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感恩是一种文明，感恩是一种品德，感恩更是一种责任。
在社会日新月异的今天，“感恩”的意识逐渐被人们所淡忘。在社会上发生在我们身边的一幕幕令我们感到发自内心伤痛与悲凉：十几年来捐资助学，帮助贫困学生的老人，当老人双目失明，卧病在床，却从未得到只言片语的问候，更不要说是探望了……见义勇为，身落残疾或英勇献身，而被救者却不知所踪……救助他人，助人为乐，却被反诬……受伤者躺在地上，围观的人形同陌路，无人救助……一个个事例都在拷问着我们的心灵，拷问着我们的道德底线。在学校里，我们的学生目空一切，生尊师卑，眼中只有自己，一切活动都以自己为中心，只知道“我该怎么样”“我要什么”“别人该为我做什么”；只知道要师长关爱，只知道索取，不知道奉献。自私自利，情感苍白，行为失范，根本不懂得感恩。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的孩子却根本没有感恩意识，丧失了做人的最起码道德。
2010年秋季，我校用问卷调查的方式抽样对学生家长进行了一次学生感恩方面的调查。在调查中发现，经常会对长辈们付出的辛劳表示感谢的学生微乎其微，有时会表示感谢的学生约占两成，从来都不会表示感谢的学生高达七成之多。从这个小小的调查中发现，学生认为长辈为自己所做的一切是天经地义的，无论是风雨中接送上学，还是洗衣做饭照顾自己，根本用不着感谢。孩子对自己的长辈尚且不怀感恩之心，更何况是对同学、对老师、对社会呢？社会感恩意识的缺失与道德的滑坡，正一步步侵蚀着我们的校园。由此可见，对学生进行感恩教育迫在眉睫，尤其是对小学生的感恩教育，让其懂得感恩，学会感恩。
一、制定规划，确保感恩教育实施的长期性与系统性
感恩教育是一项在人的思想道德形成过程中长期地系统地对其施加影响的漫长教育过程，它所呈现出的影响也是长远的长效的。受社会环境和学生自身认知水平的影响，也同时具有复杂性和反复性的特点，人对感恩的认知是伴随着人的人生观、价值观、世界观共同成长的过程，它需要长期的坚持与不懈的努力，不会一蹴而就。经过分析，目前学校感恩教育的现状是即兴的、应景的、功利的多，系统的、常态的、做出特色的少。为确保感恩教育实施的长期性与系统性，我校在一开始实施感恩教育时，就把感恩教育纳入学校工作计划，成立专门的感恩教育领导小组，制定感恩教育的长远规划与实施方案，编写系列校本教材，设置感恩教育课，配置专门的感恩教育教师，召开专题会议布置感恩教育工作，组织教师外出参观学习，积累经验，确保感恩教育实施的长期性与系统性。
二、营造积极的感恩教育氛围
社会的大环境我们无法改变，但良好的环境对孩子的心灵会起到耳熏目染的净化作用，为此，我们让孩子在每天排队放学的时候，诵读弟子规，并且和家长约定，让家长在接送孩子上放学的过程中，利用身边的现实的正面和反面事例，对孩子及时进行感恩方面的教育。校园内、班级内利用宣传栏、黑板报张贴有关感恩宣传标语和图片，利用主题班会、升旗仪式下的讲话、感恩活动倡议、校园广播站等阵地宣传发动，营造声势和活动氛围。让学生每天同唱一首感恩歌曲、同读一篇感恩的故事等，让学生在感恩氛围中学会感恩。
三、通过各种活动保证感恩教育的实效性，强化学生感恩意识的形成
感恩教育不是空洞的道德说教，而是依靠各种活动来加以强化学生感恩意识的形成。简单地讲，感恩什么就要通过实际的活动激励什么。为此，我们有详尽的感恩教育实施方案：感激父母养育之恩，要对自己的父母感恩。采取的活动有开展亲情征文活动、布置爱心家庭作业、举办班级“二十四孝”故事会。要对自己的老师感恩。采取的活动是举行“感谢您，老师”演讲比赛、举行“世恩难忘，师情永存”作文比赛、组织“我爱我师”手抄报比赛。感激祖国之恩采取的方案是收集“祖国之最”、祖国的世界之最以及祖国的自然风貌、人文景观、经济发展、科技进步、军事强大、文化繁荣等有关文字、图片资料。以“我的祖国”为主题开展征文活动、演讲比赛、办一期板报、出一份手抄报；利用国庆节之际，组织学生“歌唱祖国”合唱比赛。
四、根据学生思想道德形成的特点，突出感恩教育的目的性、阶段性
小学阶段是孩子的思想品德形成的初级阶段。其发展性更多地体现在由不知到知、由不懂到懂、由不会做到会做的过程。小学生思想道德发展在人生全过程中处于萌芽状态，受身心发展年龄特征的影响，思想表现单纯幼稚，道德认识具有明显的表面性和具体性。针对孩子的认知水平和成长过程的特点，低龄段的学生，我们突出对父母、对亲人、对老师、对同学玩伴、对身边现实现象的感恩教育，淡化对祖国、对社会等抽象形态的感恩教育。随着学生认知水平的提高和思想道德的形成与发展，逐渐拓宽感恩的内容和范围，对学生进行对祖国、对社会、对大自然等抽象形态的感恩教育。人们常说，儿童像一张白纸，好写最新最美的语言，好画最新最美的图画。这反映出儿童思想的纯洁无瑕和可塑性强的特点。这为儿童良好思想和道德行为的形成提供了一个良好的条件，也为学生感恩意识的形成，创造有利的条件，让学生学会感恩，懂得感恩。同时，在学生思想道德形成的初始阶段，就对其施加影响，会对孩子形成良好的道德品质起到事半功倍的作用，使其终身受益。
五、编写校本教材，利用传统道德教育塑造学生的感恩意识
中国传统文化博大精深，在道德教育方面更是积累了五千年的经验，中国传统道德教育对塑造学生的感恩意识意义重大。为此，我校重点开展了系列校本教材———《感恩伴我成长》《经典诵读书香童年》《生命与文明礼仪同行》推广工作。《感恩伴我成长》是我校推出的第一本校本教材。校本教材内容以弟子规、“二十四孝”故事、感恩名言、感恩故事作为感恩教育的载体，通过诵读弟子规、“二十四孝”故事、感恩名言、感恩故事，使孩子在思想道德发展萌芽阶段，就接受优秀思想道德的熏陶，帮助学生建立明确的价值观念，培养敦厚善良的心性、良好的行为习惯，学会做人，学会做事，良好思想品德的形成会对孩子一生的发展奠定坚实的基础。
（作者单位：山东苍山县实验小学苍山县教体局）
在社会日新月异的今天，“感恩”的意识逐渐被人们所淡忘。在社会上发生在我们身边的一幕幕令我们感到发自内心伤痛与悲凉：十几年来捐资助学，帮助贫困学生的老人，当老人双目失明，卧病在床，却从未得到只言片语的问候，更不要说是探望了……见义勇为，身落残疾或英勇献身，而被救者却不知所踪……救助他人，助人为乐，却被反诬……受伤者躺在地上，围观的人形同陌路，无人救助……一个个事例都在拷问着我们的心灵，拷问着我们的道德底线。在学校里，我们的学生目空一切，生尊师卑，眼中只有自己，一切活动都以自己为中心，只知道“我该怎么样”“我要什么”“别人该为我做什么”；只知道要师长关爱，只知道索取，不知道奉献。自私自利，情感苍白，行为失范，根本不懂得感恩。鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩，我们的孩子却根本没有感恩意识，丧失了做人的最起码道德。
2010年秋季，我校用问卷调查的方式抽样对学生家长进行了一次学生感恩方面的调查。在调查中发现，经常会对长辈们付出的辛劳表示感谢的学生微乎其微，有时会表示感谢的学生约占两成，从来都不会表示感谢的学生高达七成之多。从这个小小的调查中发现，学生认为长辈为自己所做的一切是天经地义的，无论是风雨中接送上学，还是洗衣做饭照顾自己，根本用不着感谢。孩子对自己的长辈尚且不怀感恩之心，更何况是对同学、对老师、对社会呢？社会感恩意识的缺失与道德的滑坡，正一步步侵蚀着我们的校园。由此可见，对学生进行感恩教育迫在眉睫，尤其是对小学生的感恩教育，让其懂得感恩，学会感恩。
一、制定规划，确保感恩教育实施的长期性与系统性
感恩教育是一项在人的思想道德形成过程中长期地系统地对其施加影响的漫长教育过程，它所呈现出的影响也是长远的长效的。受社会环境和学生自身认知水平的影响，也同时具有复杂性和反复性的特点，人对感恩的认知是伴随着人的人生观、价值观、世界观共同成长的过程，它需要长期的坚持与不懈的努力，不会一蹴而就。经过分析，目前学校感恩教育的现状是即兴的、应景的、功利的多，系统的、常态的、做出特色的少。为确保感恩教育实施的长期性与系统性，我校在一开始实施感恩教育时，就把感恩教育纳入学校工作计划，成立专门的感恩教育领导小组，制定感恩教育的长远规划与实施方案，编写系列校本教材，设置感恩教育课，配置专门的感恩教育教师，召开专题会议布置感恩教育工作，组织教师外出参观学习，积累经验，确保感恩教育实施的长期性与系统性。
二、营造积极的感恩教育氛围
社会的大环境我们无法改变，但良好的环境对孩子的心灵会起到耳熏目染的净化作用，为此，我们让孩子在每天排队放学的时候，诵读弟子规，并且和家长约定，让家长在接送孩子上放学的过程中，利用身边的现实的正面和反面事例，对孩子及时进行感恩方面的教育。校园内、班级内利用宣传栏、黑板报张贴有关感恩宣传标语和图片，利用主题班会、升旗仪式下的讲话、感恩活动倡议、校园广播站等阵地宣传发动，营造声势和活动氛围。让学生每天同唱一首感恩歌曲、同读一篇感恩的故事等，让学生在感恩氛围中学会感恩。
三、通过各种活动保证感恩教育的实效性，强化学生感恩意识的形成
感恩教育不是空洞的道德说教，而是依靠各种活动来加以强化学生感恩意识的形成。简单地讲，感恩什么就要通过实际的活动激励什么。为此，我们有详尽的感恩教育实施方案：感激父母养育之恩，要对自己的父母感恩。采取的活动有开展亲情征文活动、布置爱心家庭作业、举办班级“二十四孝”故事会。要对自己的老师感恩。采取的活动是举行“感谢您，老师”演讲比赛、举行“世恩难忘，师情永存”作文比赛、组织“我爱我师”手抄报比赛。感激祖国之恩采取的方案是收集“祖国之最”、祖国的世界之最以及祖国的自然风貌、人文景观、经济发展、科技进步、军事强大、文化繁荣等有关文字、图片资料。以“我的祖国”为主题开展征文活动、演讲比赛、办一期板报、出一份手抄报；利用国庆节之际，组织学生“歌唱祖国”合唱比赛。
四、根据学生思想道德形成的特点，突出感恩教育的目的性、阶段性
小学阶段是孩子的思想品德形成的初级阶段。其发展性更多地体现在由不知到知、由不懂到懂、由不会做到会做的过程。小学生思想道德发展在人生全过程中处于萌芽状态，受身心发展年龄特征的影响，思想表现单纯幼稚，道德认识具有明显的表面性和具体性。针对孩子的认知水平和成长过程的特点，低龄段的学生，我们突出对父母、对亲人、对老师、对同学玩伴、对身边现实现象的感恩教育，淡化对祖国、对社会等抽象形态的感恩教育。随着学生认知水平的提高和思想道德的形成与发展，逐渐拓宽感恩的内容和范围，对学生进行对祖国、对社会、对大自然等抽象形态的感恩教育。人们常说，儿童像一张白纸，好写最新最美的语言，好画最新最美的图画。这反映出儿童思想的纯洁无瑕和可塑性强的特点。这为儿童良好思想和道德行为的形成提供了一个良好的条件，也为学生感恩意识的形成，创造有利的条件，让学生学会感恩，懂得感恩。同时，在学生思想道德形成的初始阶段，就对其施加影响，会对孩子形成良好的道德品质起到事半功倍的作用，使其终身受益。
五、编写校本教材，利用传统道德教育塑造学生的感恩意识
中国传统文化博大精深，在道德教育方面更是积累了五千年的经验，中国传统道德教育对塑造学生的感恩意识意义重大。为此，我校重点开展了系列校本教材———《感恩伴我成长》《经典诵读书香童年》《生命与文明礼仪同行》推广工作。《感恩伴我成长》是我校推出的第一本校本教材。校本教材内容以弟子规、“二十四孝”故事、感恩名言、感恩故事作为感恩教育的载体，通过诵读弟子规、“二十四孝”故事、感恩名言、感恩故事，使孩子在思想道德发展萌芽阶段，就接受优秀思想道德的熏陶，帮助学生建立明确的价值观念，培养敦厚善良的心性、良好的行为习惯，学会做人，学会做事，良好思想品德的形成会对孩子一生的发展奠定坚实的基础。
（作者单位：山东苍山县实验小学苍山县教体局）