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【摘 要】在初中数学的教学过程中，传统的教学模式以深入人心，不但效率低下而且容易使学生的学习自信心及激情丧失。如何提高数学课堂效率是教师长久关注的问题。课堂效率的提高可以使学生摆脱题海战术的困扰，增强学生的信心。同时，提高课堂效率，也要求教师重视教学理论的学习，提升自身的教学能力和水平。
【关键词】新课标 初中数学 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.125
在课业加重的初中年代，数学差已经是现代中学生存在的一个普遍现象，为什么数学会差呢？
一、数学成绩不理想的原因
（一）被动学习
许多学生进入初中后，还是沉迷于小学的被动式学习，对老师的依赖性极强，没有掌握学习的主动权。表现为坐等上课，上课前不预习，对老师讲的内容不甚了解，上课忙于记笔记，没抓到精髓。
（二）学不得法
在上课时，老师一般都要讲清楚知识点的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而在上课的几十分钟内，并不是所有的学生都会全神贯注的听课，而一部分不专心听课的学生，对知识点的漏听或者不听。对知识点的不透彻理解，导致盲目的套用公式，使其埋在枯燥的题海中，达不到学习的目的，并逐渐地丧失学习的信心。
（三）不重视基础
在目前的教学中来看，一些“自我感觉良好”的同学，常常轻视基本的知识、技能、方法和训练，经常知道一些大概的做法就算了，而不去认真的演算每一个步骤，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规的作业或考试中时，不是出错就是卡壳。这也是其数学差的重要原因之一。
在面对传统教学模式下的压力，国家对基础教育课程的基本规范和质量要求提出了新的要求。第一，在课程目标上，强调知识和技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合，摒弃以往的教师片面强调知识与技能的倾向，从而使课程的目标实现由知识本位向学生发展本位的转变。第二，在课程内容的选择和组织上，注重基础性、实用性和综合性。在数学的学习中，其基础就像是修筑房屋时的地基，若没有地基那房子的稳固程度就可想而知了。因此，在数学这门学科中我们要尤其的注重基础知识的教育，在基础知识一定的程度下，再与其实用性问题进行一个综合性的分析及解决。作为一名初中数学教师，在面对新课标的新要求下，为提高初中数学的课堂效率，我提出以下几点的具体措施。
二、科学的分配教学时间
作为一名教学多年的数学教师，明白一些数学概念及问题的难重点，在一堂新课的开始时，利用十分钟的时间将一些难懂的数学概念及注意点将清楚。例如：在初二数学的因式分解中，首先要明确的是因式分解的概念，将概念讲解清楚后，写几道式子在黑板上让学生进行自主探讨并写出相关的注意事项（二十分钟）。在课堂最后的十分钟解决学生们不能理解的地方并布置课后作业。
三、针对学生的特点进行分组学习
要实行新课标下的数学教学，首先，我们要根据学生的学习特点进行分组，一组为5—8个人一组最佳，如果人数多与8个则会出现发言不积极，互相谦让的局面，达不到学习的目的。若人数少于5人，学习氛围不容易被带动起来的局面。其次，组内人员的分布应该按照学科优势互补进行分组。形成一种优带劣的学习环境。促使小组内各成员共同进步。最后，小组成员在性格方面应该是内外结合。若小组成员全是性格外向的同学，可能在利用自由学习时间时，出现闲谈的局面，达不到促进共同学习的目的。若小组成员全是性格内向的同学，可能在自由学习时间时，出现有好的方法不愿资源共享的一种沉寂局面。所以将两者学生融合在一起，一方面性格外向的同学可以带动学习小组的学习氛围，另一方面性格内向的同学也会在身心、学习方面出现变化。
四、创建愉悦的课堂学习环境
根据近几年的调查显示，数学差已经成为中学生的普遍现象。在初中的学习中，随着年级的增加，学习压力也会随之增加。一些老师为了自己班级的学生好，会用以高压的逼迫模式，使学生对老师产生了恐惧感。在这种高压的学习环境中，不仅不利于学生的身心健康发展，而且也不利于其学习的进步。在面对于此问题，教师应该根据学生的兴趣爱好，适当的举办一些活动，让学生适当的释放一下学习压力。与此同时，教师对学生不应时时刻刻的抓紧其学习，要松紧适度。当学生的学习自觉度很高時，老师应该对其进行“放松”式的管理。若其自主学习的自觉度不高时，对其进行“抓紧”式的管理方式。
五、合理地进行小组间的竞争
在初中生的教育中，发现初中生的好胜心比较强，都愿意走在前面。而数学本身也是一门比较枯燥的学科。因此，我们教师在开展新课标的学习时，我们就可以抓住其特点，在小组的合作学习过程中，教师可以适当的进行小组与小组间的竞争、小组成员与成员之间的竞争。以此，来带动学生的学习积极性。例如：本班有8个组，每个组有7个成员，如果有一个小组在课堂上提出很好解题思路时，给本小组加分2—5分。若小组内，有人上讲台将一个大家都很费解的问题解释清楚后，给该成员加分4—6分。若有一小组成员在自主学习时表现得很好时，给小组的成员加分1—3分。该分数一周统计一次，分数最在前三的小组会在本周得到相应的礼品。同理，在小组内也会进行相应的评分，分数高的前三名，会得到相应的小礼品。分数最后的一名的小组会得到相应的惩罚。在小组成员间的竞争中，最后一名由教师对其进行相应的辅导并不会有惩罚。
六、教师对课堂要有适当的引导
在这种新课标的要求下，老师在课堂的作用越来越小，但是对学生在课堂的参与度提高了。但这也面临着一个问题：纪律。但安静又无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，在新课标下，怎样使学生在自主学习时“热闹”中“有序”地进行课题的探讨。这需要教师在对课堂环节进行设计并有力的引导。
七、结束语
在教学模式下，新课标的一种教学模式已经达到一种较普遍的现象，大多数教师在运用这一种教学模式，使学生的自主、合作和探究的能力得到提升，也使老师的各方面能力的要求提高。一方面，这不仅打破了“老师讲学生听”的传统教学模式，让学生在课堂上的参与度提高，使上课不认真听讲的现象普遍降低。从一定程度上，提高学生的学习积极性，数学的课堂效率也得到了明显的增加。另一方面，也促进了学生的全面发展。
【关键词】新课标 初中数学 课堂效率
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.125
在课业加重的初中年代，数学差已经是现代中学生存在的一个普遍现象，为什么数学会差呢？
一、数学成绩不理想的原因
（一）被动学习
许多学生进入初中后，还是沉迷于小学的被动式学习，对老师的依赖性极强，没有掌握学习的主动权。表现为坐等上课，上课前不预习，对老师讲的内容不甚了解，上课忙于记笔记，没抓到精髓。
（二）学不得法
在上课时，老师一般都要讲清楚知识点的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而在上课的几十分钟内，并不是所有的学生都会全神贯注的听课，而一部分不专心听课的学生，对知识点的漏听或者不听。对知识点的不透彻理解，导致盲目的套用公式，使其埋在枯燥的题海中，达不到学习的目的，并逐渐地丧失学习的信心。
（三）不重视基础
在目前的教学中来看，一些“自我感觉良好”的同学，常常轻视基本的知识、技能、方法和训练，经常知道一些大概的做法就算了，而不去认真的演算每一个步骤，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质”，陷入题海。到正规的作业或考试中时，不是出错就是卡壳。这也是其数学差的重要原因之一。
在面对传统教学模式下的压力，国家对基础教育课程的基本规范和质量要求提出了新的要求。第一，在课程目标上，强调知识和技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合，摒弃以往的教师片面强调知识与技能的倾向，从而使课程的目标实现由知识本位向学生发展本位的转变。第二，在课程内容的选择和组织上，注重基础性、实用性和综合性。在数学的学习中，其基础就像是修筑房屋时的地基，若没有地基那房子的稳固程度就可想而知了。因此，在数学这门学科中我们要尤其的注重基础知识的教育，在基础知识一定的程度下，再与其实用性问题进行一个综合性的分析及解决。作为一名初中数学教师，在面对新课标的新要求下，为提高初中数学的课堂效率，我提出以下几点的具体措施。
二、科学的分配教学时间
作为一名教学多年的数学教师，明白一些数学概念及问题的难重点，在一堂新课的开始时，利用十分钟的时间将一些难懂的数学概念及注意点将清楚。例如：在初二数学的因式分解中，首先要明确的是因式分解的概念，将概念讲解清楚后，写几道式子在黑板上让学生进行自主探讨并写出相关的注意事项（二十分钟）。在课堂最后的十分钟解决学生们不能理解的地方并布置课后作业。
三、针对学生的特点进行分组学习
要实行新课标下的数学教学，首先，我们要根据学生的学习特点进行分组，一组为5—8个人一组最佳，如果人数多与8个则会出现发言不积极，互相谦让的局面，达不到学习的目的。若人数少于5人，学习氛围不容易被带动起来的局面。其次，组内人员的分布应该按照学科优势互补进行分组。形成一种优带劣的学习环境。促使小组内各成员共同进步。最后，小组成员在性格方面应该是内外结合。若小组成员全是性格外向的同学，可能在利用自由学习时间时，出现闲谈的局面，达不到促进共同学习的目的。若小组成员全是性格内向的同学，可能在自由学习时间时，出现有好的方法不愿资源共享的一种沉寂局面。所以将两者学生融合在一起，一方面性格外向的同学可以带动学习小组的学习氛围，另一方面性格内向的同学也会在身心、学习方面出现变化。
四、创建愉悦的课堂学习环境
根据近几年的调查显示，数学差已经成为中学生的普遍现象。在初中的学习中，随着年级的增加，学习压力也会随之增加。一些老师为了自己班级的学生好，会用以高压的逼迫模式，使学生对老师产生了恐惧感。在这种高压的学习环境中，不仅不利于学生的身心健康发展，而且也不利于其学习的进步。在面对于此问题，教师应该根据学生的兴趣爱好，适当的举办一些活动，让学生适当的释放一下学习压力。与此同时，教师对学生不应时时刻刻的抓紧其学习，要松紧适度。当学生的学习自觉度很高時，老师应该对其进行“放松”式的管理。若其自主学习的自觉度不高时，对其进行“抓紧”式的管理方式。
五、合理地进行小组间的竞争
在初中生的教育中，发现初中生的好胜心比较强，都愿意走在前面。而数学本身也是一门比较枯燥的学科。因此，我们教师在开展新课标的学习时，我们就可以抓住其特点，在小组的合作学习过程中，教师可以适当的进行小组与小组间的竞争、小组成员与成员之间的竞争。以此，来带动学生的学习积极性。例如：本班有8个组，每个组有7个成员，如果有一个小组在课堂上提出很好解题思路时，给本小组加分2—5分。若小组内，有人上讲台将一个大家都很费解的问题解释清楚后，给该成员加分4—6分。若有一小组成员在自主学习时表现得很好时，给小组的成员加分1—3分。该分数一周统计一次，分数最在前三的小组会在本周得到相应的礼品。同理，在小组内也会进行相应的评分，分数高的前三名，会得到相应的小礼品。分数最后的一名的小组会得到相应的惩罚。在小组成员间的竞争中，最后一名由教师对其进行相应的辅导并不会有惩罚。
六、教师对课堂要有适当的引导
在这种新课标的要求下，老师在课堂的作用越来越小，但是对学生在课堂的参与度提高了。但这也面临着一个问题：纪律。但安静又无法满足学生的自主学习和参与，热闹又是课堂纪律的大敌，在新课标下，怎样使学生在自主学习时“热闹”中“有序”地进行课题的探讨。这需要教师在对课堂环节进行设计并有力的引导。
七、结束语
在教学模式下，新课标的一种教学模式已经达到一种较普遍的现象，大多数教师在运用这一种教学模式，使学生的自主、合作和探究的能力得到提升，也使老师的各方面能力的要求提高。一方面，这不仅打破了“老师讲学生听”的传统教学模式，让学生在课堂上的参与度提高，使上课不认真听讲的现象普遍降低。从一定程度上，提高学生的学习积极性，数学的课堂效率也得到了明显的增加。另一方面，也促进了学生的全面发展。