论文部分内容阅读
【摘 要】历史课的内容涉及上下五千年，历史教学也应该是充满高度的知识性和趣味性的。可是由于现今中考形式的改变，以及高中历史教材难度的加深，学生往往对历史学习兴趣不足，而将学习的侧重点放在应对考试的方法上，以至于课堂的有效性难以发挥。要改变目前历史教学的现状，关键是教师如何把握历史教学的特点，用积极的情感去激发学生学习历史的兴趣、调整学生的学习情绪、调动学生的内在因素，这样才能提高历史课堂教学的有效性。
【关键词】学生兴趣 课堂有效性 课堂教学 教学模式
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。
历史课的内容涉及上下五千年，具有其他学科难以比拟的素材和主题可以挖掘，历史教学也应该是充满高度的知识性和趣味性的。要改变目前历史教学的现状，关键是教师如何把握历史教学的特点，用积极的情感去激发学生学习历史的兴趣、调整学生的学习情绪、调动学生的内在因素，这样来提高历史课堂教学的有效性。
下面我就以人民版历史教材《美国1787年宪法》教学实践来具体谈谈高中历史教学中学生兴趣如何与课堂有效性相结合的问题。
一、充分把握教材、课程标准，是有效性教学实现的前提条件
在新课程教学中，把握核心知识与创设良好情境是最关键的两大因素，也是我这节课实践的关键所在。把握了核心知识就可以化繁为简，突出重点，既能减轻学生负担，又便于学生理解掌握。创设良好情境有利于带领学生进入历史的时空，活跃课堂气氛，激起学生兴趣，真正实现“以学生为中心”的教学理念。
这节课的《课程标准》要求，说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。 《学科教学指导意见》则要求知道美国1787年宪法的主要内容、特点及其作用；知道联邦制的权力结构；理解美国的总统制；感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。这些都有助于我在教学时把握好本课的核心知识，这是有效性教学实现的前提条件。
二、充分的教学准备是有效性教学实现的重要保障
1.学生准备
本课涉及了一系列政治概念，如：总统制、邦联制、联邦制、共和制等，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。课前需先给学生做兴趣的引导，让学生利用课余时间预习教材，或则上网查阅美国1787年宪法相关资料。由于美国对世界的影响深刻而广泛，美国也是中国外交极其重要的环节，改革开放后的中国对美国的了解越来越全面，中国媒体对美国各方面的报道很多，关于美国总统、国会、大法官的新闻在中国也是频频出现。学生可以通过网络、报纸、书刊、影视等多种渠道了解关于美国政治的一些情况，加上高一学生已具备一定的独立思考的能力，有强烈的求知欲，所以，学生对本课的学习是有一定基础和兴趣的。学生通过自主预习，学生群策群力，排演一个课堂情景剧模拟水门事件，不但配合上课时对三权分立这一重难点的理解，而且学生模拟的情景剧就作为整课教学的线索，贯彻了本课的教学学生是主角的宗旨。
2.教师准备
本课较多地涉及政治学的专业知识，作为历史专业的教师知识储备普遍会感到欠缺。但课堂中不仅不能犯科学性错误，还要在教师深刻理解的基础实现深入浅出，帮助学生理解体验。苏联一位教育家说过“一位老师，如果知识是学生的八倍，这课能上得很好，如果是学生的四倍，那马马虎虎，如果是学生的两倍，这课便没法上。”所以，本课教学前教师应该较系统学习美国1787年宪法及美国目前联邦制和三权分立等相关知识。这是教师课前最重要的准备。
三、 授课过程是调动学生积极性，实现有效性教学的关键所在
首先，在课堂导入环节，我就采用学生角色扮演的形式，进行新闻采访报道水门事件。假设时光倒转，回到1972年的美国。由学生扮演的记者所提到的总统违宪，自然的引入本课的教学重点1787年宪法。学生对于身边的同学的精彩表演这属于学生的直接兴趣，由此自然地派生出的对1787年宪法的兴趣就是间接兴趣。
其次，教学细节上对于材料的选用也能够激起学生对知识的探究渴望。比如在提到：1787年费城召开的制宪会议时，教师提到这次会议是美国历史上最长的一次会议，召开了116天。当时已经80多岁的富兰克林（他曾经参与起草《独立宣言》）对此忧心忡忡，还专门请了个牧师，每天开会前让全体代表作祷告，祈求全能的上帝保佑他们的会议能顺利召开。“代表们为什么会展开如此激烈的争论呢？”这一设问立刻在所有学生心中打上问号。学生根据自己的阅读可以自主得出结论：因为美国当时的政治体制是——邦联。“邦联”与“联邦”，两种体制字眼上的相似与不同又能在细节上激起学生探究其本质的兴趣。
另外对于了解制宪会议内容的教学中，我也精心选取两则材料让学生自主分析出制宪会议需要解决的两个问题——如何加强中央集权和如何防止出现专制政府。
材料一：制宪会议的主席——乔治华盛顿在会前曾向人们发出警告：“要么我们在一个领导之下成立联邦而结合为一个国家，要么我们就保持13个独立的主权国家，永远互相争吵。”
材料二：在18世纪，著名的思想家——孟德斯鸠就已经提出，我们来看看他是怎么说的，能给我们什么启示呢？他说：“如果同一个人或是由重要人物——贵族或平民组成的同一机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议和裁判私人犯罪或讼争权，则一切都完了。”
对高一新生来讲，不妨使用一些学生容易看懂的材料，更有助于激发学生去探究问题。这两则材料就比较有代表性，学生通过阅读，可以自主归纳出材料所要表达的意思。
再者，授课的关键是重点和难点的突破。本课的重点是感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。我采用的是角色体验教学法，让学生将导入环节所提到的水门事件通过课堂情景剧的形式进行模拟。情景剧中进行角色分配，总统、联邦大法官、参议员、众议院、普通民众、记者等等。全班学生都参与到这情景剧中，所有学生都有一定的角色。并将权力如何达到制约与平衡的内容都融入到情景剧中。这种角色体验教学法是这堂课成功的关键， “模拟水门事件”案例的设计使学生以比较轻松的心态参与到课堂，既有助于加深对知识的理解，又能充分体验到1787年宪法的制衡精神，真正意义上成为课堂的主人。
本课的难点是1787年宪法的意义。通过之前的角色体验，由学生自由发言，并引导学生进行理性推理。请学生根据我们所学的1787年宪法的内容来评价这部宪法。并对评价历史事物的方法进行指导——从性质、进步性和局限性入手，让同学充分讨论、归纳、总结。
在课堂小结的环节，教师引导学生利用课堂所学，活学活用，关注美国大选，关注当前国际形势。
最后课堂练习也是一堂课不可或缺的部分，它可以及时的反馈学生对于本课知识的掌握程度。练习题的选用也必须兼顾学生兴趣和重难点的巩固。所以我选择选择题和判断正误两种学生较易接受的形式来考察本课教学的有效性。
在新课改理念下的历史课堂，通过教师的教学设计和主导、学生的积极参与和主动探究，要真正做到关键的两个字：“有效”。
一节高中历史课要做到有效，就要经过分析、准备、设计和整合。教学步骤要清晰，层层递进。
通过以上的教学实践，本课达到了以下几个能力训练的目标，可以说能够做到课堂教学的有效性。
1.通过角色体验，锻炼学生语言表达能力与表现自我的表演能力。
2.学会用图示法梳理和简化历史知识。
3.通过课堂讨论帮助学生熟悉讨论的方法，学会聆听，学会表达，学会交流。
并且，根据课后进行的学生反馈，学生普遍反映对于课堂所授的内容很感兴趣，并会在日常生活中加以关注。从学生的课后作业以及考试情况来看，这节课的重难点知识学生的掌握情况也比较理想。
所以说只有学生学习的兴趣提高了，才能提高历史课堂教学的有效性。
【关键词】学生兴趣 课堂有效性 课堂教学 教学模式
兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。兴趣是一种无形的动力，当我们对某件事情或某项活动时，就会很投入，而且印象深刻。 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并表现出心驰神往。古今中外无数学者、科学家都将兴趣作为学习成功的第一要素。
历史课的内容涉及上下五千年，具有其他学科难以比拟的素材和主题可以挖掘，历史教学也应该是充满高度的知识性和趣味性的。要改变目前历史教学的现状，关键是教师如何把握历史教学的特点，用积极的情感去激发学生学习历史的兴趣、调整学生的学习情绪、调动学生的内在因素，这样来提高历史课堂教学的有效性。
下面我就以人民版历史教材《美国1787年宪法》教学实践来具体谈谈高中历史教学中学生兴趣如何与课堂有效性相结合的问题。
一、充分把握教材、课程标准，是有效性教学实现的前提条件
在新课程教学中，把握核心知识与创设良好情境是最关键的两大因素，也是我这节课实践的关键所在。把握了核心知识就可以化繁为简，突出重点，既能减轻学生负担，又便于学生理解掌握。创设良好情境有利于带领学生进入历史的时空，活跃课堂气氛，激起学生兴趣，真正实现“以学生为中心”的教学理念。
这节课的《课程标准》要求，说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。 《学科教学指导意见》则要求知道美国1787年宪法的主要内容、特点及其作用；知道联邦制的权力结构；理解美国的总统制；感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。这些都有助于我在教学时把握好本课的核心知识，这是有效性教学实现的前提条件。
二、充分的教学准备是有效性教学实现的重要保障
1.学生准备
本课涉及了一系列政治概念，如：总统制、邦联制、联邦制、共和制等，由于学生缺乏系统的世界近现代史的知识体系和相关的政治学科知识，给本课教学带来了一定的难度。课前需先给学生做兴趣的引导，让学生利用课余时间预习教材，或则上网查阅美国1787年宪法相关资料。由于美国对世界的影响深刻而广泛，美国也是中国外交极其重要的环节，改革开放后的中国对美国的了解越来越全面，中国媒体对美国各方面的报道很多，关于美国总统、国会、大法官的新闻在中国也是频频出现。学生可以通过网络、报纸、书刊、影视等多种渠道了解关于美国政治的一些情况，加上高一学生已具备一定的独立思考的能力，有强烈的求知欲，所以，学生对本课的学习是有一定基础和兴趣的。学生通过自主预习，学生群策群力，排演一个课堂情景剧模拟水门事件，不但配合上课时对三权分立这一重难点的理解，而且学生模拟的情景剧就作为整课教学的线索，贯彻了本课的教学学生是主角的宗旨。
2.教师准备
本课较多地涉及政治学的专业知识，作为历史专业的教师知识储备普遍会感到欠缺。但课堂中不仅不能犯科学性错误，还要在教师深刻理解的基础实现深入浅出，帮助学生理解体验。苏联一位教育家说过“一位老师，如果知识是学生的八倍，这课能上得很好，如果是学生的四倍，那马马虎虎，如果是学生的两倍，这课便没法上。”所以，本课教学前教师应该较系统学习美国1787年宪法及美国目前联邦制和三权分立等相关知识。这是教师课前最重要的准备。
三、 授课过程是调动学生积极性，实现有效性教学的关键所在
首先，在课堂导入环节，我就采用学生角色扮演的形式，进行新闻采访报道水门事件。假设时光倒转，回到1972年的美国。由学生扮演的记者所提到的总统违宪，自然的引入本课的教学重点1787年宪法。学生对于身边的同学的精彩表演这属于学生的直接兴趣，由此自然地派生出的对1787年宪法的兴趣就是间接兴趣。
其次，教学细节上对于材料的选用也能够激起学生对知识的探究渴望。比如在提到：1787年费城召开的制宪会议时，教师提到这次会议是美国历史上最长的一次会议，召开了116天。当时已经80多岁的富兰克林（他曾经参与起草《独立宣言》）对此忧心忡忡，还专门请了个牧师，每天开会前让全体代表作祷告，祈求全能的上帝保佑他们的会议能顺利召开。“代表们为什么会展开如此激烈的争论呢？”这一设问立刻在所有学生心中打上问号。学生根据自己的阅读可以自主得出结论：因为美国当时的政治体制是——邦联。“邦联”与“联邦”，两种体制字眼上的相似与不同又能在细节上激起学生探究其本质的兴趣。
另外对于了解制宪会议内容的教学中，我也精心选取两则材料让学生自主分析出制宪会议需要解决的两个问题——如何加强中央集权和如何防止出现专制政府。
材料一：制宪会议的主席——乔治华盛顿在会前曾向人们发出警告：“要么我们在一个领导之下成立联邦而结合为一个国家，要么我们就保持13个独立的主权国家，永远互相争吵。”
材料二：在18世纪，著名的思想家——孟德斯鸠就已经提出，我们来看看他是怎么说的，能给我们什么启示呢？他说：“如果同一个人或是由重要人物——贵族或平民组成的同一机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议和裁判私人犯罪或讼争权，则一切都完了。”
对高一新生来讲，不妨使用一些学生容易看懂的材料，更有助于激发学生去探究问题。这两则材料就比较有代表性，学生通过阅读，可以自主归纳出材料所要表达的意思。
再者，授课的关键是重点和难点的突破。本课的重点是感受1787年宪法中的“制约与平衡”原则这一人类政治智慧。我采用的是角色体验教学法，让学生将导入环节所提到的水门事件通过课堂情景剧的形式进行模拟。情景剧中进行角色分配，总统、联邦大法官、参议员、众议院、普通民众、记者等等。全班学生都参与到这情景剧中，所有学生都有一定的角色。并将权力如何达到制约与平衡的内容都融入到情景剧中。这种角色体验教学法是这堂课成功的关键， “模拟水门事件”案例的设计使学生以比较轻松的心态参与到课堂，既有助于加深对知识的理解，又能充分体验到1787年宪法的制衡精神，真正意义上成为课堂的主人。
本课的难点是1787年宪法的意义。通过之前的角色体验，由学生自由发言，并引导学生进行理性推理。请学生根据我们所学的1787年宪法的内容来评价这部宪法。并对评价历史事物的方法进行指导——从性质、进步性和局限性入手，让同学充分讨论、归纳、总结。
在课堂小结的环节，教师引导学生利用课堂所学，活学活用，关注美国大选，关注当前国际形势。
最后课堂练习也是一堂课不可或缺的部分，它可以及时的反馈学生对于本课知识的掌握程度。练习题的选用也必须兼顾学生兴趣和重难点的巩固。所以我选择选择题和判断正误两种学生较易接受的形式来考察本课教学的有效性。
在新课改理念下的历史课堂，通过教师的教学设计和主导、学生的积极参与和主动探究，要真正做到关键的两个字：“有效”。
一节高中历史课要做到有效，就要经过分析、准备、设计和整合。教学步骤要清晰，层层递进。
通过以上的教学实践，本课达到了以下几个能力训练的目标，可以说能够做到课堂教学的有效性。
1.通过角色体验，锻炼学生语言表达能力与表现自我的表演能力。
2.学会用图示法梳理和简化历史知识。
3.通过课堂讨论帮助学生熟悉讨论的方法，学会聆听，学会表达，学会交流。
并且，根据课后进行的学生反馈，学生普遍反映对于课堂所授的内容很感兴趣，并会在日常生活中加以关注。从学生的课后作业以及考试情况来看，这节课的重难点知识学生的掌握情况也比较理想。
所以说只有学生学习的兴趣提高了，才能提高历史课堂教学的有效性。