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【摘 要】 语文教学是教无定法，但也要讲法，无论采用什么方法，都要围绕培养学生的能力这一目标，真正达到叶老提出的“教是为了达到以不需要教”的境地，让学生具有终身学习的能力和终身受用的财富。
【关键词】 高中语文 教学 能力 培养
《普通高级中学语文课程标准》对高中语文教学提出了全新的要求，高中语文教学不应也不能只忙于应付无止境的考试，而应以“人”为本，培养学生个性、情感和理智，使他们具有高尚的审美情趣、健全的人格和创新的思维。因此，如何才能真正使语文教学走出传统语文教学的藩篱，把学生培养成为一个有文化、高素质的人，笔者认为可以从以下三个方面入手。
一、审美能力的培养
1、培养学生的审美感知力。审美感知力是审美活动的基础，是美感产生的基础，是审美的核心。审美感知力的培养主要是听和看，让学生身临其境领悟生活中的美。要重视朗读。组织朗诵教学是培养审美感知力的重要手段。朗读往往能引起学生的兴趣，调动学生积极参与，帮助学生理解作品，提高学生的审美感知力。朗读是一种心、眼、口、耳并用的一种学习方法，朗读过程更是了解和欣赏的过程，启发培养学生美读，品味其情调，或情绪激昂，或豪放悲壮，或凄切哀婉，或伤感低沉，朗读能让学生展开想象，涵养美感。优美的朗读对学生的感觉和知觉有较强的冲击力，朗朗书声之中优美的意境、传神的描绘及美学韵味往往能充分而酣畅的体现。美读还能创设情感氛围，领读或教读始终伴随着感悟和理解。
2、培养学生鉴赏美的能力。文学作品在描写社会生活的同时，展示着作者的思想感情、审美评价、爱憎态度。读者阅读作品产生共鸣，就受到了美感的熏陶。高中语文教学应引导学生抓住撼人心灵的故事情节，感人至深的形象，通过鉴赏，使学生感受到心灵之美、自然之美、真理趣美、人格之美。因此，高中语文教学中，教师要有意识地培养学生的鉴赏力。在传授知识中培养鉴赏力。应让学生初步认识了解一些文学常识，诸如文学形象、文学典型、意象、意境，诸如作者的风格流派，甚至不同文体不同风格的作品鉴赏思路都会有所不同。如，写景类文章表现的是自然美，蕴含的是意境美。
3、培养学生创造美的能力。仅仅培养学生感知美、鉴赏美的能力还没有达到审美教育的目的。培养学生创造美的能力才是审美教育的关键。因此教学中，教师有意识地培养学生创造美的能力，表现生活的能力。发挥想象，创造美。在阅读教学中，引导学生感受作品的弦外之音与言外之意的过程，即为创造美。我们必须引导学生，发挥想象把思维过程中的记忆表象经过加工改造成为新形象的心理过程。
二、自主学习能力的培养
《普通高级中学语文课程标准》提出了“语文教学应为学生创造良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探究适合自己的学习方法和途径”。高中语文教学应该进一步培养学生自主学习的能力，让他们能够更好地把握自己的发展前途。
1、高中语文教学要教会学生设置学习目标。可以从近期目标和远期目标去考虑。近期目标的设置是具体的。如，在小说单元，教师先结合单元说明制定总的教学目标，让学生对整个单元所要掌握的知识要点有整体的把握。然后，制定具体目标可以由学生自主决定。关于远期目标的设置，教师一定要把好关。
2、高中语文教学要教会学生掌握课外学习方法。教师在进行这方面的指导时，可以本着因材施教的观念去进行灵活教学。喜欢朗读的学生，教师可以带动他多读书，并与他交流朗读的方法；喜欢想象和联想的学生，教师应鼓励他多读一些想象力丰富的科幻小说；喜欢思考的学生，教师可以引导他们进行讨论，在讨论中激发思想的火花，启发灵感，提高学习效率。在自主学习能力的培养过程中，教师还应培养学生自主反思的习惯。这样，学生就能够及时认识到自己是否达到了学习目标。通过对自己反思，他们可以为自己未来的学习打下更好的基础。
三、创新能力的培养
1、鼓励学生大胆质疑，敢于提问，敢于向权威挑战。高中学生的年龄特点，以及在以往的学习过程中可能受到的打击或挫折，使得高中生不愿动口，不愿回答问题，更不愿提问。我所教的普通高中的学生尤其如此，好像已经习惯于你教我学，不想或者不敢去独立思维，这样就谈不上创新精神和创新能力的培养。我想，鼓励学生大胆质疑、敢于发问、敢于向权威挑战就尤为重要。
2、不断创设情景，为学生提供思考的空间，让学生大胆地展开联想和想象。丰富的联想、大胆的想象，人的思维才能超越时空，才能不受外界的羁绊。联想和想象与创新关系最直接最密切，让学生展开联想和想象是培养学生创新能力最重要的环节。在语言课的教学中，教师要有意识地为学生创设思考问题的情景，让学生去联想和想象。
3、在写作教学中培养学生的创造才华。高中学生，写作的任务观念逐渐淡薄，力图用作文来表现自己的思想感情，在写法上不满足简单的模仿，而是力求结合前期的写作知识，有所创新。写作教学的过程，是学生创造性思维相对集中的训练过程，具有创造性思维是创新的基础。所以语文教师必须注意写作之与创新的重要意义。
总之，培养学生语文学习能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。要全面提高语文教学质量不是一个简单的问题，也不是只要教师认认真真地教书就能办到的。这是一个光荣而艰巨的任务，也是时代赋予每一个语文教师的历史使命。我们责无旁贷，为培养学生的语文能力，为全面提高语文教学质量，培养21纪的建设者和接班人，不懈努力，不断探索，作出应有的贡献！
【关键词】 高中语文 教学 能力 培养
《普通高级中学语文课程标准》对高中语文教学提出了全新的要求，高中语文教学不应也不能只忙于应付无止境的考试，而应以“人”为本，培养学生个性、情感和理智，使他们具有高尚的审美情趣、健全的人格和创新的思维。因此，如何才能真正使语文教学走出传统语文教学的藩篱，把学生培养成为一个有文化、高素质的人，笔者认为可以从以下三个方面入手。
一、审美能力的培养
1、培养学生的审美感知力。审美感知力是审美活动的基础，是美感产生的基础，是审美的核心。审美感知力的培养主要是听和看，让学生身临其境领悟生活中的美。要重视朗读。组织朗诵教学是培养审美感知力的重要手段。朗读往往能引起学生的兴趣，调动学生积极参与，帮助学生理解作品，提高学生的审美感知力。朗读是一种心、眼、口、耳并用的一种学习方法，朗读过程更是了解和欣赏的过程，启发培养学生美读，品味其情调，或情绪激昂，或豪放悲壮，或凄切哀婉，或伤感低沉，朗读能让学生展开想象，涵养美感。优美的朗读对学生的感觉和知觉有较强的冲击力，朗朗书声之中优美的意境、传神的描绘及美学韵味往往能充分而酣畅的体现。美读还能创设情感氛围，领读或教读始终伴随着感悟和理解。
2、培养学生鉴赏美的能力。文学作品在描写社会生活的同时，展示着作者的思想感情、审美评价、爱憎态度。读者阅读作品产生共鸣，就受到了美感的熏陶。高中语文教学应引导学生抓住撼人心灵的故事情节，感人至深的形象，通过鉴赏，使学生感受到心灵之美、自然之美、真理趣美、人格之美。因此，高中语文教学中，教师要有意识地培养学生的鉴赏力。在传授知识中培养鉴赏力。应让学生初步认识了解一些文学常识，诸如文学形象、文学典型、意象、意境，诸如作者的风格流派，甚至不同文体不同风格的作品鉴赏思路都会有所不同。如，写景类文章表现的是自然美，蕴含的是意境美。
3、培养学生创造美的能力。仅仅培养学生感知美、鉴赏美的能力还没有达到审美教育的目的。培养学生创造美的能力才是审美教育的关键。因此教学中，教师有意识地培养学生创造美的能力，表现生活的能力。发挥想象，创造美。在阅读教学中，引导学生感受作品的弦外之音与言外之意的过程，即为创造美。我们必须引导学生，发挥想象把思维过程中的记忆表象经过加工改造成为新形象的心理过程。
二、自主学习能力的培养
《普通高级中学语文课程标准》提出了“语文教学应为学生创造良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探究适合自己的学习方法和途径”。高中语文教学应该进一步培养学生自主学习的能力，让他们能够更好地把握自己的发展前途。
1、高中语文教学要教会学生设置学习目标。可以从近期目标和远期目标去考虑。近期目标的设置是具体的。如，在小说单元，教师先结合单元说明制定总的教学目标，让学生对整个单元所要掌握的知识要点有整体的把握。然后，制定具体目标可以由学生自主决定。关于远期目标的设置，教师一定要把好关。
2、高中语文教学要教会学生掌握课外学习方法。教师在进行这方面的指导时，可以本着因材施教的观念去进行灵活教学。喜欢朗读的学生，教师可以带动他多读书，并与他交流朗读的方法；喜欢想象和联想的学生，教师应鼓励他多读一些想象力丰富的科幻小说；喜欢思考的学生，教师可以引导他们进行讨论，在讨论中激发思想的火花，启发灵感，提高学习效率。在自主学习能力的培养过程中，教师还应培养学生自主反思的习惯。这样，学生就能够及时认识到自己是否达到了学习目标。通过对自己反思，他们可以为自己未来的学习打下更好的基础。
三、创新能力的培养
1、鼓励学生大胆质疑，敢于提问，敢于向权威挑战。高中学生的年龄特点，以及在以往的学习过程中可能受到的打击或挫折，使得高中生不愿动口，不愿回答问题，更不愿提问。我所教的普通高中的学生尤其如此，好像已经习惯于你教我学，不想或者不敢去独立思维，这样就谈不上创新精神和创新能力的培养。我想，鼓励学生大胆质疑、敢于发问、敢于向权威挑战就尤为重要。
2、不断创设情景，为学生提供思考的空间，让学生大胆地展开联想和想象。丰富的联想、大胆的想象，人的思维才能超越时空，才能不受外界的羁绊。联想和想象与创新关系最直接最密切，让学生展开联想和想象是培养学生创新能力最重要的环节。在语言课的教学中，教师要有意识地为学生创设思考问题的情景，让学生去联想和想象。
3、在写作教学中培养学生的创造才华。高中学生，写作的任务观念逐渐淡薄，力图用作文来表现自己的思想感情，在写法上不满足简单的模仿，而是力求结合前期的写作知识，有所创新。写作教学的过程，是学生创造性思维相对集中的训练过程，具有创造性思维是创新的基础。所以语文教师必须注意写作之与创新的重要意义。
总之，培养学生语文学习能力，是时代的需要，是语文教学改革的需要，是切实提高语文教学质量的需要，也是培养现代人素质的需要。要全面提高语文教学质量不是一个简单的问题，也不是只要教师认认真真地教书就能办到的。这是一个光荣而艰巨的任务，也是时代赋予每一个语文教师的历史使命。我们责无旁贷，为培养学生的语文能力，为全面提高语文教学质量，培养21纪的建设者和接班人，不懈努力，不断探索，作出应有的贡献！