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设计理念
新课程倡导激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。如何培养学生的想象力和表达能力?笔者认为，我们不应该局限于教材中的习作训练。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此笔者设计了此次习作教学。
教学目标
1.引导学生由具体的事物展开想象发展思维能力。
2.引导学生由抽象的概念回想具体的事情，经历写作材料的準备过程，从而写好想象中的事物。
教学过程
一、导入
1.实物导入：出示一个大苹果。
同学们，你们知道苹果有哪些吃法吗?(学生答问)
老师还知道一种吃法：将苹果中间挖一个洞，填上奶酪。这种方法现在在希尔顿大酒店，一个苹果卖上百元，但许多人都点这道菜。为什么?(学生议论)
因为厨师有金苹果般的思维。
2.引导想象。
孩子们，由这个苹果，你还想到了什么?(交流)
(想到了苹果般的笑脸，想到了故事《一个苹果》中的谦让、想到了午餐后和同桌分吃苹果时的友爱……)
3.小结
同学们交流的内容丰富。是的，一个苹果让我们想到了许多许多……这说明，只要我们展开想象，一个具体的事物是可以让我们联想到很多很多的。
4.过渡
我们常常会由窗户想到“心灵之窗”“知识之窗”，由绿叶想到“衬托”“奉献”，其实，生活中许多看得见、摸得着的事物，都可以让我们产生一连串的想象。
二、引导学生由具体的事物展开想象
1.以“花”为例，展开你们想象的翅膀吧!(四人小组讨论)
2.交流。
生1：花代表美丽，有词为：花容月貌。
生2：花能美化我们的生活环境。(家里、小区、公园、市民广场……)
生3：白颜色的花代表纯洁。
教师引导：假花呢?(外表美，内心不知道什么样，由此想到做人要真诚而不要虚伪……)带刺的花呢?(你去摘要付出代价，由此想到获得美好的事物要付出代价……)
3.总结：刚才，同学们由花想到了很多，同学们的想象力真的很棒!
三、引导学生由抽象的概念想象具体的事情
1.由抽象概念到具体事物
现在，我们提高难度了，把刚才的想象倒过来。比如说：由“漂亮”这个词语我想到了鲜花、美女、公园、图画……
2.引导发散思维
以“爱”为例，由爱想到“手”，摔倒时扶起你的手。
由爱想到“茶”，写作业迟了，父母送上一杯牛奶。
由爱想到“眼神”，生病时父母关爱的眼神。
由爱你们还想到了什么?(讨论交流)
3.总结启发
爱是什么?(教师读范文《爱是什么?》)
在这儿爱是抽象的，但作者通过想象把“爱”具体化了。同学们能具体说说吗?(学生讨论，交流)
生1：公园里，孩子在草地上学走路，妈妈半扶半放，为孩子加油。哦!爱是真诚的鼓励。
生2：学校门口，低年级一个小朋友在哭，原来是考试没有考好，奶奶正在好言相劝。哦!爱是贴心的安慰。
四、习作
1.小练笔(两题选择一题。题目自拟)
(1)用“爱”展开想象写一件事
(2)由“花”我想到了……
2.学生交流习作。
五、总结
1.从今天的课你学到了什么?
2.教师总结：生活中我们要多读、多听、多想、多写，用心展开想象、放飞自己的思维。
教学反思：我们在教学中，常常会以某种固定的思维方式进行教学，长此以往，学生在学习的过程中也会形成一定的思维定势。因此，笔者在本节课中努力克服思维定势的消极作用，也努力帮助学生冲破习惯性的思维，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
附：爱是什么?(范文)
人生是因为有爱而变得色彩斑斓，但爱到底是什么?
上帝让我们拥有了眼睛，体会到了光明；拥有了耳朵。聆听到了美好的声音；拥有了嘴巴，倾诉出了心中的爱；拥有了心灵，体会出了世间的冷暖。上帝也让我们拥有了思维，但却未告诉我们爱是什么!
爱是什么?爱是一种可以让人从冻结的心灵中解脱出来的温度。
曾经有这样一个男孩，坐到了这个靠近垃圾筐的窗边的角落里，他同这个位子一样让人感到讨厌。父亲下岗，母亲又跟了别人，这一切使男孩的心灵冻结了起来。他放弃了心爱的篮球，开始抽烟，酗酒，打架。他明白班主任把他安排到这个位子上的用意，垃圾是该和垃圾在一起的。
不久，班上换了班主任。垃圾筐也换了地方。在不经意间他发现窗外多了一株向日葵，朝着灿烂的阳光绽放骄傲的笑脸。男孩的心被触动了。从那天起，男孩的桌子上有了一行用刀刻上的文字，抽屉里面偶尔也会出现几个本子，一支笔，一个苹果……从那天起，篮球场上偶尔也会看到他的身影。
班里的座位换了一次又一次，但男孩始终未离开过那唯一能看见那株向日葵的座位。
笑容重回到了男孩的脸上，他改掉了以前的恶习，英姿飒爽地驰骋在篮球场上。男孩的成绩也惊人地上升，在班上名列前茅。
是老师用自己热情的心以及对学生的关爱，融化了男孩冰冻的心灵，让他重新体会到了温暖、体会到了爱。
爱是什么?爱是一盏明灯，照亮了别人也温暖、快乐了自己。
乔是华盛顿一家保险公司的推销员，有一次他为女友买花，认识了花店的老板——本。
后来，他由于客户的一笔保险费，莫名其妙地被控以诈骗罪，而且要做十年的牢，闻此消息，女友离开了他。
10年的时间太长，乔无法忍受这漫长的没有爱也看不到光明的日子，他对自己没有一点信心。就在他近乎疯了的时候，花店的老板——本来看他，并为他带来了一束花，这束花为乔带来了生机，也让他再次看到了人生的希望。他开始钻研电子科学。6年后，他因减刑获释，先在一家电脑公司做销售员，后来自己开了一家软件公司，两年后，他身价过亿。
奉献爱心，去爱每一个人，这是每个人都很容易做到的事情，一句话，一个微笑，一束花就够了!对我们来说并不损失什么，但有可能因此帮助别人走出困境，也同时美丽了自己的人生。
爱是什么?爱是一颗璀璨的珠子，它照亮了人生的道路，增添了道路两旁的颜色。(范文摘自互联网，有删节)
新课程倡导激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。如何培养学生的想象力和表达能力?笔者认为，我们不应该局限于教材中的习作训练。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”为此笔者设计了此次习作教学。
教学目标
1.引导学生由具体的事物展开想象发展思维能力。
2.引导学生由抽象的概念回想具体的事情，经历写作材料的準备过程，从而写好想象中的事物。
教学过程
一、导入
1.实物导入：出示一个大苹果。
同学们，你们知道苹果有哪些吃法吗?(学生答问)
老师还知道一种吃法：将苹果中间挖一个洞，填上奶酪。这种方法现在在希尔顿大酒店，一个苹果卖上百元，但许多人都点这道菜。为什么?(学生议论)
因为厨师有金苹果般的思维。
2.引导想象。
孩子们，由这个苹果，你还想到了什么?(交流)
(想到了苹果般的笑脸，想到了故事《一个苹果》中的谦让、想到了午餐后和同桌分吃苹果时的友爱……)
3.小结
同学们交流的内容丰富。是的，一个苹果让我们想到了许多许多……这说明，只要我们展开想象，一个具体的事物是可以让我们联想到很多很多的。
4.过渡
我们常常会由窗户想到“心灵之窗”“知识之窗”，由绿叶想到“衬托”“奉献”，其实，生活中许多看得见、摸得着的事物，都可以让我们产生一连串的想象。
二、引导学生由具体的事物展开想象
1.以“花”为例，展开你们想象的翅膀吧!(四人小组讨论)
2.交流。
生1：花代表美丽，有词为：花容月貌。
生2：花能美化我们的生活环境。(家里、小区、公园、市民广场……)
生3：白颜色的花代表纯洁。
教师引导：假花呢?(外表美，内心不知道什么样，由此想到做人要真诚而不要虚伪……)带刺的花呢?(你去摘要付出代价，由此想到获得美好的事物要付出代价……)
3.总结：刚才，同学们由花想到了很多，同学们的想象力真的很棒!
三、引导学生由抽象的概念想象具体的事情
1.由抽象概念到具体事物
现在，我们提高难度了，把刚才的想象倒过来。比如说：由“漂亮”这个词语我想到了鲜花、美女、公园、图画……
2.引导发散思维
以“爱”为例，由爱想到“手”，摔倒时扶起你的手。
由爱想到“茶”，写作业迟了，父母送上一杯牛奶。
由爱想到“眼神”，生病时父母关爱的眼神。
由爱你们还想到了什么?(讨论交流)
3.总结启发
爱是什么?(教师读范文《爱是什么?》)
在这儿爱是抽象的，但作者通过想象把“爱”具体化了。同学们能具体说说吗?(学生讨论，交流)
生1：公园里，孩子在草地上学走路，妈妈半扶半放，为孩子加油。哦!爱是真诚的鼓励。
生2：学校门口，低年级一个小朋友在哭，原来是考试没有考好，奶奶正在好言相劝。哦!爱是贴心的安慰。
四、习作
1.小练笔(两题选择一题。题目自拟)
(1)用“爱”展开想象写一件事
(2)由“花”我想到了……
2.学生交流习作。
五、总结
1.从今天的课你学到了什么?
2.教师总结：生活中我们要多读、多听、多想、多写，用心展开想象、放飞自己的思维。
教学反思：我们在教学中，常常会以某种固定的思维方式进行教学，长此以往，学生在学习的过程中也会形成一定的思维定势。因此，笔者在本节课中努力克服思维定势的消极作用，也努力帮助学生冲破习惯性的思维，开阔视野，在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。
附：爱是什么?(范文)
人生是因为有爱而变得色彩斑斓，但爱到底是什么?
上帝让我们拥有了眼睛，体会到了光明；拥有了耳朵。聆听到了美好的声音；拥有了嘴巴，倾诉出了心中的爱；拥有了心灵，体会出了世间的冷暖。上帝也让我们拥有了思维，但却未告诉我们爱是什么!
爱是什么?爱是一种可以让人从冻结的心灵中解脱出来的温度。
曾经有这样一个男孩，坐到了这个靠近垃圾筐的窗边的角落里，他同这个位子一样让人感到讨厌。父亲下岗，母亲又跟了别人，这一切使男孩的心灵冻结了起来。他放弃了心爱的篮球，开始抽烟，酗酒，打架。他明白班主任把他安排到这个位子上的用意，垃圾是该和垃圾在一起的。
不久，班上换了班主任。垃圾筐也换了地方。在不经意间他发现窗外多了一株向日葵，朝着灿烂的阳光绽放骄傲的笑脸。男孩的心被触动了。从那天起，男孩的桌子上有了一行用刀刻上的文字，抽屉里面偶尔也会出现几个本子，一支笔，一个苹果……从那天起，篮球场上偶尔也会看到他的身影。
班里的座位换了一次又一次，但男孩始终未离开过那唯一能看见那株向日葵的座位。
笑容重回到了男孩的脸上，他改掉了以前的恶习，英姿飒爽地驰骋在篮球场上。男孩的成绩也惊人地上升，在班上名列前茅。
是老师用自己热情的心以及对学生的关爱，融化了男孩冰冻的心灵，让他重新体会到了温暖、体会到了爱。
爱是什么?爱是一盏明灯，照亮了别人也温暖、快乐了自己。
乔是华盛顿一家保险公司的推销员，有一次他为女友买花，认识了花店的老板——本。
后来，他由于客户的一笔保险费，莫名其妙地被控以诈骗罪，而且要做十年的牢，闻此消息，女友离开了他。
10年的时间太长，乔无法忍受这漫长的没有爱也看不到光明的日子，他对自己没有一点信心。就在他近乎疯了的时候，花店的老板——本来看他，并为他带来了一束花，这束花为乔带来了生机，也让他再次看到了人生的希望。他开始钻研电子科学。6年后，他因减刑获释，先在一家电脑公司做销售员，后来自己开了一家软件公司，两年后，他身价过亿。
奉献爱心，去爱每一个人，这是每个人都很容易做到的事情，一句话，一个微笑，一束花就够了!对我们来说并不损失什么，但有可能因此帮助别人走出困境，也同时美丽了自己的人生。
爱是什么?爱是一颗璀璨的珠子，它照亮了人生的道路，增添了道路两旁的颜色。(范文摘自互联网，有删节)