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摘 要：随着教育行业的飞速发展，人们对教师的教育教学质量提出了更高的要求。初中美术课堂是学生初中阶段的学科之一，提高初中美术课堂教学效果，对学生今后学习发展有很大的帮助。本文主要阐述课堂资源建构在初中美术课堂教学中的重要地位，探究提高初中美术课堂资源建构的具体措施。
关键词：初中;美术教学;资源建构
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0075-01
现阶段我国教育教学强调教师教学方法多样性，丰富的资源建构是教师教育教学的重要依据，教师教学过程根据学生实际特点及课程要求进行合理的资源建构，能够加强学生对于美术知识的理解，提升初中美术课堂教育教学质量。
1.初中美术课堂进行资源建构的意义
课堂资源的建构对初中美术课堂教学有重大意义。首先初中美术课堂资源建构符合新课程改革标准。新课程改革强调教学方式的转变，要以教师为中心转向学生为中心，提高学生自主学习能力，保证学生自主的完成知识的学习。初中美术课堂资源建构为学生自主学习提供大量资源，学生在自主学习过程中可以通过建构的资源，查阅相关美术知识，完成课堂学习任务。其次初中美术课堂资源建构可以提高教师教育教学效果。传统教育教学方式大多是教师运用讲授法，向学生讲解本节课所学知识内容，教学过程枯燥乏味，导致学生失去学习兴趣，影响学习效果。但资源建构下的初中美术课堂教学，教师备课过程中有充分的教学资源，可以利用图像、音乐及多媒体等先进的教育教学手段，完善教学方式，提升课堂教学效果。最后初中美术课堂资源建构可以实现人才的培养。教师在对学生进行教育教学时不仅要保证学生知识的学习，更重要的是培养学生正确的人生观、世界观，为学生今后的学习发展奠定基础。
2.提升初中美术课堂资源建构的方法措施。
初中美术课堂资源架构的方法多种多样，教师在建构资源时，即能利用网络实现初中美术课堂资源的大数据;又可以与当地人文环境相结合，创造初中美术课堂校本课程。
第一、利用网络进行初中美术课堂资源建构。信息时代的到来，促进了人们的生活和生产，为我国的教育教学也带来了新的机遇，随着电脑、手机的普及，人们的日常生活更加依赖于网络，初中美术教师在进行资源建构时可以与信息技术相结合，利用信息大数据时代完成初中美术课堂资源的建构。这也是初中美术课程资源建构最直接、最有效方式。利用网络搜集与初中美术相关的资源，完成资源的建构。例如：《静物写生》这节课的教学，教师需要向学生讲明色彩的三要素：色相、明度、纯度;色彩的比：较明度比较、色相比较、纯度比较;静物写生影响色彩的关系：光源色彩、环境色彩等知识。教师抽象的讲解美术专业知识，学生很難理解，而通过网络资源构建的方式，教师就可以运用网络资源搜集知识资料，像学生分别介绍色相、明度等的含义，帮助学生掌握明度的表现方式，明度、色相、纯度三者相互关系，完成知识的教学。合理运用美术资源的建构，让学生充分掌握美术课堂所学知识，并学以致用。
第二、初中美术课堂资源建构与当地人文环境相结合，这也是进行初中美术课程资源建构的主要目的之一。运用当地人文环境进行资源建构，凸显地方乡土特色，完成校本课程计划。校本课程是近年来兴起的一种教育教学方式，各市区、县区通过开展校本课程，展现当地的乡土特色，加强学生对家乡的认识与热爱。初中美术课堂运用乡土环境进行资源的建构方式多种多样。可以通过组织学生室外写生的教学方式进行美术资源的结构。室外写生的教学方式相对于在教室或画室内的教学对学生更具有吸引力，激发学生学习兴趣，完成美素知识的学习。教师通过组织学生进行室外写生完成美术资源的建构，各个地区都有独特的人文景观及风俗习惯，教师可以利用这些乡土材料作为美术课堂教学资源，让学生在室外写生过程中依据实际情况选择合适的角度及绘画方式进行创作，发挥学生自主创新思维，为学生今后的学习发展创造有利条件。例如：《环境设计》这部分知识的讲解，教师就可以运用乡土课程资源，将学生代领到当地特色的建筑环境中，让学生亲身感受环境设计对文化的呈现及人们身心感受的影响，通过学生设身处地，亲身经历不同美术环境设计对人们生活的影响，引导学生考虑环境设计历史文化的关系，不同环境设计对人心理感受的影响。提升学生环境设计知识理解的同时，提高学生环境的鉴赏能力，实现初中美术学科教学高效课堂的创建。利用人文环境进行初中美术课堂资源的建构方式多种多样，教师可以通过室外写生的方式完成初中美术课程资源的建构，也可以通过组织开展校园美术活动或参与社会采风发的方法构建课堂资源。
初中美术课程资源的建构对提升初中美术课堂教学质量有重要意义，教师要明确课堂资源建构对课堂教学效果提高的重要影响，积极进行课堂资源的建构，为初中美术课堂教学质量提高奠定基础。同时初中美术课程资源建构的方法多种多样，教师要理解不同课堂资源建构与初中美术课堂教学的关系，根据课堂教学实际内容进行科学、合理的课堂资源建构，不要为了课堂资源建构影响教材知识讲解，抑制课堂资源的建构在初中美术课堂教学中的应用效果。
参考文献
[1]王斐.关于构建初中美术立体教学模式的思考[J].考试周刊，2012（67）：178-179
关键词：初中;美术教学;资源建构
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）20-0075-01
现阶段我国教育教学强调教师教学方法多样性，丰富的资源建构是教师教育教学的重要依据，教师教学过程根据学生实际特点及课程要求进行合理的资源建构，能够加强学生对于美术知识的理解，提升初中美术课堂教育教学质量。
1.初中美术课堂进行资源建构的意义
课堂资源的建构对初中美术课堂教学有重大意义。首先初中美术课堂资源建构符合新课程改革标准。新课程改革强调教学方式的转变，要以教师为中心转向学生为中心，提高学生自主学习能力，保证学生自主的完成知识的学习。初中美术课堂资源建构为学生自主学习提供大量资源，学生在自主学习过程中可以通过建构的资源，查阅相关美术知识，完成课堂学习任务。其次初中美术课堂资源建构可以提高教师教育教学效果。传统教育教学方式大多是教师运用讲授法，向学生讲解本节课所学知识内容，教学过程枯燥乏味，导致学生失去学习兴趣，影响学习效果。但资源建构下的初中美术课堂教学，教师备课过程中有充分的教学资源，可以利用图像、音乐及多媒体等先进的教育教学手段，完善教学方式，提升课堂教学效果。最后初中美术课堂资源建构可以实现人才的培养。教师在对学生进行教育教学时不仅要保证学生知识的学习，更重要的是培养学生正确的人生观、世界观，为学生今后的学习发展奠定基础。
2.提升初中美术课堂资源建构的方法措施。
初中美术课堂资源架构的方法多种多样，教师在建构资源时，即能利用网络实现初中美术课堂资源的大数据;又可以与当地人文环境相结合，创造初中美术课堂校本课程。
第一、利用网络进行初中美术课堂资源建构。信息时代的到来，促进了人们的生活和生产，为我国的教育教学也带来了新的机遇，随着电脑、手机的普及，人们的日常生活更加依赖于网络，初中美术教师在进行资源建构时可以与信息技术相结合，利用信息大数据时代完成初中美术课堂资源的建构。这也是初中美术课程资源建构最直接、最有效方式。利用网络搜集与初中美术相关的资源，完成资源的建构。例如：《静物写生》这节课的教学，教师需要向学生讲明色彩的三要素：色相、明度、纯度;色彩的比：较明度比较、色相比较、纯度比较;静物写生影响色彩的关系：光源色彩、环境色彩等知识。教师抽象的讲解美术专业知识，学生很難理解，而通过网络资源构建的方式，教师就可以运用网络资源搜集知识资料，像学生分别介绍色相、明度等的含义，帮助学生掌握明度的表现方式，明度、色相、纯度三者相互关系，完成知识的教学。合理运用美术资源的建构，让学生充分掌握美术课堂所学知识，并学以致用。
第二、初中美术课堂资源建构与当地人文环境相结合，这也是进行初中美术课程资源建构的主要目的之一。运用当地人文环境进行资源建构，凸显地方乡土特色，完成校本课程计划。校本课程是近年来兴起的一种教育教学方式，各市区、县区通过开展校本课程，展现当地的乡土特色，加强学生对家乡的认识与热爱。初中美术课堂运用乡土环境进行资源的建构方式多种多样。可以通过组织学生室外写生的教学方式进行美术资源的结构。室外写生的教学方式相对于在教室或画室内的教学对学生更具有吸引力，激发学生学习兴趣，完成美素知识的学习。教师通过组织学生进行室外写生完成美术资源的建构，各个地区都有独特的人文景观及风俗习惯，教师可以利用这些乡土材料作为美术课堂教学资源，让学生在室外写生过程中依据实际情况选择合适的角度及绘画方式进行创作，发挥学生自主创新思维，为学生今后的学习发展创造有利条件。例如：《环境设计》这部分知识的讲解，教师就可以运用乡土课程资源，将学生代领到当地特色的建筑环境中，让学生亲身感受环境设计对文化的呈现及人们身心感受的影响，通过学生设身处地，亲身经历不同美术环境设计对人们生活的影响，引导学生考虑环境设计历史文化的关系，不同环境设计对人心理感受的影响。提升学生环境设计知识理解的同时，提高学生环境的鉴赏能力，实现初中美术学科教学高效课堂的创建。利用人文环境进行初中美术课堂资源的建构方式多种多样，教师可以通过室外写生的方式完成初中美术课程资源的建构，也可以通过组织开展校园美术活动或参与社会采风发的方法构建课堂资源。
初中美术课程资源的建构对提升初中美术课堂教学质量有重要意义，教师要明确课堂资源建构对课堂教学效果提高的重要影响，积极进行课堂资源的建构，为初中美术课堂教学质量提高奠定基础。同时初中美术课程资源建构的方法多种多样，教师要理解不同课堂资源建构与初中美术课堂教学的关系，根据课堂教学实际内容进行科学、合理的课堂资源建构，不要为了课堂资源建构影响教材知识讲解，抑制课堂资源的建构在初中美术课堂教学中的应用效果。
参考文献
[1]王斐.关于构建初中美术立体教学模式的思考[J].考试周刊，2012（67）：178-179