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河南省林州市市直第三小学（以下简称三小）创建于1994年，近年来，学校提出了“建文化校园，塑智慧教师，育个性学生”的办学目标，明确了“以人为本，以文化人”的办学理念。经过近两年的酝酿，2011年开始，学校核心价值观固定表述为“以爱育爱，以美育美，以学论教”，并为之展开了多方位的研究与探索，提出了“浸润教育”的治校理念。
一、构建“浸润教育”理念体系
学校提出“以人为本，以文化人”的办学理念，即浸润式教育，是因为只有文化，才能让学校拥有灵魂，而文化对人的影响不在于灌输而在于熏陶和浸润。真正的教育从来都是“润物细无声”的，触动人心灵的教育也从来都是“当春乃发生”的。因此，学校着力营造一种环境，让教育不再僵硬、冰冷，而是温润、贴心、触动灵魂，让教育过程不再是说教、填鸭或棍棒，而是一种熏陶、感染、浸泡，是耳濡目染、春雨化人。希望通过“浸润”教育，成就教师快乐、幸福、富有人文情怀的精彩人生，培养拥有健康人格、未来社会优秀公民价值观的学生。
基于此，学校凝练了“以爱育爱，以美育美，以学论教”的学校核心价值观。爱的本质是尊重，一切教育教学活动必须以尊重为充分必要条件，没有尊重就没有教育。爱就是以尊重为前提的无条件的、包容和接纳一切的大爱，同样，这里的美也是大美，是让生命以自己喜欢的方式最大限度地舒展开来，让生命的情感呈现出一种来自灵魂深处的愉悦。大爱与大美，具体落实到师生关系和课堂教学上，就是以学论教，教师充分尊重学生，按照教育规律和学生成长规律，引导、引领学生和谐而健康地发展。“以爱育爱，以美育美，以学论教”就是让学生在爱中学会爱，在美中孕育美，在适宜的方法中学会学。
二、探索浸润之道
核心价值观只有深入人心，才能在教育教学活动中得以体现，“浸润”理念也只有得到全体教师的认同，才能在学校办学中发挥巨大作用。为了让教师理解核心价值观，并融会贯通运用到教育教学的各个方面，我们做了大量工作。
1.开展“以爱育爱，以美育美，以学论教”大讨论，解读核心价值观
起步初期，为了让每一位教师对学校核心价值观有充分的认识和理解，学校多次召开别开生面的教育研讨会，以“以爱育爱，以美育美，以学论教”为题进行专题讨论，以加深教师对核心价值观的理解。学校还以学科组为单位先后开展了两次大讨论，组织教师开展头脑风暴式的大型研讨活动，教师与学校领导，教师与教师，教师与学生，就如何处理现实而具体的案例，多次进行思维碰撞，在浓郁的学术探究氛围中，大家逐渐达成共识：所有关于创造性劳动的管理策略，本质上都建立在人格影响和人际交往活动的基础上，就是以身示教，承继“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的优秀传统文化，学校管理者和教育者率先垂范，在孜孜以求中形成精神的群体效应。
2.开设专题论坛，渗透浸润理念
林州三小的例会由三个板块组成：三小师话、教育经典鉴赏、安排工作。颇受欢迎的“三小师话”环节一般一学期一主题，每次由两位教师交流自己在教育教学研究方面的心得和困惑。自2011年上学期起，“三小师话”主题就确定为“以爱育爱，以美育美，以学论教”。在这个论坛上，有名优教师丰富经验的洋洋洒洒，有教学新手的困惑迷茫及好学向上的心绪流露，有班主任全身心付出终有所报的教育智慧小故事，更有各科教师在课堂教学中的温馨片段。一次次浸透着大爱、蕴含着大美的讲座，一个个闪烁着智慧光芒的鲜活故事，从不同的角度、不同的层面对学校的核心价值观进行了最好的诠释，全体教师不仅在教育教学方面获得了启迪，还陶冶了情操，洗礼了灵魂。自然，学校的核心价值观及浸润式教育理念也得到了不断深化与升华。
3.加强校园文化建设，营造浸润教育大环境
苏霍姆林斯基说：“一所好的学校，墙壁也会说话。”走进三小，你会发现学校非常重视营造浓厚的文化氛围，力求让校园的每一面墙壁、每一个角落都能渗透智慧、表达憧憬、传递激励。墙面成为彰显学校精神文化内涵的“活页”：“学真知，做真人”六个镏金大字诉说着学校对师生的希冀；“爱”“美”“育”“习”四个大字及精辟注解涵盖了学校核心价值观内容。走廊的立柱上，名人警句教人警醒，催人上进；楼梯转向处，数学名家向你讲述智慧故事；拾级而上，“每日四问”又迎面而来教你学会反省；教室外的特色专栏记录着学生的成长足迹，教室内的班级公约指导着学生日常的学习生活；“诗画天地”陶冶着学生的情操，环布教室的黑板更是学生自主学习、自我展示的载体；“脚步轻轻，勿扰他人”等安全温馨提示语俯拾皆是。浓浓的文化气息浸润着孩子的心灵，规范着孩子的行为，激励着孩子的发展，塑造着孩子的精神。
4.实施文化软管理，构建浸润治校新模式
在学校核心价值观的培育、实践探索过程中，我们逐渐意识到，在价值多元的当前社会环境下，学校管理理念和管理格局也应顺势而动，“以人为本，以文化人”的办学理念因此形成。只有实施文化管理，才能从根本上改变学校的教育生态和师生的生命状态，过上一种崭新的、温暖的、新鲜活泼的教育生活。
（1）融入教师队伍，打造和谐团队
学校办学教师第一。基于这样的思想，学校要求每一位管理者给予每一位教师人格上的尊重、成长上的关注。在常规管理中处处体现以师为本的举措，如，每周一次例会改为两周一次，而且例会的形式新颖，内容丰富，以会代培，斥责少了，期待多了。每一个教学岗位安排，都尽可能地考虑每一位教师适合的学科、学段，使教师不至于因安排失误而影响工作的效果……这些细微、精到的管理，感染、影响着每一位教师，并进而转化为他们自己优效的思维方式。
为了促进教师的专业成长，学校坚持每学期给每位老师发一本书，每学年组织编写《学习与参考》一书，坚持每学期开展“四个一”活动，即每人读一本好书，写一篇教育随笔，剖析一个教育现象，解决一个实际问题。读书活动的长期开展，提升了教师专业素养，开阔了教师思维视野，对学校从制度约束向文化熏陶的转化也很有裨益。
一、构建“浸润教育”理念体系
学校提出“以人为本，以文化人”的办学理念，即浸润式教育，是因为只有文化，才能让学校拥有灵魂，而文化对人的影响不在于灌输而在于熏陶和浸润。真正的教育从来都是“润物细无声”的，触动人心灵的教育也从来都是“当春乃发生”的。因此，学校着力营造一种环境，让教育不再僵硬、冰冷，而是温润、贴心、触动灵魂，让教育过程不再是说教、填鸭或棍棒，而是一种熏陶、感染、浸泡，是耳濡目染、春雨化人。希望通过“浸润”教育，成就教师快乐、幸福、富有人文情怀的精彩人生，培养拥有健康人格、未来社会优秀公民价值观的学生。
基于此，学校凝练了“以爱育爱，以美育美，以学论教”的学校核心价值观。爱的本质是尊重，一切教育教学活动必须以尊重为充分必要条件，没有尊重就没有教育。爱就是以尊重为前提的无条件的、包容和接纳一切的大爱，同样，这里的美也是大美，是让生命以自己喜欢的方式最大限度地舒展开来，让生命的情感呈现出一种来自灵魂深处的愉悦。大爱与大美，具体落实到师生关系和课堂教学上，就是以学论教，教师充分尊重学生，按照教育规律和学生成长规律，引导、引领学生和谐而健康地发展。“以爱育爱，以美育美，以学论教”就是让学生在爱中学会爱，在美中孕育美，在适宜的方法中学会学。
二、探索浸润之道
核心价值观只有深入人心，才能在教育教学活动中得以体现，“浸润”理念也只有得到全体教师的认同，才能在学校办学中发挥巨大作用。为了让教师理解核心价值观，并融会贯通运用到教育教学的各个方面，我们做了大量工作。
1.开展“以爱育爱，以美育美，以学论教”大讨论，解读核心价值观
起步初期，为了让每一位教师对学校核心价值观有充分的认识和理解，学校多次召开别开生面的教育研讨会，以“以爱育爱，以美育美，以学论教”为题进行专题讨论，以加深教师对核心价值观的理解。学校还以学科组为单位先后开展了两次大讨论，组织教师开展头脑风暴式的大型研讨活动，教师与学校领导，教师与教师，教师与学生，就如何处理现实而具体的案例，多次进行思维碰撞，在浓郁的学术探究氛围中，大家逐渐达成共识：所有关于创造性劳动的管理策略，本质上都建立在人格影响和人际交往活动的基础上，就是以身示教，承继“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”的优秀传统文化，学校管理者和教育者率先垂范，在孜孜以求中形成精神的群体效应。
2.开设专题论坛，渗透浸润理念
林州三小的例会由三个板块组成：三小师话、教育经典鉴赏、安排工作。颇受欢迎的“三小师话”环节一般一学期一主题，每次由两位教师交流自己在教育教学研究方面的心得和困惑。自2011年上学期起，“三小师话”主题就确定为“以爱育爱，以美育美，以学论教”。在这个论坛上，有名优教师丰富经验的洋洋洒洒，有教学新手的困惑迷茫及好学向上的心绪流露，有班主任全身心付出终有所报的教育智慧小故事，更有各科教师在课堂教学中的温馨片段。一次次浸透着大爱、蕴含着大美的讲座，一个个闪烁着智慧光芒的鲜活故事，从不同的角度、不同的层面对学校的核心价值观进行了最好的诠释，全体教师不仅在教育教学方面获得了启迪，还陶冶了情操，洗礼了灵魂。自然，学校的核心价值观及浸润式教育理念也得到了不断深化与升华。
3.加强校园文化建设，营造浸润教育大环境
苏霍姆林斯基说：“一所好的学校，墙壁也会说话。”走进三小，你会发现学校非常重视营造浓厚的文化氛围，力求让校园的每一面墙壁、每一个角落都能渗透智慧、表达憧憬、传递激励。墙面成为彰显学校精神文化内涵的“活页”：“学真知，做真人”六个镏金大字诉说着学校对师生的希冀；“爱”“美”“育”“习”四个大字及精辟注解涵盖了学校核心价值观内容。走廊的立柱上，名人警句教人警醒，催人上进；楼梯转向处，数学名家向你讲述智慧故事；拾级而上，“每日四问”又迎面而来教你学会反省；教室外的特色专栏记录着学生的成长足迹，教室内的班级公约指导着学生日常的学习生活；“诗画天地”陶冶着学生的情操，环布教室的黑板更是学生自主学习、自我展示的载体；“脚步轻轻，勿扰他人”等安全温馨提示语俯拾皆是。浓浓的文化气息浸润着孩子的心灵，规范着孩子的行为，激励着孩子的发展，塑造着孩子的精神。
4.实施文化软管理，构建浸润治校新模式
在学校核心价值观的培育、实践探索过程中，我们逐渐意识到，在价值多元的当前社会环境下，学校管理理念和管理格局也应顺势而动，“以人为本，以文化人”的办学理念因此形成。只有实施文化管理，才能从根本上改变学校的教育生态和师生的生命状态，过上一种崭新的、温暖的、新鲜活泼的教育生活。
（1）融入教师队伍，打造和谐团队
学校办学教师第一。基于这样的思想，学校要求每一位管理者给予每一位教师人格上的尊重、成长上的关注。在常规管理中处处体现以师为本的举措，如，每周一次例会改为两周一次，而且例会的形式新颖，内容丰富，以会代培，斥责少了，期待多了。每一个教学岗位安排，都尽可能地考虑每一位教师适合的学科、学段，使教师不至于因安排失误而影响工作的效果……这些细微、精到的管理，感染、影响着每一位教师，并进而转化为他们自己优效的思维方式。
为了促进教师的专业成长，学校坚持每学期给每位老师发一本书，每学年组织编写《学习与参考》一书，坚持每学期开展“四个一”活动，即每人读一本好书，写一篇教育随笔，剖析一个教育现象，解决一个实际问题。读书活动的长期开展，提升了教师专业素养，开阔了教师思维视野，对学校从制度约束向文化熏陶的转化也很有裨益。