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摘 要：法语教学是语言类教学的重要组成部分之一，随着我国对外开放程度越来越高，法语教学越发引起各高校的重视。基于此，本文以当前我国高校法语教学的问题作为出发点，分析教学资源、教学方式等方面的不足，再以此为基础，重点论述互联网对相关教学带来的积极影响以及其具体内容，以期通过分析明确当前状况，完善对应理论，为后续工作提供必要的参考。
关键词：互联网；法语教学；教学模式；教学资源
一、 前言
互联网的广泛应用是当前时代的一大特色，对各行业发展起到了积极的推动作用。就教学工作而言，互联网的应用为教学改革等方面提供了技术支持，使教学工作的进行更加有序。目前来看，我国高校法语教学存在一定问题，各类问题主要集中于教学模式、资源等方面，导致人才培育工作难以适应当前时代的实际需要，分析问题所在并探讨互联网对相关工作带来的积极影响，有利于后续工作的开展和优化。
二、 当前我国高校法语教学的问题
（一） 教学资源不丰富
教学资源不丰富是当前我国高校法语教学的重要问题，法语教学的核心包括两个方面，即理论教学和实际应用教学，相关工作具体开展需要来自教学资源的支持。目前部分高校法语教学主要依靠教材，内容不够全面也不够丰富，一定程度上影响了教学成果。此外，需要注意的是，法语也分为商务法语、交流法语等，相关教学同样要求以丰富的资源作为基础。
（二） 教学模式僵化
总体来看，部分高校进行教学工作时为求保证工作规范、有序，往往采取固定模式，如文章解析、单词教学、语法培养等，这种方式能够保证教学的效率，使教学计划如期完成，但弊端在于学生学习的效果、掌握的牢固程度等难以得到保证，尤其是部分后进生，无法得到足够的照顾，导致教学成果大打折扣。此外，僵化的模式也不利于发挥学生的主观能动性，影响教学效果。
（三） 教學缺乏延伸
教育被认为是一项长期事业，教学延伸则是提升教学效果的主要方式，这要求在教育工作中充分利用各类条件将教学延伸至课外、实际生活中。然而目前来看，相当一部分高校只注重课堂阶段的教学活动，对于课后阶段重视程度严重不足，也没有营造良好的法语应用、实践环境，教学延伸缺乏，影响了教学的整体效果。
（四） 学生自主学习的空间小
自主学习是提升法语学习效果的重要方式，高校法语教学成果的提升不能完全依赖教师和学校的努力，也应要求学生尽量提升自主学习的能力。但由于语言类学习的特殊性，学生往往缺乏自主学习的空间，也缺少合理的学习方法，在目前高校的法语教学活动中，这一情况十分普遍，需要相关人员思考解决办法。
三、 互联网对我国高校法语教学产生的积极影响
（一） 提供了丰富的教学资源
互联网在教学工作中的最大优势是提供大量的信息资源。本质上看，教学活动中应用互联网，相当于将课堂以一个节点的形式与互联网实现连接，只要通信系统良好，海量资源组成的互联网共享池就可以为教学提供几乎无限的资源。比如法语口语教学，传统教学模式下，无论教师还是学生，能够模拟的口语环境以及词汇量、语法内容都是十分有限的，教学面难免狭窄，应用互联网，可以随时调取各类口语对话片段、教学视频等，满足教学的需要。此外，互联网对教学资源丰富性的提升还包括分类法语，教师可以选取商务法语、外事法语等各种类型的资源实现针对教学。
（二） 丰富了教学模式
在此前高校的法语教学活动中，主要的教学模式为说教式，该方式有利于教师按照计划进行教学，但模式过于单一，也难以保证学生的学习兴趣和教学成果。互联网模式下，教学模式可以在现有基础上进一步丰富。如影视资源教学、多媒体教学等，均可以借助互联网实现。以影视资源教学为例，大量的法语原声电视剧、电影均具有相当的教学价值，可以显著提升学生的词汇掌握程度，并提升学生对实用法语技巧的运用熟练度，了解固定搭配、固定短语等。多媒体教学是指利用计算机设备进行教学，通过互联网，教师可以选取更多资源制作课件，明确知识点、语法等，丰富教学的手段，提升教学效果。
（三） 能够实现教学延伸
互联网有利于教学延伸，只要通信状态良好，教师可以采用翻转课堂、微课堂等方式将教学延伸至课外，提升实际效果。比如翻转课堂模式，教师可以在实际教学活动进行前拟定教学计划，明确教学知识点，将其进行加工提炼，以数据包的形式发送给学生，使学生了解学习内容，提前做好准备。翻转课堂对教学延伸的积极作用还体现在空间延伸方面，高校的法语教学不再局限于课堂，课下、学生公寓等都可以成为学生接受教学的场所，应用微课模式，学生利用手机、个人电脑作为终端，可以接受教师的在线教育，也可以自行寻找资源进行学习，有助于提升教学成果。
（四） 有利于学生自主学习
掌握法语的关键是充分利用各类环境、时间进行不间断的学习、练习，这要求学生重视自主学习。传统模式下自主学习面临各类困难、难以开展，互联网模式下，各类智能设备、移动终端的普及使这一问题得到解决。学生可以利用互联网与教师进行沟通，了解下一阶段的学习内容、请教难以理解的问题，也可以利用互联网下载学习资源、教学视频，利用课后时间进行自主学习。一些学习兴趣不高的学生可以通过观看法语电影、电视剧的方式逐渐了解法语的用法，同时提升学习兴趣，最终提升自身水平。
四、 总结
通过分析互联网对我国高校法语教学的影响，了解了相关基本内容。总体来看，当前我国高校法语教学存在一定的问题，包括教学资源不丰富、教学模式僵化、教学缺乏延伸、学生自主学习的空间小等，互联网对我国高校法语教学产生了一定积极影响，提供了丰富的教学资源、丰富了教学模式，也能够实现教学延伸，有利于学生自主学习。后续工作中重视互联网的应用，有助于提升我国高校法语教学水平。
参考文献：
[1] 叶欣欣.探讨“翻转课堂”在基础法语教学中应用的必要性[J].安徽文学（下半月），2017（8）：143-144.
[2] 白壮.应用型人才培养模式下的法语教学研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（14）：260-261.
作者简介：
吴盼盼，湖北省宜昌市，三峡大学外国语学院。
关键词：互联网；法语教学；教学模式；教学资源
一、 前言
互联网的广泛应用是当前时代的一大特色，对各行业发展起到了积极的推动作用。就教学工作而言，互联网的应用为教学改革等方面提供了技术支持，使教学工作的进行更加有序。目前来看，我国高校法语教学存在一定问题，各类问题主要集中于教学模式、资源等方面，导致人才培育工作难以适应当前时代的实际需要，分析问题所在并探讨互联网对相关工作带来的积极影响，有利于后续工作的开展和优化。
二、 当前我国高校法语教学的问题
（一） 教学资源不丰富
教学资源不丰富是当前我国高校法语教学的重要问题，法语教学的核心包括两个方面，即理论教学和实际应用教学，相关工作具体开展需要来自教学资源的支持。目前部分高校法语教学主要依靠教材，内容不够全面也不够丰富，一定程度上影响了教学成果。此外，需要注意的是，法语也分为商务法语、交流法语等，相关教学同样要求以丰富的资源作为基础。
（二） 教学模式僵化
总体来看，部分高校进行教学工作时为求保证工作规范、有序，往往采取固定模式，如文章解析、单词教学、语法培养等，这种方式能够保证教学的效率，使教学计划如期完成，但弊端在于学生学习的效果、掌握的牢固程度等难以得到保证，尤其是部分后进生，无法得到足够的照顾，导致教学成果大打折扣。此外，僵化的模式也不利于发挥学生的主观能动性，影响教学效果。
（三） 教學缺乏延伸
教育被认为是一项长期事业，教学延伸则是提升教学效果的主要方式，这要求在教育工作中充分利用各类条件将教学延伸至课外、实际生活中。然而目前来看，相当一部分高校只注重课堂阶段的教学活动，对于课后阶段重视程度严重不足，也没有营造良好的法语应用、实践环境，教学延伸缺乏，影响了教学的整体效果。
（四） 学生自主学习的空间小
自主学习是提升法语学习效果的重要方式，高校法语教学成果的提升不能完全依赖教师和学校的努力，也应要求学生尽量提升自主学习的能力。但由于语言类学习的特殊性，学生往往缺乏自主学习的空间，也缺少合理的学习方法，在目前高校的法语教学活动中，这一情况十分普遍，需要相关人员思考解决办法。
三、 互联网对我国高校法语教学产生的积极影响
（一） 提供了丰富的教学资源
互联网在教学工作中的最大优势是提供大量的信息资源。本质上看，教学活动中应用互联网，相当于将课堂以一个节点的形式与互联网实现连接，只要通信系统良好，海量资源组成的互联网共享池就可以为教学提供几乎无限的资源。比如法语口语教学，传统教学模式下，无论教师还是学生，能够模拟的口语环境以及词汇量、语法内容都是十分有限的，教学面难免狭窄，应用互联网，可以随时调取各类口语对话片段、教学视频等，满足教学的需要。此外，互联网对教学资源丰富性的提升还包括分类法语，教师可以选取商务法语、外事法语等各种类型的资源实现针对教学。
（二） 丰富了教学模式
在此前高校的法语教学活动中，主要的教学模式为说教式，该方式有利于教师按照计划进行教学，但模式过于单一，也难以保证学生的学习兴趣和教学成果。互联网模式下，教学模式可以在现有基础上进一步丰富。如影视资源教学、多媒体教学等，均可以借助互联网实现。以影视资源教学为例，大量的法语原声电视剧、电影均具有相当的教学价值，可以显著提升学生的词汇掌握程度，并提升学生对实用法语技巧的运用熟练度，了解固定搭配、固定短语等。多媒体教学是指利用计算机设备进行教学，通过互联网，教师可以选取更多资源制作课件，明确知识点、语法等，丰富教学的手段，提升教学效果。
（三） 能够实现教学延伸
互联网有利于教学延伸，只要通信状态良好，教师可以采用翻转课堂、微课堂等方式将教学延伸至课外，提升实际效果。比如翻转课堂模式，教师可以在实际教学活动进行前拟定教学计划，明确教学知识点，将其进行加工提炼，以数据包的形式发送给学生，使学生了解学习内容，提前做好准备。翻转课堂对教学延伸的积极作用还体现在空间延伸方面，高校的法语教学不再局限于课堂，课下、学生公寓等都可以成为学生接受教学的场所，应用微课模式，学生利用手机、个人电脑作为终端，可以接受教师的在线教育，也可以自行寻找资源进行学习，有助于提升教学成果。
（四） 有利于学生自主学习
掌握法语的关键是充分利用各类环境、时间进行不间断的学习、练习，这要求学生重视自主学习。传统模式下自主学习面临各类困难、难以开展，互联网模式下，各类智能设备、移动终端的普及使这一问题得到解决。学生可以利用互联网与教师进行沟通，了解下一阶段的学习内容、请教难以理解的问题，也可以利用互联网下载学习资源、教学视频，利用课后时间进行自主学习。一些学习兴趣不高的学生可以通过观看法语电影、电视剧的方式逐渐了解法语的用法，同时提升学习兴趣，最终提升自身水平。
四、 总结
通过分析互联网对我国高校法语教学的影响，了解了相关基本内容。总体来看，当前我国高校法语教学存在一定的问题，包括教学资源不丰富、教学模式僵化、教学缺乏延伸、学生自主学习的空间小等，互联网对我国高校法语教学产生了一定积极影响，提供了丰富的教学资源、丰富了教学模式，也能够实现教学延伸，有利于学生自主学习。后续工作中重视互联网的应用，有助于提升我国高校法语教学水平。
参考文献：
[1] 叶欣欣.探讨“翻转课堂”在基础法语教学中应用的必要性[J].安徽文学（下半月），2017（8）：143-144.
[2] 白壮.应用型人才培养模式下的法语教学研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2016，32（14）：260-261.
作者简介：
吴盼盼，湖北省宜昌市，三峡大学外国语学院。