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内容摘要：语文阅读在是语文教学的一个重要组成部分，小学语文课程主要是让学生形成自主阅读的习惯以及增加学生的识字能力。所以，在小学语文教学中应注重培养学生的阅读能力。本文通过论述目前的阅读现状，提出解决措施，希望给一线的语文老师提供一些启发和帮助。
关键词：语文 阅读教学 策略
阅读教学，一直是语文教学的重要内容。于漪说，“在语文教学中，阅读最为基本”。阅读是小学语文教学的重要组成部分，同时也是语文课堂教学的重中之重。阅读教学是小学语文完成教学的主要途径，同时也是提高小学学生的语文水平和阅读能力的主要途径。阅读是小学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，同时也是学好各门功课的基础。因此，弄好小学语文阅读教学，培养和提高学生的阅读水平，它是关系到小学语文教学及各科教学，乃至整个小学阶段教学质量的重要问题。
1.小学语文阅读教学存在的问题
1.1教师不重视学生的阅读问题。很多老师忽视学生的认知需求，过度强调知识技能训练。阅读教学传授知识是一个基础，而很多教师没有了解到学生的认知规律和需求，在短短的上课时间，仅仅把传授语文知识作为一个教学目的，对学生进行灌输。几乎每篇文章都从字词句等结构特点，从单纯的语文技能训练出发，不挖掘教材背后的思想情感因素，不注意与课文相关知识的融会贯通，教学仅仅是为了解释知识点。这样功利化的教学方式，不能使学生真正的学会东西。
1.2学生阅读的功利化。很多老师忽视学生的认知需求，过度强调知识技能训练。阅读教学传授知识是一个基础，而很多教师没有了解到学生的认知规律和需求，在短短的上课时间，仅仅把传授语文知识作为一个教学目的，对学生进行灌输。几乎每篇文章都从字词句等结构特点，从单纯的语文技能训练出发，不挖掘教材背后的思想情感因素，不注意与课文相关知识的融会贯通，教学仅仅是为了解释知识点。这样功利化的教学方式，不能使学生真正的学会东西。
2.小学语文阅读教学优化
2.1开展阅读活动。每个学生在课余时候，都有自己喜欢的书本或者文章，老师可以在班级里面举办一些分享类的活动。在班级进行抽签，或者让学生积极主动去和大家分享自己的阅读的文章。这些故事可以是一本书，或者是自己对最近发生的事情的一些感悟，也可以是与自己的家人发生的事情。通过与班上的学生进行交流与分享，同学们因为有了动力，在日常生活中就会积极主动的去积累，去留意生活中发生的一些有趣的事情，这样不仅积累他们的阅读的素材，更是教会他们去热爱生活热爱生命。老师也可以在班上举行一些诵读会，鼓励学生开口朗读优秀文章，培养学生的阅读语感，激发学生对于语文阅读的兴趣和表达欲望。
2.2培养学生的阅读能力。首先，老师要培养学生自我阅读的能力。学生才是阅读的主体，教师只是引导学生去进行阅读，从阅读方法、技巧和内容上加以指导，让学生能够更深刻的理解文章的内容，最终还是需要学生自己去感知和掌握。因此，老师要鼓励学生在课外进行更多的阅读。其次，要培养学生敢于质疑的能力。老师应该鼓励学生在读书的时候，认真的思考，敢于提出自己心中的疑问。老师不仅应该让学生明白文章的内容，更要留给学生自己的空间，去思考然后发问，从而能使学生真正的理解一篇文章。最后，要注重个性化的阅读。老师在引导学生阅读这些初中教材的时候，要把握文章所要表达的内涵与情感，领悟学生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同时可以多次阅读文章的高潮段落，体悟作者的情感。
2.3老师加强引导。在小学阶段，学生更容易去模仿自己老师的行为。因此，一个老师如果喜欢读书，平时也爱分享自己所看的书目，也会带动学生去读书。老师要时刻注意培养自己的爱读书的兴趣，扩展自己的阅读范围。比如，可以在上课前的几分钟的时间，分享给学生自己所看的书目，讲一下书本的大概内容，鼓励学生在课余时间也去看看这本书。通过这种方式，学生也会在不知不觉之间多看了很多书。老师也可以在班中办一个图书角，鼓励同学们把书本带到教室中来，各自分享各自所看的书本。通过轮流的交换，大家每个人都会多看很多书。也可以定期让学生们来分享自己看的书目和自己所得到的感悟。总而言之，教师要尽可能的培养学生的阅读能力。
2.4引导学生对文章进行精读。在对每一篇文章进行阅读的时候，不能把文章和作者的生活隔离开来，作者和自己所写的文章是互为沟通，互相联系的。比如朱自清的《背景》，父亲艰难的为孩子买橘子的情形，就深深的表达了父亲对儿子的爱，也融合了作者对父亲深深地感动。学生只有通过教师对自己的指引，结合学生自身，来感受文章所表达的感情，更加体会到文章的精华，享受到精读的思想碰撞的火花。同时，精读一篇文章，他更重要的意义就是能够带给学生思想感悟，从文章中体会到人生百态。通过精读文章，摘取其中的精华部分，仔细的理解作者的情感，引发学生的共鸣，这样才能激发学生的情感觸碰，潜移默化的影响着学生的情感世界，最终影响学生的价值观。精读文章不同于以前的机械的教学方式，是一种引导学生更深入的了解文章。学生可以在书中学习到很多的做人的道理，体会到更多的人生感悟。
在进行小学语文阅读教学的时候，既要遵循学生目前的接受能力，同时也要考虑到语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学设计。只有这样，才能有效的实施合理的教学，提高学生们的语文素养。
参考文献
[1]袁立民.探究小学语文阅读教学模式[J].新课程学习·下旬，2013（6）：98-98.
[2]黄建英.论小学语文探究阅读教学模式[J].大众科技，2004（4）：45-46.
关键词：语文 阅读教学 策略
阅读教学，一直是语文教学的重要内容。于漪说，“在语文教学中，阅读最为基本”。阅读是小学语文教学的重要组成部分，同时也是语文课堂教学的重中之重。阅读教学是小学语文完成教学的主要途径，同时也是提高小学学生的语文水平和阅读能力的主要途径。阅读是小学生获取知识的最基本的能力，它不仅是学好语文的基础，同时也是学好各门功课的基础。因此，弄好小学语文阅读教学，培养和提高学生的阅读水平，它是关系到小学语文教学及各科教学，乃至整个小学阶段教学质量的重要问题。
1.小学语文阅读教学存在的问题
1.1教师不重视学生的阅读问题。很多老师忽视学生的认知需求，过度强调知识技能训练。阅读教学传授知识是一个基础，而很多教师没有了解到学生的认知规律和需求，在短短的上课时间，仅仅把传授语文知识作为一个教学目的，对学生进行灌输。几乎每篇文章都从字词句等结构特点，从单纯的语文技能训练出发，不挖掘教材背后的思想情感因素，不注意与课文相关知识的融会贯通，教学仅仅是为了解释知识点。这样功利化的教学方式，不能使学生真正的学会东西。
1.2学生阅读的功利化。很多老师忽视学生的认知需求，过度强调知识技能训练。阅读教学传授知识是一个基础，而很多教师没有了解到学生的认知规律和需求，在短短的上课时间，仅仅把传授语文知识作为一个教学目的，对学生进行灌输。几乎每篇文章都从字词句等结构特点，从单纯的语文技能训练出发，不挖掘教材背后的思想情感因素，不注意与课文相关知识的融会贯通，教学仅仅是为了解释知识点。这样功利化的教学方式，不能使学生真正的学会东西。
2.小学语文阅读教学优化
2.1开展阅读活动。每个学生在课余时候，都有自己喜欢的书本或者文章，老师可以在班级里面举办一些分享类的活动。在班级进行抽签，或者让学生积极主动去和大家分享自己的阅读的文章。这些故事可以是一本书，或者是自己对最近发生的事情的一些感悟，也可以是与自己的家人发生的事情。通过与班上的学生进行交流与分享，同学们因为有了动力，在日常生活中就会积极主动的去积累，去留意生活中发生的一些有趣的事情，这样不仅积累他们的阅读的素材，更是教会他们去热爱生活热爱生命。老师也可以在班上举行一些诵读会，鼓励学生开口朗读优秀文章，培养学生的阅读语感，激发学生对于语文阅读的兴趣和表达欲望。
2.2培养学生的阅读能力。首先，老师要培养学生自我阅读的能力。学生才是阅读的主体，教师只是引导学生去进行阅读，从阅读方法、技巧和内容上加以指导，让学生能够更深刻的理解文章的内容，最终还是需要学生自己去感知和掌握。因此，老师要鼓励学生在课外进行更多的阅读。其次，要培养学生敢于质疑的能力。老师应该鼓励学生在读书的时候，认真的思考，敢于提出自己心中的疑问。老师不仅应该让学生明白文章的内容，更要留给学生自己的空间，去思考然后发问，从而能使学生真正的理解一篇文章。最后，要注重个性化的阅读。老师在引导学生阅读这些初中教材的时候，要把握文章所要表达的内涵与情感，领悟学生感悟文章背后的故事，理解作者的生平，同时可以多次阅读文章的高潮段落，体悟作者的情感。
2.3老师加强引导。在小学阶段，学生更容易去模仿自己老师的行为。因此，一个老师如果喜欢读书，平时也爱分享自己所看的书目，也会带动学生去读书。老师要时刻注意培养自己的爱读书的兴趣，扩展自己的阅读范围。比如，可以在上课前的几分钟的时间，分享给学生自己所看的书目，讲一下书本的大概内容，鼓励学生在课余时间也去看看这本书。通过这种方式，学生也会在不知不觉之间多看了很多书。老师也可以在班中办一个图书角，鼓励同学们把书本带到教室中来，各自分享各自所看的书本。通过轮流的交换，大家每个人都会多看很多书。也可以定期让学生们来分享自己看的书目和自己所得到的感悟。总而言之，教师要尽可能的培养学生的阅读能力。
2.4引导学生对文章进行精读。在对每一篇文章进行阅读的时候，不能把文章和作者的生活隔离开来，作者和自己所写的文章是互为沟通，互相联系的。比如朱自清的《背景》，父亲艰难的为孩子买橘子的情形，就深深的表达了父亲对儿子的爱，也融合了作者对父亲深深地感动。学生只有通过教师对自己的指引，结合学生自身，来感受文章所表达的感情，更加体会到文章的精华，享受到精读的思想碰撞的火花。同时，精读一篇文章，他更重要的意义就是能够带给学生思想感悟，从文章中体会到人生百态。通过精读文章，摘取其中的精华部分，仔细的理解作者的情感，引发学生的共鸣，这样才能激发学生的情感觸碰，潜移默化的影响着学生的情感世界，最终影响学生的价值观。精读文章不同于以前的机械的教学方式，是一种引导学生更深入的了解文章。学生可以在书中学习到很多的做人的道理，体会到更多的人生感悟。
在进行小学语文阅读教学的时候，既要遵循学生目前的接受能力，同时也要考虑到语文阅读教学的规律，选择与之相适应的教学设计。只有这样，才能有效的实施合理的教学，提高学生们的语文素养。
参考文献
[1]袁立民.探究小学语文阅读教学模式[J].新课程学习·下旬，2013（6）：98-98.
[2]黄建英.论小学语文探究阅读教学模式[J].大众科技，2004（4）：45-46.