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摘 要在小学数学教学中，强化核心素养目的较为明确，主要在于增强学生多方面能力，培养学生全面发展。如何进一步提升小学数学教育核心素养的强化效果，成为小学数学教师广泛研究的课题。本文在针对核心素养框架下的小学数学教学现状进行深入调研，并探讨了几点强化小学数学教育核心素养的有效实施策略。
关键词小学数学;核心素养;强化;策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0139-01
在小学阶段的数学教学过程中，教师没有充分重视数学教学情境的设计。通过创造情境可以达到锻炼学生思维的目的，在有限的课堂时间之外积极组织学生对课堂学习的知识进行应用，在应用中对知识进行消化和吸收。
一、强化学生核心素养在小学数学教育中的必要性
核心素养在小学数学教育中，主要作用是促进小学生各方面全面发展，在完成数学教学任务的同时，重点培养小学生思维和创新能力的发展。核心素养在提升学生数学知识掌握效果的同时，可以起到大幅提升数学教学效果的作用，并将数学教学和学习过程与实际生活相关联。小学数学的核心素养重点是培养数学认识能力和问题的解决能力。即在培养小学生掌握数学基本能力的同时，加强逻辑推理能力的训练，使学生可以将数学中学习的方法逐步应用于实践并解决现实问题。小学数学核心素养可以强化各学科间的关联，提升学生全面思考问题的能力，激发学习兴趣，最大程度上提升小学数学的教学效果。核心素养可以帮助小学生建立正确的数学学习习惯，培养正确的数学思维。核心素养的强化可以帮助小学生掌握数学学习中的关键能力，帮助学生形成数学的思维来认识问题和解决问题，在小学阶段的数学学习中养成良好的学习习惯，有助于形成健全的品格，培养全面发展的学生。
二、在小学数学教育中培养学生核心素养存在的问题及原因分析
小学数学教师在教学的过程中，对于培养小学生的数学思维方式上往往忽视。教师过多的重视教材内容的讲解，在教学过程中，学生容易出现数学思维模式刻板，思维发散受约束的情况。教学应该作为教师和家长的共同任务，学生在学习的过程中始终应放把自身放在主体地位。小学阶段学生处于思维能力培养的重要时期，需要教师在教学过程中针对学生的个体特点，不断改进和完善教学方式方法，使学生的数学核心素养进一步得到发展。在学生实际的动手操作过程中，可以将学习到的知识应用转换成自身的能力，学生通过在学习和实践中的不断思考，逐渐丰富自身的思维能力，在思维的深度和广度上有进一步的提升。教师应注重学生之间的差异，针对差异进行层次化教学，使不同能力层次的学生都可以得到锻炼。
家长在生活中普遍没有做到深入参与数学核心素养的培养工作中。家长应进一步关注学生的心理和行为模式发展，引导学生形成健康的心理。通过家长在日常生活中有针对性的引导，将数学学习充分的与实际生活进行连结，可以充分锻炼学生的思考能力，对于学生数学核心素养的提升有重要的意义。家长应全方面加强与学生之间的交流和沟通，在陪伴中多给予赞美，并给予一定的奖励，通过行为强化的方法增强学生自信心，帮助学生打破固态思维模式。
学校对于教师个人素养和教学能力的培养重视程度不够。学校应给予教师充分的自我提升和发展机会，全方位提升教师的各方面素养。
三、强化小学数学教育核心素养的有效改进策略
首先，设计合理的情境，增强教学与生活的沟通。通过情境教学模式，可以进一步发展学生的数学核心素养，情境的设立可以帮助学生了解自身。情境教学有助于学生认识事物的本质，对于数学中的抽象概念有更好的理解，增强学生学习数学的兴趣，同时可以养成学以致用的良好习惯，促进学生数学核心素养的进步。素养的进步在很大程度上依赖教学情境的设立，教师应针对教学情境的设立进行深入研究，设立的教学情境应符合学生知识接受的特征，通过情境教学使学生真正的增强信心，增加学习动力。
其次，通过数学活动培养学生数学思维。通过组织学生参加不同类型的数学教学活动，有助于学生与学生、学生与教师之间增加交流和沟通的机会，有助于学生进一步提升认知能力。在经历数学活动后，学生在教师的指导下，锻炼了独立思考的能力，对于教师的依赖心理逐渐减少，数学核心素养同时会不断增强，同时也帮助学生构建自我的数学认知架构。通过自主学习，学生可以获得自身的满足感，充分体验到学习的快乐。
第三，发掘学生数学思维的深度和广度。对于教师，不能过多的要求学生去解决具体问题，教学的重点应放在數学原理的教学上，通过掌握原理为出发点，提升学生的思维深度。教师在教学过程中培养学生的数学核心素养，主要在于提高学生的思维能力，要更多的避免题目的直接提示，做到讲原理，让学生通过原理的理解，深入解决该类问题，同时应逐步加大难度，逐步挖掘学生的思维深度。
在实际的教学过程中，教师应进一步引导学生进行思维发散训练，最后形成学生自身主动思考、积极思考的良好习惯，通过思维能力的提升不断提升学生数学核心素养。
参考文献：
[1]王华.小学数学核心素养的内涵与价值[J].都市家教月刊，2017（12）：104-104.
关键词小学数学;核心素养;强化;策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）12-0139-01
在小学阶段的数学教学过程中，教师没有充分重视数学教学情境的设计。通过创造情境可以达到锻炼学生思维的目的，在有限的课堂时间之外积极组织学生对课堂学习的知识进行应用，在应用中对知识进行消化和吸收。
一、强化学生核心素养在小学数学教育中的必要性
核心素养在小学数学教育中，主要作用是促进小学生各方面全面发展，在完成数学教学任务的同时，重点培养小学生思维和创新能力的发展。核心素养在提升学生数学知识掌握效果的同时，可以起到大幅提升数学教学效果的作用，并将数学教学和学习过程与实际生活相关联。小学数学的核心素养重点是培养数学认识能力和问题的解决能力。即在培养小学生掌握数学基本能力的同时，加强逻辑推理能力的训练，使学生可以将数学中学习的方法逐步应用于实践并解决现实问题。小学数学核心素养可以强化各学科间的关联，提升学生全面思考问题的能力，激发学习兴趣，最大程度上提升小学数学的教学效果。核心素养可以帮助小学生建立正确的数学学习习惯，培养正确的数学思维。核心素养的强化可以帮助小学生掌握数学学习中的关键能力，帮助学生形成数学的思维来认识问题和解决问题，在小学阶段的数学学习中养成良好的学习习惯，有助于形成健全的品格，培养全面发展的学生。
二、在小学数学教育中培养学生核心素养存在的问题及原因分析
小学数学教师在教学的过程中，对于培养小学生的数学思维方式上往往忽视。教师过多的重视教材内容的讲解，在教学过程中，学生容易出现数学思维模式刻板，思维发散受约束的情况。教学应该作为教师和家长的共同任务，学生在学习的过程中始终应放把自身放在主体地位。小学阶段学生处于思维能力培养的重要时期，需要教师在教学过程中针对学生的个体特点，不断改进和完善教学方式方法，使学生的数学核心素养进一步得到发展。在学生实际的动手操作过程中，可以将学习到的知识应用转换成自身的能力，学生通过在学习和实践中的不断思考，逐渐丰富自身的思维能力，在思维的深度和广度上有进一步的提升。教师应注重学生之间的差异，针对差异进行层次化教学，使不同能力层次的学生都可以得到锻炼。
家长在生活中普遍没有做到深入参与数学核心素养的培养工作中。家长应进一步关注学生的心理和行为模式发展，引导学生形成健康的心理。通过家长在日常生活中有针对性的引导，将数学学习充分的与实际生活进行连结，可以充分锻炼学生的思考能力，对于学生数学核心素养的提升有重要的意义。家长应全方面加强与学生之间的交流和沟通，在陪伴中多给予赞美，并给予一定的奖励，通过行为强化的方法增强学生自信心，帮助学生打破固态思维模式。
学校对于教师个人素养和教学能力的培养重视程度不够。学校应给予教师充分的自我提升和发展机会，全方位提升教师的各方面素养。
三、强化小学数学教育核心素养的有效改进策略
首先，设计合理的情境，增强教学与生活的沟通。通过情境教学模式，可以进一步发展学生的数学核心素养，情境的设立可以帮助学生了解自身。情境教学有助于学生认识事物的本质，对于数学中的抽象概念有更好的理解，增强学生学习数学的兴趣，同时可以养成学以致用的良好习惯，促进学生数学核心素养的进步。素养的进步在很大程度上依赖教学情境的设立，教师应针对教学情境的设立进行深入研究，设立的教学情境应符合学生知识接受的特征，通过情境教学使学生真正的增强信心，增加学习动力。
其次，通过数学活动培养学生数学思维。通过组织学生参加不同类型的数学教学活动，有助于学生与学生、学生与教师之间增加交流和沟通的机会，有助于学生进一步提升认知能力。在经历数学活动后，学生在教师的指导下，锻炼了独立思考的能力，对于教师的依赖心理逐渐减少，数学核心素养同时会不断增强，同时也帮助学生构建自我的数学认知架构。通过自主学习，学生可以获得自身的满足感，充分体验到学习的快乐。
第三，发掘学生数学思维的深度和广度。对于教师，不能过多的要求学生去解决具体问题，教学的重点应放在數学原理的教学上，通过掌握原理为出发点，提升学生的思维深度。教师在教学过程中培养学生的数学核心素养，主要在于提高学生的思维能力，要更多的避免题目的直接提示，做到讲原理，让学生通过原理的理解，深入解决该类问题，同时应逐步加大难度，逐步挖掘学生的思维深度。
在实际的教学过程中，教师应进一步引导学生进行思维发散训练，最后形成学生自身主动思考、积极思考的良好习惯，通过思维能力的提升不断提升学生数学核心素养。
参考文献：
[1]王华.小学数学核心素养的内涵与价值[J].都市家教月刊，2017（12）：104-104.