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摘 要：课堂实效性，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，要让所有学生在课堂上获得最大的效益.
关键词：高中英语；课堂教学；实效性
一、 引言
在新的课程教学改革中，在高中英语课堂教学中有些老师虽然也采用了很多教学方法，但也存在着盲目性，老师和学生之间的交流沟通的民主课堂形式还停留在表面，有学生被动地接受学习，死记硬背知识点，机械单调的训练等情况存在。要想使所有的学生在英语课堂上有最大的收获，实现教学目标的达成，就要让高中英语课堂教学具有实效性。
二、 要确定有效的学习目标：
學习目标是一堂课教学的核心，要衡量和评价一堂课教学是否具有实效性，就要看这节课的学习目标设计是否科学合理，是否明确。在现如今的高中英语课堂上，老师过分重视教学过程和教学方法，而对整节课学习目标的设计不够用心，这样就造成了学习目标不明确，实现不了课堂的实效性。一节课要想有实效性，首先需要让学生知道在这节课上要学什么内容、用什么方法来学，学生依据学习目标中的要求来完成各项学习任务，从而促进学生有效地自主学习和主动思考，让他们逐渐养成良好的学习习惯。要确保学习目标的有效性，就需要老师仔细认真地分析教学大纲和教材，只有对文本的意图全面掌握之后，才能依据文章的各自不同的特点和不同的内容，制定出科学合理.教学重点突出的学习目标。
在上课时，教师首先引导学生明确本节课学习目标的要求，让学生了解本节课要学习的内容和学习重难点，让学生清楚明白地知道本节课要完成的内容，然后逐项来完成。这样，首先从学习目标上保证了课堂教学的实效性。
三、 课程导入的设计要能激发学生的兴趣
课堂教学的导入，是一节课的首要环节，是整节课教学的序幕，导入环节设计的得当，就能激起学生的学习兴趣，引起学生的注意，使学生产生学习动机，调动学生学习英语的积极性，让学生上课伊始就把课前分散的注意力转入到课堂学习中来。一个好的导入设计，需要老师精心设计，考虑如何才能真正做到激发学生的求知欲，导入设计要做到科学合理，采用多种形式。例如：多媒体导入法，通过图片、音乐、视频等导入教学，用直观的导入代替语言描述，使学生很快就进入老师所设计的教学情境。通过多媒体的直观导入，直接吸引学生的兴趣，激起学生的好奇心。表演导入法，事先安排学生熟读课文后，把课文内容改编成课本剧，上课时学生表演，这样既让学生了解了文章的内容，也训练了学生的口语表达能力，充分发挥学生的主动性。课堂气氛轻松愉悦，使课堂教学活动顺利进行，从而达到提高课堂实效性的目的。
四、 要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
课堂上既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体的地位，用自主、探究、合作的教学方式，充分发挥学生的积极主动性，在英语课堂上发挥学生的主体作用是提高教学实效性的重要途径。教师要做好教与学的完美结合，把以教为主的传统教学方式转变为以学为主，教师要走下讲台，充分融入到学生中去，去感受他们所感受的，去欣赏他们所欣赏的，充分尊重他们的个性差异，注重发展学生的创造性和主动性。教师不只是传授知识和讲解知识，而是学生学习旅途中的引领者，学生在老师的引领和教导下形成喜欢学习、会用一定的方法学习，养成良好的学习习惯，把学生是学习的主体充分体现出来，老师的教是为了学生的学服务的，学生的学应该是在独立思考的前提下，教师引导学生用自主合作探究的学习方式，为学生创设一个充满活力的课堂，放手让学生去提出问题，大胆说出自己的见解，去质疑去探究，教师再把学生的各种疑问组织到课堂教学中去，共同讨论交流，然后让学生谈收获和感想，这样使得各个层次的学生都能有所收获。教学中，教师要留给学生充足的学习空间和时间，师生之间转换角色，让学生真正感觉自己就是课堂的小主人，他们的学习积极性就会被激发出来，学生由被动地接受学习转变成学习的主人。教与学是一个双向的教学活动，而要提高高中英语课堂的实效性，就要让学生的主体作用在教师的引领下充分发挥出来。
五、 融洽的师生关系，是实现课堂实效性的保障
开展教学活动的必要条件是要有融洽的师生关系。在教学中，教师要处理好传授知识与培养学生学习能力的关系，要与学生积极互动，不要以自己的讲授为主，把学生的感受抛之脑后，使得课堂缺乏趣味性，没有为学生创设一个人人都乐于参与学习的环境。在高中英语课堂上，普遍存在课堂焦虑的现象，大部分学生怕回答问题错误而丢面子，不敢主动举手回答有一定难度的问题，很少有提出质疑的。而教师对于参与课堂活动的学生不给予评价，或者评价得过于简单，课堂评价的激励作用没有发挥出来。还有的老师只是让学生一味地背单词、记语法、大量做练习题，这种做法剥夺了学生自主学习时间和精力，如此不但会让学生失去了喜欢英语的兴趣，也打消了学生自主学习的热情，影响了学生整体素质的全面提高。为了达到英语课堂的实效性，老师要在教学活动中关心、爱护每一个学生，对所有的学生一样对待，不可以因为学生成绩的好坏而产生偏见，区别对待学生，要以自己的人格魅力去影响学生，去赢得学生的尊重和爱戴，英语老师要与学生成为朋友，既要了解学生的学习情况，又要关心学生的思想情况，学生和老师成为朋友，就会喜欢学英语，学习兴趣也会随之提高。在课堂上，老师要在保证学生是学习的主体地位的基础上，优化老师和学生、学生和学生之间的学习关系，把课堂教学看做是特殊的交往方式，在师生平等互动交流的教学过程中，让老师和学生之间、学生和学生之间的不同观点进行碰撞和交融。老师要改变传统的教学模式，让学生的互动始终是围绕教学内容进行，让学生在一种和谐宽松的学习氛围中进行学习活动，这样，英语课堂的实效性也会随之提高。
六、 结语
提高高中英语课堂教学实效性，还有待于教师通过大胆的尝试和用更多的时间去实验和改进。为了使学生在高中英语课堂上学到更多的知识，所有的尝试都有价值的。老师要经常反思自己设计的课堂教学活动与教学实践是否贴合，
设计的教学目标、所运用的教学方法与学生实际还存在哪些差距。只有在英语课堂教学活动中不断地实践和探索，高中英语课堂教学实效性才能获得提高。
参考文献：
[1] 张群.提高高中英语课堂实效性研究[J].新课程（下），2016（6）：138.
作者简介：
刘万麟，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省独山县独山高级中学。
关键词：高中英语；课堂教学；实效性
一、 引言
在新的课程教学改革中，在高中英语课堂教学中有些老师虽然也采用了很多教学方法，但也存在着盲目性，老师和学生之间的交流沟通的民主课堂形式还停留在表面，有学生被动地接受学习，死记硬背知识点，机械单调的训练等情况存在。要想使所有的学生在英语课堂上有最大的收获，实现教学目标的达成，就要让高中英语课堂教学具有实效性。
二、 要确定有效的学习目标：
學习目标是一堂课教学的核心，要衡量和评价一堂课教学是否具有实效性，就要看这节课的学习目标设计是否科学合理，是否明确。在现如今的高中英语课堂上，老师过分重视教学过程和教学方法，而对整节课学习目标的设计不够用心，这样就造成了学习目标不明确，实现不了课堂的实效性。一节课要想有实效性，首先需要让学生知道在这节课上要学什么内容、用什么方法来学，学生依据学习目标中的要求来完成各项学习任务，从而促进学生有效地自主学习和主动思考，让他们逐渐养成良好的学习习惯。要确保学习目标的有效性，就需要老师仔细认真地分析教学大纲和教材，只有对文本的意图全面掌握之后，才能依据文章的各自不同的特点和不同的内容，制定出科学合理.教学重点突出的学习目标。
在上课时，教师首先引导学生明确本节课学习目标的要求，让学生了解本节课要学习的内容和学习重难点，让学生清楚明白地知道本节课要完成的内容，然后逐项来完成。这样，首先从学习目标上保证了课堂教学的实效性。
三、 课程导入的设计要能激发学生的兴趣
课堂教学的导入，是一节课的首要环节，是整节课教学的序幕，导入环节设计的得当，就能激起学生的学习兴趣，引起学生的注意，使学生产生学习动机，调动学生学习英语的积极性，让学生上课伊始就把课前分散的注意力转入到课堂学习中来。一个好的导入设计，需要老师精心设计，考虑如何才能真正做到激发学生的求知欲，导入设计要做到科学合理，采用多种形式。例如：多媒体导入法，通过图片、音乐、视频等导入教学，用直观的导入代替语言描述，使学生很快就进入老师所设计的教学情境。通过多媒体的直观导入，直接吸引学生的兴趣，激起学生的好奇心。表演导入法，事先安排学生熟读课文后，把课文内容改编成课本剧，上课时学生表演，这样既让学生了解了文章的内容，也训练了学生的口语表达能力，充分发挥学生的主动性。课堂气氛轻松愉悦，使课堂教学活动顺利进行，从而达到提高课堂实效性的目的。
四、 要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
课堂上既要发挥教师的主导作用，又要重视学生的主体的地位，用自主、探究、合作的教学方式，充分发挥学生的积极主动性，在英语课堂上发挥学生的主体作用是提高教学实效性的重要途径。教师要做好教与学的完美结合，把以教为主的传统教学方式转变为以学为主，教师要走下讲台，充分融入到学生中去，去感受他们所感受的，去欣赏他们所欣赏的，充分尊重他们的个性差异，注重发展学生的创造性和主动性。教师不只是传授知识和讲解知识，而是学生学习旅途中的引领者，学生在老师的引领和教导下形成喜欢学习、会用一定的方法学习，养成良好的学习习惯，把学生是学习的主体充分体现出来，老师的教是为了学生的学服务的，学生的学应该是在独立思考的前提下，教师引导学生用自主合作探究的学习方式，为学生创设一个充满活力的课堂，放手让学生去提出问题，大胆说出自己的见解，去质疑去探究，教师再把学生的各种疑问组织到课堂教学中去，共同讨论交流，然后让学生谈收获和感想，这样使得各个层次的学生都能有所收获。教学中，教师要留给学生充足的学习空间和时间，师生之间转换角色，让学生真正感觉自己就是课堂的小主人，他们的学习积极性就会被激发出来，学生由被动地接受学习转变成学习的主人。教与学是一个双向的教学活动，而要提高高中英语课堂的实效性，就要让学生的主体作用在教师的引领下充分发挥出来。
五、 融洽的师生关系，是实现课堂实效性的保障
开展教学活动的必要条件是要有融洽的师生关系。在教学中，教师要处理好传授知识与培养学生学习能力的关系，要与学生积极互动，不要以自己的讲授为主，把学生的感受抛之脑后，使得课堂缺乏趣味性，没有为学生创设一个人人都乐于参与学习的环境。在高中英语课堂上，普遍存在课堂焦虑的现象，大部分学生怕回答问题错误而丢面子，不敢主动举手回答有一定难度的问题，很少有提出质疑的。而教师对于参与课堂活动的学生不给予评价，或者评价得过于简单，课堂评价的激励作用没有发挥出来。还有的老师只是让学生一味地背单词、记语法、大量做练习题，这种做法剥夺了学生自主学习时间和精力，如此不但会让学生失去了喜欢英语的兴趣，也打消了学生自主学习的热情，影响了学生整体素质的全面提高。为了达到英语课堂的实效性，老师要在教学活动中关心、爱护每一个学生，对所有的学生一样对待，不可以因为学生成绩的好坏而产生偏见，区别对待学生，要以自己的人格魅力去影响学生，去赢得学生的尊重和爱戴，英语老师要与学生成为朋友，既要了解学生的学习情况，又要关心学生的思想情况，学生和老师成为朋友，就会喜欢学英语，学习兴趣也会随之提高。在课堂上，老师要在保证学生是学习的主体地位的基础上，优化老师和学生、学生和学生之间的学习关系，把课堂教学看做是特殊的交往方式，在师生平等互动交流的教学过程中，让老师和学生之间、学生和学生之间的不同观点进行碰撞和交融。老师要改变传统的教学模式，让学生的互动始终是围绕教学内容进行，让学生在一种和谐宽松的学习氛围中进行学习活动，这样，英语课堂的实效性也会随之提高。
六、 结语
提高高中英语课堂教学实效性，还有待于教师通过大胆的尝试和用更多的时间去实验和改进。为了使学生在高中英语课堂上学到更多的知识，所有的尝试都有价值的。老师要经常反思自己设计的课堂教学活动与教学实践是否贴合，
设计的教学目标、所运用的教学方法与学生实际还存在哪些差距。只有在英语课堂教学活动中不断地实践和探索，高中英语课堂教学实效性才能获得提高。
参考文献：
[1] 张群.提高高中英语课堂实效性研究[J].新课程（下），2016（6）：138.
作者简介：
刘万麟，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省独山县独山高级中学。