论文部分内容阅读
随着新一轮课程的改革的深入，课堂教学设计，教学方法，教学评价也跟着发展更新，利用故事法教学设计可以优化课堂结构，游戏法教学指导不仅可以活跃课堂，更能激发学生学习美术的兴趣。科学全面的评价机制，肯定激励每一位学生，让课堂效率更为高效。
一、故事法教学设计，化繁为简——提高课堂效率的前提
有些课程涉及到的技法特别多，如果对学生上成纯粹的技法课，比较枯燥、单调，学生一定不感兴趣。所以在教学设计中我设计了一个个有趣的故事，以多个情景故事为载体，通过精心设计教学环节，在整体把握教材的基础上，将课程的内容融入故事情节中，贯穿整堂课的教学。可以起到优化课堂结构，增强课堂的凝聚力，缩短课堂准备环节，提高课堂效率。
如《我设计的自行车》一课的教学设计，老师把自己打扮成英国最早的自行车设计者詹姆斯，戴大帽、挂大胡子，骑着很酷的自行车走进教室。学生一下子就会被吸引住，马上进入状态，整堂课就在这样浓浓的故事色彩氛围下进行，学生的积极性很高，教学幽默的语言深深感染着学生，接下的创意设计当然就能迎刃而解。又如《字母的联想》我设计了魔术大师大卫（教师扮演），以大卫来收学徒的故事为线索，围绕收学徒设计了考眼力——认变形的字母，考脑力——据生活中的事物进行与字母的联想，传授祖传变魔术的秘诀——字母联想的方法即适形设计再进行夸张。开始练习秘诀，试着变魔术。
设计时以一个个优美的故事引导学生不知不觉走进教材，走进课堂，使学生在老师精心设计下，愉快地学习着。
二、“游戏”教学活动，化枯燥为生动——提高课堂效率的动力
美国教育家皮亚杰认为：游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特点。《美术课程标准》的建议中也指出：“老师应以各种生动有趣的教学手段，如电影……甚至是故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。由此可见，可以在小学美术课堂中应用游戏教学手段来激发学生的学习兴趣。
欣赏评述领域是许多美术老师最为头疼的课型。尽管课前准备了大量图片，查阅了许多资料，甚至课件也做得很精致，可上起课来还是不尽人意。我认为是教学方法不适合小学生爱玩好动的天性，应引入游戏活动让学生乐于接受。如四年级下册《珍爱国宝——秦兵马俑》和五年级上册《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》，可以采用拼图游戏的方法。将要欣赏的兵马俑图片、陶瓷工艺品图片设计成拼图的样反，将学生按四人小组进行活动，让学生模仿考古专家，把文物的“碎片”一片片整理，粘贴，最后成型。学生的兴致很高都积极参与到欣赏的要求中来。兵马俑岑是写实手法，注重细部的刻画，要求各小组要细心观察，然后谈感受，学生个个积极发言，很好地完成教学目标。
游戏符合小学心智发展规律，可以激发学生学习兴趣，培养他们的想象力，创造力，合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美术教育。
三、多元化教学评价，化单一为全面——提高课堂效率的保障
《课标》已明确指出：“为促进学生的发展而评价”，评价是促进学生全面发展，改进老师教学，以及促进美术课程不断发展的重要环节。因此建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系已经非常迫切，非常必要了。这个评价体系可分为三个阶段多次对学生的表现评价反馈。
（一）课前（兴趣评价）
在美术的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿于教学始终。如教学《走迷宫》一课，学生对走迷宫的游戏很感兴趣很想动手走一走，老师就应对学生的这一学习热情给予肯定，表扬并保护学生的参与意识、鼓励学生动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性。
（二）课中（形成性评价）
主要指在教学过程中，学生学习的大量信息反馈上来，老师及时进行评价反馈。在大量的反馈信息中，教师要运用自己的智慧和教学能力，及时准确作出反应，鼓励学生的成功，强化学生收获。
美术课堂上，不少学生常常是三分钟热度，随着问题的呈现，创作的深入却屡做逃兵，草草了事，如何通过评价让学生在创作中一直保持绘画的热情，张扬他们的个性，开发潜能，让他们在快乐与成功中感受更能增强对美术活动的兴趣。首先要让学生多看到自己努力的结果。情景一：学习热情不高的学生，可以直接告诉他：“如果你能再多画些细节，你的画会更生动，更吸引人，这样你就可以拿到最佳细节奖了。”情景二：“虽然你的作业不是最好的但很有特点，请继续，我很喜欢！只是构图有些小，还不够饱满，你是个聪明的孩子，知道该怎么办吧？”其次，多从学生角度提出合理建议，这样学生会更乐于接受。对于缺乏自我约束能力及学习兴趣的学生更有帮助。如《十二生肖》一课，“如果你实在不想涂色的话，你可以试着剪贴或泥塑的方法来表现内容，这样的效果挺好的！”“你可以结合北京奥运会，神十飞天等来塑造十二生肖”“噢，我可以设计老鼠喜迎奥运”“我可以设计小兔乘神舟十号飞天”……学生的创造性思维的大门被打开一下子就来劲了。在学生进行美术创意过程中，老师应尽可能倾听学生对作品的解释，需要和他们耐心地交流，了解过程和意图适时指导并肯定他们在创作上的大胆和新意。
（三）课后（总结性评价）
总结性评价在课堂结束部分进行。它的主要功能是评价学生学习的结果。在《美术课程标准解读》中提出：从评价的主体来说，又可分为学生自我评价，学生之间的互评和教师的评价等方法……教师要运用专业知识，采用自评小组评，教师评等多种评价方式进行全面评价。这是提高美术课堂效率的有效保障。
要提高课堂教学效率，首先要有好的教学设计，良好的开端是成功的一半。游戏活动，激发了学生参与的热情是提高课堂效率的催化剂。“多一把尺子，就会多一批好学生”评价学生学习美术方式的多样化，鼓励学生形成灵活多样，将会使每个学生都积极参与美术学习，去发现美、创造美、感受美。
一、故事法教学设计，化繁为简——提高课堂效率的前提
有些课程涉及到的技法特别多，如果对学生上成纯粹的技法课，比较枯燥、单调，学生一定不感兴趣。所以在教学设计中我设计了一个个有趣的故事，以多个情景故事为载体，通过精心设计教学环节，在整体把握教材的基础上，将课程的内容融入故事情节中，贯穿整堂课的教学。可以起到优化课堂结构，增强课堂的凝聚力，缩短课堂准备环节，提高课堂效率。
如《我设计的自行车》一课的教学设计，老师把自己打扮成英国最早的自行车设计者詹姆斯，戴大帽、挂大胡子，骑着很酷的自行车走进教室。学生一下子就会被吸引住，马上进入状态，整堂课就在这样浓浓的故事色彩氛围下进行，学生的积极性很高，教学幽默的语言深深感染着学生，接下的创意设计当然就能迎刃而解。又如《字母的联想》我设计了魔术大师大卫（教师扮演），以大卫来收学徒的故事为线索，围绕收学徒设计了考眼力——认变形的字母，考脑力——据生活中的事物进行与字母的联想，传授祖传变魔术的秘诀——字母联想的方法即适形设计再进行夸张。开始练习秘诀，试着变魔术。
设计时以一个个优美的故事引导学生不知不觉走进教材，走进课堂，使学生在老师精心设计下，愉快地学习着。
二、“游戏”教学活动，化枯燥为生动——提高课堂效率的动力
美国教育家皮亚杰认为：游戏、竞赛等活动最适合儿童的心理特点。《美术课程标准》的建议中也指出：“老师应以各种生动有趣的教学手段，如电影……甚至是故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。由此可见，可以在小学美术课堂中应用游戏教学手段来激发学生的学习兴趣。
欣赏评述领域是许多美术老师最为头疼的课型。尽管课前准备了大量图片，查阅了许多资料，甚至课件也做得很精致，可上起课来还是不尽人意。我认为是教学方法不适合小学生爱玩好动的天性，应引入游戏活动让学生乐于接受。如四年级下册《珍爱国宝——秦兵马俑》和五年级上册《珍爱国宝——古代的陶瓷艺术》，可以采用拼图游戏的方法。将要欣赏的兵马俑图片、陶瓷工艺品图片设计成拼图的样反，将学生按四人小组进行活动，让学生模仿考古专家，把文物的“碎片”一片片整理，粘贴，最后成型。学生的兴致很高都积极参与到欣赏的要求中来。兵马俑岑是写实手法，注重细部的刻画，要求各小组要细心观察，然后谈感受，学生个个积极发言，很好地完成教学目标。
游戏符合小学心智发展规律，可以激发学生学习兴趣，培养他们的想象力，创造力，合作学习能力，使小学生在愉悦的情境中接受美术教育。
三、多元化教学评价，化单一为全面——提高课堂效率的保障
《课标》已明确指出：“为促进学生的发展而评价”，评价是促进学生全面发展，改进老师教学，以及促进美术课程不断发展的重要环节。因此建立一种新的适应新课程需要的教学评价体系已经非常迫切，非常必要了。这个评价体系可分为三个阶段多次对学生的表现评价反馈。
（一）课前（兴趣评价）
在美术的初始阶段，高度地评价学生的参与兴趣和参与热情，有助于学生将主动参与意识贯穿于教学始终。如教学《走迷宫》一课，学生对走迷宫的游戏很感兴趣很想动手走一走，老师就应对学生的这一学习热情给予肯定，表扬并保护学生的参与意识、鼓励学生动手尝试。这么一来，学生主体性体验越来越强烈，主体意识越得以增强，从而使其向教学内容的深入方向发展，反过来又进一步提高学生参与整个课堂教学的积极性。
（二）课中（形成性评价）
主要指在教学过程中，学生学习的大量信息反馈上来，老师及时进行评价反馈。在大量的反馈信息中，教师要运用自己的智慧和教学能力，及时准确作出反应，鼓励学生的成功，强化学生收获。
美术课堂上，不少学生常常是三分钟热度，随着问题的呈现，创作的深入却屡做逃兵，草草了事，如何通过评价让学生在创作中一直保持绘画的热情，张扬他们的个性，开发潜能，让他们在快乐与成功中感受更能增强对美术活动的兴趣。首先要让学生多看到自己努力的结果。情景一：学习热情不高的学生，可以直接告诉他：“如果你能再多画些细节，你的画会更生动，更吸引人，这样你就可以拿到最佳细节奖了。”情景二：“虽然你的作业不是最好的但很有特点，请继续，我很喜欢！只是构图有些小，还不够饱满，你是个聪明的孩子，知道该怎么办吧？”其次，多从学生角度提出合理建议，这样学生会更乐于接受。对于缺乏自我约束能力及学习兴趣的学生更有帮助。如《十二生肖》一课，“如果你实在不想涂色的话，你可以试着剪贴或泥塑的方法来表现内容，这样的效果挺好的！”“你可以结合北京奥运会，神十飞天等来塑造十二生肖”“噢，我可以设计老鼠喜迎奥运”“我可以设计小兔乘神舟十号飞天”……学生的创造性思维的大门被打开一下子就来劲了。在学生进行美术创意过程中，老师应尽可能倾听学生对作品的解释，需要和他们耐心地交流，了解过程和意图适时指导并肯定他们在创作上的大胆和新意。
（三）课后（总结性评价）
总结性评价在课堂结束部分进行。它的主要功能是评价学生学习的结果。在《美术课程标准解读》中提出：从评价的主体来说，又可分为学生自我评价，学生之间的互评和教师的评价等方法……教师要运用专业知识，采用自评小组评，教师评等多种评价方式进行全面评价。这是提高美术课堂效率的有效保障。
要提高课堂教学效率，首先要有好的教学设计，良好的开端是成功的一半。游戏活动，激发了学生参与的热情是提高课堂效率的催化剂。“多一把尺子，就会多一批好学生”评价学生学习美术方式的多样化，鼓励学生形成灵活多样，将会使每个学生都积极参与美术学习，去发现美、创造美、感受美。