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在当前的高校招生中，对政治的考试范围中明确了时事政治的重要性，多年以来的高考政治试题中必然有一定比例的时事政治试题，着重考察近一年来国内外的重大事件和社会热点等，因此高中学生在学习中一定要对近一年来的时事有深入的了解，不仅能够提高知识的储备能能力，还能够对知识经济时代的特点有较为清晰的了解，在对国内外的热点问题了解中，认识社会竞争的激烈，从而能够提高自身的学习动力。
一、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义
（一）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战
（二）帮助学生更好的进行高考备战
二、加强高中政治中的时事政治教育的措施
1、现在的高中生所面临的是新世纪知识经济的挑战，因此，他们需要了解和掌握更多的当代最新、最尖端的知识和信息。现在的高中生正是在改革开放的春风中成长起来的，他们亲身体会到了改革开放带来的巨大变化，他们思维活跃、关注国内外的时事新闻，但又由于对历史和国情了解有限，缺乏社会阅历，所以在认识社会问题时难免存在肤浅和片面的现象。因此，适时地对中学生进行时政教育是时代的要求，是中学教师不可推卸的责任。
2、对高中生进行时政教育的现实依据。在高等院校招生考试的解释材料《高考说明》中，明确规定高考试卷时事试题所占分数为总分的10左右。国内外重大时事政治、社会热点问题始终是高考的重要内容，以这些重要内容为背景材料，运用所学理论进行分析阐述，是对考生进行综合能力测试常见的重要题型。考生必须对本年度发生的重大热点问题有所了解，并在教师的指导下，选择能体现社会、时代主题，又被人们普遍关注的时政、社会热点问题，结合政治学科知识认真思考。所以时政教育是思想政治教育的重要内容。
3、当前中学生时政教学中存在的主要问题。虽然中学课程标准和高考说明中都有对时政教学的相关规定，但当前一些学校的时政教学现状却不容乐观。其中存在的主要问题有：有的学校学习层次低，了解时事只停留在记背的水平上，学生对重大事件的来龙去脉知之甚少，不能对时事进行多角度、大跨度地分析；有的学校完全为了应试需要，平时教学中根本就不涉及时政，而在考试前“临时报佛脚”，搞考前集中突击：有的学校在时政教学中不分主次，“眉毛胡子一把抓”等。以上做法使本应生动活泼的政治课变成了一潭毫无生气的死水，不但达不到育人的目的，同时也脱离了高中生的思想实际。因此，在教学中应力避这些做法，使时政教学步入健康正常的轨道。
三、高中政治课如何突出时政性
1.转变思想，树立新课程的理念。
树立新课程的理念是政治课突出时政性的前提。关注时政，突出时政性是促进学生全面发展，适应社会不断变化发展的需要。
当今的国内外时事，既丰富又生动，大多跟政治课有一定的联系，且学生对这些时事非常关心，教师要因势利导，帮助他们确立开放学习的新理念，掌握了解社会、认识社会的方法，引导学生生动学习，积极研究，培养他们发现问题和解决问题的能力，增强他们对社会的责任感和使命感，这必将推动整个政治科学习的深入，也有利于提高学生的人文素养，推进他们的健康成长。
2.学习时事，增强时政信息量的储备。
师生要共同学习、共同搜集整理人们普遍关注的政治、经济、科技和社会热点问题以及国内外发生的重大时事，共同探究其本质。教师在发挥主导作用的同时，还要充分发挥学生的主体作用，利用青少年强烈的好奇心和求知欲，引导他们在平常的学习中积极开展形式多样、丰富多彩的时事学习活动，不断积累时政知识。如成立“时事沙龙”兴趣小组，引领大家多看书报和新闻：举行课前的“新闻发布会”促进时事信息的交流；开展时政知识竞赛，激发学习时事的热情；进行每周“时事热点评论”，培养和提高学习时事的思维能力和探究精神……通过开展一系列活动，拓宽了学生的视野，储备了丰富的时政信息量，同时也有利于提高学生的认知水平和分析表达能力。
四、要积极转变学习方式，倡导自主合作探究的学习方式
新的理念，必然带来新的学习方式的变革，要以培养创新精神和实践能力为目的，以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，创造性地引导和帮助学生主动地、富有个性地学习。
学生是学习的主体，要改变学生的学习状态，变被动学习为主动学习。要积极倡导主动参与、合作探究的学习方式，改变以往的教师单向传授灌输知识、学生被动接受的学习方式。这种学习方式有利于培养学生自己提出问题和分析、解决问题，有利于发挥集体智慧、团结合作精神，达到整体水平的提高。因此，教学设计应促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。教师的真正本领，“主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
（二）正确的运用时政材料进行教学
在选取了合适的时政材料的基础上，教师必须运用正确的教学方法来运用这些材料，单纯的材料的堆积和知识点的“满堂灌”都不能很好的达到时政教育所应有的效果。
第一，充分发挥教师的引导作用，引导学生发挥主动性和能动性。时政教育以教师为主导，在教学之前对时政材料进行整理和分析、考虑与教材结合、教学方法的开发，在教学过程中对时政材料的呈现、引导学生对问题进行分析、讨论、评价和总结。在教学过程中学生自行组织的合作学习、讨论、分析、总结等环节上，教师应充分发挥其引导作用，积极引导学生参与学习过程，发挥他们的主动性和能动性，理解课堂所学内容，内化知识。
第二，提升教师自身的素质。在新课程改革时期，对教师自身各方面的素质要求也相对的更高，包括扎实的专业理论知识、知识体系的更新等。扎实过硬的专业知识是教师做好时政教育的前提和基础，因此教师首先应当积极的学习专业知识，在教学中与学生共同进步。政治是一门知识更新较快的学科，新课程改革要求教师要不断的更新自己的知识体系和内容，紧跟时代的步伐，不能将与时代脱节的知识教授给学生。
一、时事政治教学在高中政治教学中的重要意义
（一）有助于学生更好的面对知识经济时代的挑战
（二）帮助学生更好的进行高考备战
二、加强高中政治中的时事政治教育的措施
1、现在的高中生所面临的是新世纪知识经济的挑战，因此，他们需要了解和掌握更多的当代最新、最尖端的知识和信息。现在的高中生正是在改革开放的春风中成长起来的，他们亲身体会到了改革开放带来的巨大变化，他们思维活跃、关注国内外的时事新闻，但又由于对历史和国情了解有限，缺乏社会阅历，所以在认识社会问题时难免存在肤浅和片面的现象。因此，适时地对中学生进行时政教育是时代的要求，是中学教师不可推卸的责任。
2、对高中生进行时政教育的现实依据。在高等院校招生考试的解释材料《高考说明》中，明确规定高考试卷时事试题所占分数为总分的10左右。国内外重大时事政治、社会热点问题始终是高考的重要内容，以这些重要内容为背景材料，运用所学理论进行分析阐述，是对考生进行综合能力测试常见的重要题型。考生必须对本年度发生的重大热点问题有所了解，并在教师的指导下，选择能体现社会、时代主题，又被人们普遍关注的时政、社会热点问题，结合政治学科知识认真思考。所以时政教育是思想政治教育的重要内容。
3、当前中学生时政教学中存在的主要问题。虽然中学课程标准和高考说明中都有对时政教学的相关规定，但当前一些学校的时政教学现状却不容乐观。其中存在的主要问题有：有的学校学习层次低，了解时事只停留在记背的水平上，学生对重大事件的来龙去脉知之甚少，不能对时事进行多角度、大跨度地分析；有的学校完全为了应试需要，平时教学中根本就不涉及时政，而在考试前“临时报佛脚”，搞考前集中突击：有的学校在时政教学中不分主次，“眉毛胡子一把抓”等。以上做法使本应生动活泼的政治课变成了一潭毫无生气的死水，不但达不到育人的目的，同时也脱离了高中生的思想实际。因此，在教学中应力避这些做法，使时政教学步入健康正常的轨道。
三、高中政治课如何突出时政性
1.转变思想，树立新课程的理念。
树立新课程的理念是政治课突出时政性的前提。关注时政，突出时政性是促进学生全面发展，适应社会不断变化发展的需要。
当今的国内外时事，既丰富又生动，大多跟政治课有一定的联系，且学生对这些时事非常关心，教师要因势利导，帮助他们确立开放学习的新理念，掌握了解社会、认识社会的方法，引导学生生动学习，积极研究，培养他们发现问题和解决问题的能力，增强他们对社会的责任感和使命感，这必将推动整个政治科学习的深入，也有利于提高学生的人文素养，推进他们的健康成长。
2.学习时事，增强时政信息量的储备。
师生要共同学习、共同搜集整理人们普遍关注的政治、经济、科技和社会热点问题以及国内外发生的重大时事，共同探究其本质。教师在发挥主导作用的同时，还要充分发挥学生的主体作用，利用青少年强烈的好奇心和求知欲，引导他们在平常的学习中积极开展形式多样、丰富多彩的时事学习活动，不断积累时政知识。如成立“时事沙龙”兴趣小组，引领大家多看书报和新闻：举行课前的“新闻发布会”促进时事信息的交流；开展时政知识竞赛，激发学习时事的热情；进行每周“时事热点评论”，培养和提高学习时事的思维能力和探究精神……通过开展一系列活动，拓宽了学生的视野，储备了丰富的时政信息量，同时也有利于提高学生的认知水平和分析表达能力。
四、要积极转变学习方式，倡导自主合作探究的学习方式
新的理念，必然带来新的学习方式的变革，要以培养创新精神和实践能力为目的，以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，创造性地引导和帮助学生主动地、富有个性地学习。
学生是学习的主体，要改变学生的学习状态，变被动学习为主动学习。要积极倡导主动参与、合作探究的学习方式，改变以往的教师单向传授灌输知识、学生被动接受的学习方式。这种学习方式有利于培养学生自己提出问题和分析、解决问题，有利于发挥集体智慧、团结合作精神，达到整体水平的提高。因此，教学设计应促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。教师的真正本领，“主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。
（二）正确的运用时政材料进行教学
在选取了合适的时政材料的基础上，教师必须运用正确的教学方法来运用这些材料，单纯的材料的堆积和知识点的“满堂灌”都不能很好的达到时政教育所应有的效果。
第一，充分发挥教师的引导作用，引导学生发挥主动性和能动性。时政教育以教师为主导，在教学之前对时政材料进行整理和分析、考虑与教材结合、教学方法的开发，在教学过程中对时政材料的呈现、引导学生对问题进行分析、讨论、评价和总结。在教学过程中学生自行组织的合作学习、讨论、分析、总结等环节上，教师应充分发挥其引导作用，积极引导学生参与学习过程，发挥他们的主动性和能动性，理解课堂所学内容，内化知识。
第二，提升教师自身的素质。在新课程改革时期，对教师自身各方面的素质要求也相对的更高，包括扎实的专业理论知识、知识体系的更新等。扎实过硬的专业知识是教师做好时政教育的前提和基础，因此教师首先应当积极的学习专业知识，在教学中与学生共同进步。政治是一门知识更新较快的学科，新课程改革要求教师要不断的更新自己的知识体系和内容，紧跟时代的步伐，不能将与时代脱节的知识教授给学生。