高学生的学习效率。相信在不断深入研究中，我们一定会收获更丰富的经验。
参考文献
[1]胡卫星.电子书包的系统构建与教学应用研究[J].现代教育技术，2011（12）.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（2011版）[S].北京师范大学出版社.