论文部分内容阅读
【摘要】问题解决教学法以发现问题、探索问题、解决问题的方法组织教学，以参与、体验、互动、合作的学习方式，发挥学习者自身認知能力，在实践中感知、认识、应用目的语，在“干”中学，“用”中学，体现先进的教学理念。
【关键词】问题教学思考实践
新英语课程标准目标：培养学生的问题解决能力，并促进其思维的发展，帮助学生成为比较有效的、成功的问题解决者。“问题解决教学法”就是把学习设置到有意义的问题情境中，通过学生合作解决真正的问题，学习问题背后的科学知识，形成解决问题的技能。学生通过自主探学，发现问题；小组助学，探究问题；师生展学，解决问题来习得知识，培养能力。在此，笔者谈谈问题解决教学法的思考与实践。
一、问题解决教学法的理论依据
问题解决教学法是以杜威实用主义作为理论基础提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育中心为学生，教师应引导学生在活动中学习。课堂教学中始终围绕需要解决的教学问题展开。
英国语言学家Jane Willis认为，有“问题”的学习强调的是学习语言过程中“意义至上，使用至上”的原则，要求学生为解决一个问题在活动中以交流为目的真实地使用语言。Candlin认为在各类活动中含各种问题，尤其是交际问题，使学生和教师通过各种认知和交际寻找解决问题的各种方案，并在情景中运用新旧知识探索和实现活动要达到的目标。由此可见，问题解决教学法就是要让学生在围绕“问题”展开师生互动、生生互动、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进、共创，进而习得语言，达到学以致用的交际目的。
二、问题解决教学法的思考
问题解决教学法要求教师善于设计教学环境，让学生学会提出有效问题，把握重点、难点，将英语真正运用在实际中。
国际语言学家Willis认为设计好三个步骤最为重要：第一，Pre—task前任务，即呈现话题。这一阶段，教师的主要是帮助学生理解主题，引导学生提出问题。第二，Taskcycle任务环，即学生以小组形式讨论问题，并向班级报告讨论过程中的思考与做法。第三，Post—task后任务，即语言要点解析，这个过程通过“分析”和“练习”来展示，帮助学生探索语言奥秘，了解句法、固定搭配等，并通过练习巩固所学内容。
问题解决教学法的宗旨是为学习者提供机会，利用有意义的提问，参与开放型的交际展示任务。这就要重视学生如何沟通信息，要具有现实生活中发生的可能性，不是“假交际”；在问题解决教学过程中，学生应把重点放在如何发现和探究问题上；教师围绕特定的交际目的和语言项目，明确目标，思考重难点，学生通过表达、询问、解释等多种语言活动形式来展示，最终习得语言。
三、问题解决教学法的实践
以牛津初中英语Let’s celebrate！（Reading 1）为例谈问题解决教学法的实践：
【学习目标】
1.通过阅读，了解万圣节；
2.通过活动，进一步理解文章内容；
3.培养学生的阅读及活用语言的能力。
【重点难点】
了解万圣节，并举一反三，介绍其它节日。
【学法指导】
上网查询Halloween资料。
【学习过程】
一、自主探学，发现问题。上网收集节日名称、图片。引导学生思考，发现新的问题，培养思维力和想象力。
1 Do you like festivals？
2 What festivals do you know in China and in other countries？
二、小组助学，探究问题
（1）挑选万圣节图片，谈论脑海中浮现出的该节日的景象。如，
1）Have you heard of Halloween？
2）Guess：In which country do people celebrate Halloween？
（2）略读。洋节如今受到很多青年人关注，学生有迫切找到答案的需要，带着悬念，学生有强烈的阅读欲望和参与意识。如，
1）When is Halloween？
2）Something special in each picture？
（3）细读。通过略读，学生对课文有感性认识。在细读时，学生仔细默读全文，培养直接理解书面意义的阅读能力。可呈现更多细节性问题：
1）What do people do at Halloween？
2）What do children do？
学会解决问题是每一个人不可缺少的能力。新英语课程标准中学习方式的转变就是让学生不仅能回答问题，而且能学会提问，能够分析问题，解决问题。问题解决教学模式对英语教学实践产生了积极影响，让英语教师意识到重点突出“语言运用”的理念，使学生带着明确的问题，开展语言交流活动，培养交流和合作能力；让学生在探究问题的过程中习得语言，语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。
【关键词】问题教学思考实践
新英语课程标准目标：培养学生的问题解决能力，并促进其思维的发展，帮助学生成为比较有效的、成功的问题解决者。“问题解决教学法”就是把学习设置到有意义的问题情境中，通过学生合作解决真正的问题，学习问题背后的科学知识，形成解决问题的技能。学生通过自主探学，发现问题；小组助学，探究问题；师生展学，解决问题来习得知识，培养能力。在此，笔者谈谈问题解决教学法的思考与实践。
一、问题解决教学法的理论依据
问题解决教学法是以杜威实用主义作为理论基础提出的“学生中心，从做中学”的教学模式，他主张教育中心为学生，教师应引导学生在活动中学习。课堂教学中始终围绕需要解决的教学问题展开。
英国语言学家Jane Willis认为，有“问题”的学习强调的是学习语言过程中“意义至上，使用至上”的原则，要求学生为解决一个问题在活动中以交流为目的真实地使用语言。Candlin认为在各类活动中含各种问题，尤其是交际问题，使学生和教师通过各种认知和交际寻找解决问题的各种方案，并在情景中运用新旧知识探索和实现活动要达到的目标。由此可见，问题解决教学法就是要让学生在围绕“问题”展开师生互动、生生互动、相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进、共创，进而习得语言，达到学以致用的交际目的。
二、问题解决教学法的思考
问题解决教学法要求教师善于设计教学环境，让学生学会提出有效问题，把握重点、难点，将英语真正运用在实际中。
国际语言学家Willis认为设计好三个步骤最为重要：第一，Pre—task前任务，即呈现话题。这一阶段，教师的主要是帮助学生理解主题，引导学生提出问题。第二，Taskcycle任务环，即学生以小组形式讨论问题，并向班级报告讨论过程中的思考与做法。第三，Post—task后任务，即语言要点解析，这个过程通过“分析”和“练习”来展示，帮助学生探索语言奥秘，了解句法、固定搭配等，并通过练习巩固所学内容。
问题解决教学法的宗旨是为学习者提供机会，利用有意义的提问，参与开放型的交际展示任务。这就要重视学生如何沟通信息，要具有现实生活中发生的可能性，不是“假交际”；在问题解决教学过程中，学生应把重点放在如何发现和探究问题上；教师围绕特定的交际目的和语言项目，明确目标，思考重难点，学生通过表达、询问、解释等多种语言活动形式来展示，最终习得语言。
三、问题解决教学法的实践
以牛津初中英语Let’s celebrate！（Reading 1）为例谈问题解决教学法的实践：
【学习目标】
1.通过阅读，了解万圣节；
2.通过活动，进一步理解文章内容；
3.培养学生的阅读及活用语言的能力。
【重点难点】
了解万圣节，并举一反三，介绍其它节日。
【学法指导】
上网查询Halloween资料。
【学习过程】
一、自主探学，发现问题。上网收集节日名称、图片。引导学生思考，发现新的问题，培养思维力和想象力。
1 Do you like festivals？
2 What festivals do you know in China and in other countries？
二、小组助学，探究问题
（1）挑选万圣节图片，谈论脑海中浮现出的该节日的景象。如，
1）Have you heard of Halloween？
2）Guess：In which country do people celebrate Halloween？
（2）略读。洋节如今受到很多青年人关注，学生有迫切找到答案的需要，带着悬念，学生有强烈的阅读欲望和参与意识。如，
1）When is Halloween？
2）Something special in each picture？
（3）细读。通过略读，学生对课文有感性认识。在细读时，学生仔细默读全文，培养直接理解书面意义的阅读能力。可呈现更多细节性问题：
1）What do people do at Halloween？
2）What do children do？
学会解决问题是每一个人不可缺少的能力。新英语课程标准中学习方式的转变就是让学生不仅能回答问题，而且能学会提问，能够分析问题，解决问题。问题解决教学模式对英语教学实践产生了积极影响，让英语教师意识到重点突出“语言运用”的理念，使学生带着明确的问题，开展语言交流活动，培养交流和合作能力；让学生在探究问题的过程中习得语言，语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高文化意识和形成自主学习能力的过程。