论文部分内容阅读
【摘 要】“小组协作学习”是一种新型的教学模式。本文从分析小组协作学习的特点出发，探究新课标下构建初中思想品德课堂的教学策略。
【关键词】新课标 初中政治课 小组协作学习
教育部2011年修订的初中思想品德新课程标准指出：教师在平时的教学中应该“用初中生喜闻乐见的方式组织课程实施教学”。基于这样一个标准，笔者探索出一种基于小组协作学习的课程教学模式。
一、小组协作学习的特点
小组协作学习以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标任务设计为先导，以合作为基本动力，以小组活动为导向，共同达成教学目标的教学组织形式。
小组合作学习体现了几个方面的特点：第一，合作学习首先要求学生自主学习；第二，所有成员积极配合、相互支持，进行有效的沟通与交流，加深团队成员的归属感、责任感和信任感。第三，对共同活动的成效不仅进行集体评估，还要根据个人在团队中完成任务的情况，为各小组成员进行个人成绩评定，保证每个人都积极参与到活动中，杜绝“滥竽充数”的现象。第四，教学内容在各小组成员共同完成的任务中来解决，使学生自主理解知识、掌握知识，达到教学目的，教师也能出色地完成教学任务。
二、小组协作学习在初中政治课中的运用策略
在小组协作学习中，任务的设计、合作小组的组建、学习任务的分工和小组合作学习的评价是关键，它直接影响教学的效果。这几个环节缺一不可。下面以某一个具体例子来阐述这一教学策略。
（一）任务的设计
根据教学目标，结合思想品德课课程开展的实践活动计划，设计任务。初中思想品德课新课标内容目标明确指出：初中思想品德课程应该注重培养学生调节情绪，承受困难和挫折，适应环境的能力，使其形成积极、乐观、向上的精神状态……基于这一目标，笔者设计了这样一个小组协作学习目标：“分小组查找有关在逆境中自强不息、战胜困难挫折的例子，学习例子中人物的坚韧品质”。
（二）合作小组的组建
为了保证任务的完成和创建和谐、民主学习环境，本案例中实行的是小组长负责制，由老师和同学们共同选出组织能力和学习能力都比较强的小组长，然后根据自由组合和教师调配的原则，确定每一组的组员。每组成员6人，在每一个小组中注意搭配不同兴趣爱好、不同学习能力的同学，尽量做到优势互补。
（三）任务的分工
根据查阅方案，分工合作，开展查阅研究工作。由2人负责查阅网络资料；2人负责书刊报纸的查阅，取得第一手料；2人负责分析、撰写报告。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，有效沟通，通过搜集纷繁的社会信息，去甄别正确的观点。
（四）小组协作与完成任务
在教师的协助指导下，团队成员开始工作，根据原定计划和任务分工情况，在任务完成过程中应该有阶段性成果。这些阶段性成果可以通过网络等通讯工具进行交流和讨论，这种交流既包括组内交流也包括组与组之间交流，在不断的交流讨论中，进一步完善阶段的学习成果，从而为圆满完成任务提供保障。
（五）成果展示与评价交流
完成项目后，教师引导学生对学习过程和相关的知识技能进行复习和归纳，可以让学生用电子演示文稿在全体成员面前展示自己的设计成果，也可以通过演讲或者版面的方式。本案例中，采用的是手抄报和演讲展示的形式，每组都要出一份手抄报帖在教室的后面，每个小组成员都要上台演讲，发表自己的心得体会，通过这样的方式，学生自强不息、战胜困难的品质自然而然就形成了，完成了教学的目标。通过查阅，95%以上的学生认为这种教学方式比传统的讲授法更有趣更容易掌握知识点。
三、小组协作学习应该注意的问题
由于年龄的特点，大部分初中生对学习缺乏自主性，自学能力不强。就任务本身来说，它不是在课堂上就能完成的，所要查阅任务的内容比较复杂，需要完成的时间也比较长。在这样的条件下进行教学活动，教师的引导作用最为关键。教师就应当成为学生的学习伙伴，既是组织者、参与者、监督者，同时又是学生的顾问，全程参与并且详细耐心地指导他们完成查阅任务。教师要做到：第一，作为组织者，教师要有周密的计划和安排。第二，教师以参与者的身份参加某一个小组的查阅任务，加深师生之间的合作和交流，促进教学相长；同时也为其他小组树立榜样，使他们有章可循。第三，教师作为监督者，要及时了解各小组查阅的进度，督导学生积极查找资料，通过多方面的渠道来完成各自的任务。教师的监督对于学生自主学习起到重要作用。第四，作为顾问，教师要与学生共同探讨查阅任务，指导学生运用查阅方式方法，把握正确的查阅方向。第五，在查阅过程中，教师要竭力为学生排除困难，同时为他们最后完成任务，得出结果提供帮助。
这种学习方法其实质就是学生自我学习、自我授课。在完成查阅任务的过程中体现了他们团队合作精神，又锻炼了学生的合作交流能力、表达能力、交际能力、查找资料能力和现代多媒体技术运用等等个人能力。使学生在对查阅项目的准备过程中增加对课本知识认识的深度和广度，同时因为学生用自己喜闻乐见的方式在课堂上进行展示，使课堂变得生动活泼，富有朝气，富有挑战性。
【参考文献】
[1]教育部. 初中思想品德新课程标准（2011年修订）.
[2]潘慧渊. 挖掘初中英语小组合作学习潜力之探索[J].考试与评价，2011（03）：39.
[3]朱开炎. 生本教育的生态课堂教学模式[J]. 课程·教材·教法，2004（5）：17
[4]卢笛. 小组合作学习策略与评价 [EB/OL]. 2011-04-08.
【关键词】新课标 初中政治课 小组协作学习
教育部2011年修订的初中思想品德新课程标准指出：教师在平时的教学中应该“用初中生喜闻乐见的方式组织课程实施教学”。基于这样一个标准，笔者探索出一种基于小组协作学习的课程教学模式。
一、小组协作学习的特点
小组协作学习以研究和利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标任务设计为先导，以合作为基本动力，以小组活动为导向，共同达成教学目标的教学组织形式。
小组合作学习体现了几个方面的特点：第一，合作学习首先要求学生自主学习；第二，所有成员积极配合、相互支持，进行有效的沟通与交流，加深团队成员的归属感、责任感和信任感。第三，对共同活动的成效不仅进行集体评估，还要根据个人在团队中完成任务的情况，为各小组成员进行个人成绩评定，保证每个人都积极参与到活动中，杜绝“滥竽充数”的现象。第四，教学内容在各小组成员共同完成的任务中来解决，使学生自主理解知识、掌握知识，达到教学目的，教师也能出色地完成教学任务。
二、小组协作学习在初中政治课中的运用策略
在小组协作学习中，任务的设计、合作小组的组建、学习任务的分工和小组合作学习的评价是关键，它直接影响教学的效果。这几个环节缺一不可。下面以某一个具体例子来阐述这一教学策略。
（一）任务的设计
根据教学目标，结合思想品德课课程开展的实践活动计划，设计任务。初中思想品德课新课标内容目标明确指出：初中思想品德课程应该注重培养学生调节情绪，承受困难和挫折，适应环境的能力，使其形成积极、乐观、向上的精神状态……基于这一目标，笔者设计了这样一个小组协作学习目标：“分小组查找有关在逆境中自强不息、战胜困难挫折的例子，学习例子中人物的坚韧品质”。
（二）合作小组的组建
为了保证任务的完成和创建和谐、民主学习环境，本案例中实行的是小组长负责制，由老师和同学们共同选出组织能力和学习能力都比较强的小组长，然后根据自由组合和教师调配的原则，确定每一组的组员。每组成员6人，在每一个小组中注意搭配不同兴趣爱好、不同学习能力的同学，尽量做到优势互补。
（三）任务的分工
根据查阅方案，分工合作，开展查阅研究工作。由2人负责查阅网络资料；2人负责书刊报纸的查阅，取得第一手料；2人负责分析、撰写报告。小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，有效沟通，通过搜集纷繁的社会信息，去甄别正确的观点。
（四）小组协作与完成任务
在教师的协助指导下，团队成员开始工作，根据原定计划和任务分工情况，在任务完成过程中应该有阶段性成果。这些阶段性成果可以通过网络等通讯工具进行交流和讨论，这种交流既包括组内交流也包括组与组之间交流，在不断的交流讨论中，进一步完善阶段的学习成果，从而为圆满完成任务提供保障。
（五）成果展示与评价交流
完成项目后，教师引导学生对学习过程和相关的知识技能进行复习和归纳，可以让学生用电子演示文稿在全体成员面前展示自己的设计成果，也可以通过演讲或者版面的方式。本案例中，采用的是手抄报和演讲展示的形式，每组都要出一份手抄报帖在教室的后面，每个小组成员都要上台演讲，发表自己的心得体会，通过这样的方式，学生自强不息、战胜困难的品质自然而然就形成了，完成了教学的目标。通过查阅，95%以上的学生认为这种教学方式比传统的讲授法更有趣更容易掌握知识点。
三、小组协作学习应该注意的问题
由于年龄的特点，大部分初中生对学习缺乏自主性，自学能力不强。就任务本身来说，它不是在课堂上就能完成的，所要查阅任务的内容比较复杂，需要完成的时间也比较长。在这样的条件下进行教学活动，教师的引导作用最为关键。教师就应当成为学生的学习伙伴，既是组织者、参与者、监督者，同时又是学生的顾问，全程参与并且详细耐心地指导他们完成查阅任务。教师要做到：第一，作为组织者，教师要有周密的计划和安排。第二，教师以参与者的身份参加某一个小组的查阅任务，加深师生之间的合作和交流，促进教学相长；同时也为其他小组树立榜样，使他们有章可循。第三，教师作为监督者，要及时了解各小组查阅的进度，督导学生积极查找资料，通过多方面的渠道来完成各自的任务。教师的监督对于学生自主学习起到重要作用。第四，作为顾问，教师要与学生共同探讨查阅任务，指导学生运用查阅方式方法，把握正确的查阅方向。第五，在查阅过程中，教师要竭力为学生排除困难，同时为他们最后完成任务，得出结果提供帮助。
这种学习方法其实质就是学生自我学习、自我授课。在完成查阅任务的过程中体现了他们团队合作精神，又锻炼了学生的合作交流能力、表达能力、交际能力、查找资料能力和现代多媒体技术运用等等个人能力。使学生在对查阅项目的准备过程中增加对课本知识认识的深度和广度，同时因为学生用自己喜闻乐见的方式在课堂上进行展示，使课堂变得生动活泼，富有朝气，富有挑战性。
【参考文献】
[1]教育部. 初中思想品德新课程标准（2011年修订）.
[2]潘慧渊. 挖掘初中英语小组合作学习潜力之探索[J].考试与评价，2011（03）：39.
[3]朱开炎. 生本教育的生态课堂教学模式[J]. 课程·教材·教法，2004（5）：17
[4]卢笛. 小组合作学习策略与评价 [EB/OL]. 2011-04-08.