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【摘 要】 在作文教学过程中，学生往往望“文”生畏，不知写些什么，不知从何下笔。那么，教师应该如何消除学生的畏难心理，指导学生写好作文呢？
【关键词】 初中语文 如何指导 作文教学
写作能力是语文素养的综合体现。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。下面浅谈自己的几点作法：
一、指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高
二、与学生日常的生活相联系，追求健全的人格，体验生命的价值
写作是语文学科的一个重要的任务，写作的素材多源于学生日常的生活。但很多同学一提起作文就会叫苦连天、唉声叹气，不知道该写些什么好，空空洞洞的，言之无物。出现这些现象，归根到底都是平时缺少观察，缺乏内心的情感体验；对身边的人和身边的事过眼云烟，过后便忘。
针对这种现象，从初一的新生开始，我便让他们写日记。写什么？什么都可以写，写自己的见闻，写自己的感受，字数不限。我启发他们：要多关心周围的生活，多留意身边的事，要做生活的有心人。等到日记交上来以后，发现同学们写的内容因人而异，各不相同：有写自己与家人产生的矛盾，同学间的斗殴，伙伴间的互助，受到老师的表扬批评等。虽所写的内容多不相同，但都有一个共同点，就是只叙述事情的经过，对事件谈内心感受的很少，作出评论的就更少了。
“我手写我心”是写作的基本要求，是文章情感的源泉。我及时的对他们提出进一步要求：不仅仅只是叙事，还应该写“我心”，谈谈对所叙事情的感受、观点。长年坚持不懈写日记，磨练了学生的意志和毅力，又有利于改变自我，超越自我。不少同学在日记中学会了劝说自己，鼓励自己，积极进取，勤奋努力，宽厚善良。洞的爱惜自己才是对生命负责的表现，这种发自内心的认识要比外界的劝勉作用更大。由于学生通过亲身的体验，经历由“外化”到“内化”的过程，使孩子们跟主动地追求健全的人格，感受生命的价值，从而提升生命的价值。
三、以情境激发写作兴趣
一堂成功的作文指导，主要在于老师利用一定的教学条件创设美好和谐的课堂情境，为学生提供主动学习、积极参与的思维空间，调适出最佳的学习心态。如在学习何其芳的《秋天》一诗时，通过多媒体教学手段的运用，内容的情景再现等，激发学生的创造欲望并诱发其创造潜能，使学生以“秋天”为题，自主创作。有些同学将“秋天”想象成是活跃的鼓手、浪漫的画家、高明的设计师等写成灵动的小诗；也有的同学在原诗的基础上，通过调动合理的想象，将诗歌改写成优美的抒情散文等。这样便使学生写作的自主性、积极性得以充分发挥，变“要我写”为“我要写”，从而有效地激发学生的写作兴趣。
四、多加强与学生的对话与交流
很多学生是愿意与老师加强语言交流的，但传统上的师道尊严，加上很多学生的内向性格，往往导致了师生的正常交流具有了障碍，造成老师的讲与学生的学脱节。综观教学上的名师，如魏书生、海伦凯勒的老师莎莉文等人，也就是突破学生的语言障碍，与学生进行了很好的语言交流而让学生取得成功的。百家讲坛的大师也都是将高深莫测的学问化解得通俗易懂，听他们的讲解，就是一番和颜悦色的谈话，听众易于接受而受益无穷。所以，我在学生的作文课上，首先强调一句：“同学们要与我加强对话与交流”。因此，作文课堂上学生提问者此起彼伏，气氛活跃。往往从作文课上下来，都有一种如释重负的感觉。时常上语文课，都有学生交上自己的作文，我都与他们进行耐心的交谈，指出他们的作品有哪些成功之处，有哪些不足，学生如获至宝，乐呵呵的，又回去继续努力去了。
归根结底，学生多阅读、多练笔、多感悟，教师多引导、以自己的实际写作经验指导学生，是容易让学生的作文取得成功的。
【关键词】 初中语文 如何指导 作文教学
写作能力是语文素养的综合体现。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。下面浅谈自己的几点作法：
一、指导学生广泛阅读，获取大量信息。从而提高学生写作能力
要提高学生写的能力，必须先提高学生的阅读能力。每一个人，凭直接经验，对社会的了解总是有限，要积累素材，也不可能样样亲历，这就必须学会多积累间接经验。而获取间接经验的最有效途径便是阅读。阅读是写作的基础，是获取写作范例的重要途径。“读书破万卷，下笔如有神”、“劳于读书，逸于作文”这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，跳出来供你应用；你可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。多读的确是一条通向学好写作的成功之路。把阅读获得的信息转化为创造能力，从而产生不吐不快的写作欲望。写作更是一种创新，必须在反复实践中体味、揣摩才能悟出其中的规律。要养成勤动笔的习惯。滴水穿石，熟能生巧，写作能力是在不断实践中提高的。多读多写文，只有多写了，作起文章来才能得心应手。连大文豪鲁迅先生说起自己的写作体会，也是这样强调的：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。”（鲁迅《致赖少麟信》）因此，写作者应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。所以平时让学生坚持写日记。从刚接一个班开始就让他们每天都去记自己看到的、听到的一些人、事、景、物，感受到的周围的变化以及从一天的学习生活中得到的一些感悟。一步一个脚印，一步一步慢慢来。“用我眼看世界，用我手写我心”，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就不断提高
二、与学生日常的生活相联系，追求健全的人格，体验生命的价值
写作是语文学科的一个重要的任务，写作的素材多源于学生日常的生活。但很多同学一提起作文就会叫苦连天、唉声叹气，不知道该写些什么好，空空洞洞的，言之无物。出现这些现象，归根到底都是平时缺少观察，缺乏内心的情感体验；对身边的人和身边的事过眼云烟，过后便忘。
针对这种现象，从初一的新生开始，我便让他们写日记。写什么？什么都可以写，写自己的见闻，写自己的感受，字数不限。我启发他们：要多关心周围的生活，多留意身边的事，要做生活的有心人。等到日记交上来以后，发现同学们写的内容因人而异，各不相同：有写自己与家人产生的矛盾，同学间的斗殴，伙伴间的互助，受到老师的表扬批评等。虽所写的内容多不相同，但都有一个共同点，就是只叙述事情的经过，对事件谈内心感受的很少，作出评论的就更少了。
“我手写我心”是写作的基本要求，是文章情感的源泉。我及时的对他们提出进一步要求：不仅仅只是叙事，还应该写“我心”，谈谈对所叙事情的感受、观点。长年坚持不懈写日记，磨练了学生的意志和毅力，又有利于改变自我，超越自我。不少同学在日记中学会了劝说自己，鼓励自己，积极进取，勤奋努力，宽厚善良。洞的爱惜自己才是对生命负责的表现，这种发自内心的认识要比外界的劝勉作用更大。由于学生通过亲身的体验，经历由“外化”到“内化”的过程，使孩子们跟主动地追求健全的人格，感受生命的价值，从而提升生命的价值。
三、以情境激发写作兴趣
一堂成功的作文指导，主要在于老师利用一定的教学条件创设美好和谐的课堂情境，为学生提供主动学习、积极参与的思维空间，调适出最佳的学习心态。如在学习何其芳的《秋天》一诗时，通过多媒体教学手段的运用，内容的情景再现等，激发学生的创造欲望并诱发其创造潜能，使学生以“秋天”为题，自主创作。有些同学将“秋天”想象成是活跃的鼓手、浪漫的画家、高明的设计师等写成灵动的小诗；也有的同学在原诗的基础上，通过调动合理的想象，将诗歌改写成优美的抒情散文等。这样便使学生写作的自主性、积极性得以充分发挥，变“要我写”为“我要写”，从而有效地激发学生的写作兴趣。
四、多加强与学生的对话与交流
很多学生是愿意与老师加强语言交流的，但传统上的师道尊严，加上很多学生的内向性格，往往导致了师生的正常交流具有了障碍，造成老师的讲与学生的学脱节。综观教学上的名师，如魏书生、海伦凯勒的老师莎莉文等人，也就是突破学生的语言障碍，与学生进行了很好的语言交流而让学生取得成功的。百家讲坛的大师也都是将高深莫测的学问化解得通俗易懂，听他们的讲解，就是一番和颜悦色的谈话，听众易于接受而受益无穷。所以，我在学生的作文课上，首先强调一句：“同学们要与我加强对话与交流”。因此，作文课堂上学生提问者此起彼伏，气氛活跃。往往从作文课上下来，都有一种如释重负的感觉。时常上语文课，都有学生交上自己的作文，我都与他们进行耐心的交谈，指出他们的作品有哪些成功之处，有哪些不足，学生如获至宝，乐呵呵的，又回去继续努力去了。
归根结底，学生多阅读、多练笔、多感悟，教师多引导、以自己的实际写作经验指导学生，是容易让学生的作文取得成功的。