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【关键词】背景音乐 教学环境
一、概述
初中美术课中欣赏课占总课时量的比重在20%左右，欣赏课与其他学习领域的课不同，一般没有安排动手实践的环节。学生或多或少对过于理论化的讲解不感兴趣，难免会分神做小动作。如何将欣赏课上得更加高效是所有美术教师经常讨论的话题。《义务教育美术课程标准》（以下简称“课标”）中“探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。”的教学建议，在美术欣赏课中铺设背景音乐正是对“课标”建议的一种实践。通过实践发现，在欣赏课中加入适当的背景音乐不仅能调节学生情绪、渲染课堂气氛，也能辅助学生加深对知识的理解，还可以激发学生提高想象力和创造力，从而有效地融入作品欣赏的情境中去，使教与学更加高效。背景音乐是否能够在美术欣赏课中激发学生的学习兴趣，提高欣赏课的教学效果？笔者在所任教的初二年级中选定两个具有代表性的班级进行调查实验，为期两个月。其中以初二（6）班为实验班，在美术欣赏课教学中铺设背景音乐；初二（7）班为参照班，在美术欣赏课教学中无背景音乐。
二、美术欣赏课中使用背景音乐的重要性
背景音乐也可称之为配乐，它是指在环境中不超过45—50分贝的，不与学生学习活动有直接联系的，用于调节气氛的一种音乐。插入到对话和活动中，能够增强情感的表达。达到一种让观众身临其境的感受。通过实践发现，在美术欣赏课中运用背景音乐可以有效地提高教学效率。
背景音乐在课堂教学中属于教学环境的一部分。教学环境是学生学习活动的主要场所。学生经过课间十分钟的休整进入下一节课的学习时，要经过一个注意力转移的过程。如何让学生尽快地将注意力转移到教学环境中呢？在美术欣赏课前教师可以将本节课要欣赏的作品配上背景音乐，营造一个安静、舒适的环境，从而提醒学生调整好状态准备上课。科学研究表明：小提琴、钢琴演奏曲对人有镇静安抚的作用，适合在欣赏西方艺术作品的课前播放。民族乐器古筝、琵琶乐曲也能起到同样的效果，古筝乐曲灵动悠远，扣人心弦，适合在欣赏中国传统艺术作品的课前播放。用古朴的华夏音乐营造教学环境，感染学生，既能使学生及时调整状态，又可以增强学生对炎黄文化的热爱。
课前是否营造出良好的教学环境，对学生的学习动机产生重要影响，良好的教学环境对学习活动起到积极的促进作用。反之就会对教学活动施予一种消极影响或促退作用。如果课前教师不去理会学生状态，在学生还处在课间兴奋的状态中时就直接上课，甚至有些班级还处在一个吵杂的环境中就开始上课，这种环境对整节课的教学都会起到消极影响。
三、背景音乐在美术欣赏课中的运用
美术和音乐作为艺术的两种表现形式，两者的关系是融通的。同一主题既可用音乐表现，也可以用美术形式表现。如何选择和编辑背景音乐，使之有效地服务于美术课堂教学，是一个值得探讨的问题。如果不加以选择和编辑，在美术欣赏课中随意播放一些音乐，往往会喧宾夺主，出现反作用。所以背景音乐的选择应慎重。
1、所选的音乐要与美术欣赏课的教学目标相适应。运用音乐不是目的，仅仅是一种手段，它是为完成教学目标服务的。所以选择的乐曲要紧扣教学目标。欣赏不同的美术作品，不同的教学情境中也要注意音量的控制。如果不顾教学目标随意播放一些音乐，反而会干扰学生的学习活动。播放流行音乐则会诱使学生停止思考，把注意力都集中在欣赏音乐上，甚至跟着哼起曲子来，就会导致事与愿违。
2、所选的音乐要适应学生的心理、生理特点。现代心理学家研究表明，每个学生都会带着自己的情绪进入课堂。个人的情绪会造成很强的情境性，教师需要创设良好的教学情境，充分调动学生的思维，使教与学达到最佳效果。恰当地使用背景音乐将有助于情境的创设。然而，一些专业性极强的高水准乐曲，如：交响乐、爵士乐等，与学生的欣赏能力有较大距离，故而难以激发学生的情感。除非是欣赏的作品所需要（例如：蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》等），否则一定要慎重选择这类音乐。一般来说，要以舒缓、流畅、节奏平缓的乐曲为宜。抒情的钢琴曲要比交响乐更易让学生进入状态，使学生思想集中而不会感到烦躁。
3、所选的音乐要与教学内容相适应。初中美术教材中欣赏课的内容主要有：中外著名艺术家及其作品欣赏；古今中外著名艺术作品欣赏；中外著名文化遗产欣赏等。在不同内容的欣赏课中要选用不同的背景音乐来辅助课堂教学。例如：中国古代青铜艺术品欣赏一课中，适合选用类似编钟或古筝的演奏曲。课前在调整学生状态，安抚情绪时就可以播放一段诸如著名编钟曲《楚殇》、《飞天》古筝曲《广陵散》等编钟或古筝乐曲。这些乐曲声音灵动悠远、扣人心弦，可以消除学生课前的疲劳感。用这些古朴的华夏音乐陶冶情操、感染学生，既能及时调整学生状态，又能激发学生对炎黄文化的热爱。青铜器艺术品大多都是古代贵族的生活用品，古人使用这些青铜器时往往也会配以适当的音乐，如：在电视剧《汉武大帝》里傩舞的音乐在汉朝祭祀活动中经常能够听到。青铜器中的代表作“鼎”就有祭祀的作用，在欣赏“鼎”的时候配上傩舞的音乐，通过教师的讲解，可以创设出古代祭祀的情境，使学生仿佛身临其境。同时也有助于激发学生的想象力。使用背景音乐创设情境时最好不要播放录像画面。因为，在背景音乐中欣赏艺术品可以激发出学生内心无限的联想。如果播放画面，一方面会束缚学生的想象力。另一方面录像会使学生过分投入，导致注意力分散，反而会事与愿违。同样，在其他内容的美术欣赏课中，只要选择了适当的背景音乐都会在课堂教学中起到调整学生状态、创设教学情境、激发学生想象力、渲染课堂气氛的作用，从而达到美育的效果。
四、美术欣赏课中使用背景音乐应注意的事项
1、课改初期，很多美术教师对教学行为中应用多学科的融合，理解过于簡单，为了达到这一目的花样百出。随之游戏、舞蹈、音乐等多种形式被堂而皇之的冠以激发学生的学习兴趣花冠。此时，学生的兴趣似乎提高了，但兴趣的重点却早已脱离了美术学科的学习。所以美术课中使用背景音乐一定要注意其辅助性。
2、使用背景音乐宜选取学生不熟悉，且主旋律与音量变化较小的音乐，这样的音乐有助于学生将注意力集中在教学活动中。
总之，背景音乐的设置要根据不同学生、不同班级的特点，以及教学内容、教学组织形式与教师的授课方式来进行铺设。要做好音乐素材的分类及课堂上播放时间的安排。应做到在不同教学内容上使用最恰当的背景音乐，取得最佳的教学效果。
一、概述
初中美术课中欣赏课占总课时量的比重在20%左右，欣赏课与其他学习领域的课不同，一般没有安排动手实践的环节。学生或多或少对过于理论化的讲解不感兴趣，难免会分神做小动作。如何将欣赏课上得更加高效是所有美术教师经常讨论的话题。《义务教育美术课程标准》（以下简称“课标”）中“探索各种生动有趣、适合学生身心发展水平的教学手段。”的教学建议，在美术欣赏课中铺设背景音乐正是对“课标”建议的一种实践。通过实践发现，在欣赏课中加入适当的背景音乐不仅能调节学生情绪、渲染课堂气氛，也能辅助学生加深对知识的理解，还可以激发学生提高想象力和创造力，从而有效地融入作品欣赏的情境中去，使教与学更加高效。背景音乐是否能够在美术欣赏课中激发学生的学习兴趣，提高欣赏课的教学效果？笔者在所任教的初二年级中选定两个具有代表性的班级进行调查实验，为期两个月。其中以初二（6）班为实验班，在美术欣赏课教学中铺设背景音乐；初二（7）班为参照班，在美术欣赏课教学中无背景音乐。
二、美术欣赏课中使用背景音乐的重要性
背景音乐也可称之为配乐，它是指在环境中不超过45—50分贝的，不与学生学习活动有直接联系的，用于调节气氛的一种音乐。插入到对话和活动中，能够增强情感的表达。达到一种让观众身临其境的感受。通过实践发现，在美术欣赏课中运用背景音乐可以有效地提高教学效率。
背景音乐在课堂教学中属于教学环境的一部分。教学环境是学生学习活动的主要场所。学生经过课间十分钟的休整进入下一节课的学习时，要经过一个注意力转移的过程。如何让学生尽快地将注意力转移到教学环境中呢？在美术欣赏课前教师可以将本节课要欣赏的作品配上背景音乐，营造一个安静、舒适的环境，从而提醒学生调整好状态准备上课。科学研究表明：小提琴、钢琴演奏曲对人有镇静安抚的作用，适合在欣赏西方艺术作品的课前播放。民族乐器古筝、琵琶乐曲也能起到同样的效果，古筝乐曲灵动悠远，扣人心弦，适合在欣赏中国传统艺术作品的课前播放。用古朴的华夏音乐营造教学环境，感染学生，既能使学生及时调整状态，又可以增强学生对炎黄文化的热爱。
课前是否营造出良好的教学环境，对学生的学习动机产生重要影响，良好的教学环境对学习活动起到积极的促进作用。反之就会对教学活动施予一种消极影响或促退作用。如果课前教师不去理会学生状态，在学生还处在课间兴奋的状态中时就直接上课，甚至有些班级还处在一个吵杂的环境中就开始上课，这种环境对整节课的教学都会起到消极影响。
三、背景音乐在美术欣赏课中的运用
美术和音乐作为艺术的两种表现形式，两者的关系是融通的。同一主题既可用音乐表现，也可以用美术形式表现。如何选择和编辑背景音乐，使之有效地服务于美术课堂教学，是一个值得探讨的问题。如果不加以选择和编辑，在美术欣赏课中随意播放一些音乐，往往会喧宾夺主，出现反作用。所以背景音乐的选择应慎重。
1、所选的音乐要与美术欣赏课的教学目标相适应。运用音乐不是目的，仅仅是一种手段，它是为完成教学目标服务的。所以选择的乐曲要紧扣教学目标。欣赏不同的美术作品，不同的教学情境中也要注意音量的控制。如果不顾教学目标随意播放一些音乐，反而会干扰学生的学习活动。播放流行音乐则会诱使学生停止思考，把注意力都集中在欣赏音乐上，甚至跟着哼起曲子来，就会导致事与愿违。
2、所选的音乐要适应学生的心理、生理特点。现代心理学家研究表明，每个学生都会带着自己的情绪进入课堂。个人的情绪会造成很强的情境性，教师需要创设良好的教学情境，充分调动学生的思维，使教与学达到最佳效果。恰当地使用背景音乐将有助于情境的创设。然而，一些专业性极强的高水准乐曲，如：交响乐、爵士乐等，与学生的欣赏能力有较大距离，故而难以激发学生的情感。除非是欣赏的作品所需要（例如：蒙德里安的《百老汇的爵士音乐》等），否则一定要慎重选择这类音乐。一般来说，要以舒缓、流畅、节奏平缓的乐曲为宜。抒情的钢琴曲要比交响乐更易让学生进入状态，使学生思想集中而不会感到烦躁。
3、所选的音乐要与教学内容相适应。初中美术教材中欣赏课的内容主要有：中外著名艺术家及其作品欣赏；古今中外著名艺术作品欣赏；中外著名文化遗产欣赏等。在不同内容的欣赏课中要选用不同的背景音乐来辅助课堂教学。例如：中国古代青铜艺术品欣赏一课中，适合选用类似编钟或古筝的演奏曲。课前在调整学生状态，安抚情绪时就可以播放一段诸如著名编钟曲《楚殇》、《飞天》古筝曲《广陵散》等编钟或古筝乐曲。这些乐曲声音灵动悠远、扣人心弦，可以消除学生课前的疲劳感。用这些古朴的华夏音乐陶冶情操、感染学生，既能及时调整学生状态，又能激发学生对炎黄文化的热爱。青铜器艺术品大多都是古代贵族的生活用品，古人使用这些青铜器时往往也会配以适当的音乐，如：在电视剧《汉武大帝》里傩舞的音乐在汉朝祭祀活动中经常能够听到。青铜器中的代表作“鼎”就有祭祀的作用，在欣赏“鼎”的时候配上傩舞的音乐，通过教师的讲解，可以创设出古代祭祀的情境，使学生仿佛身临其境。同时也有助于激发学生的想象力。使用背景音乐创设情境时最好不要播放录像画面。因为，在背景音乐中欣赏艺术品可以激发出学生内心无限的联想。如果播放画面，一方面会束缚学生的想象力。另一方面录像会使学生过分投入，导致注意力分散，反而会事与愿违。同样，在其他内容的美术欣赏课中，只要选择了适当的背景音乐都会在课堂教学中起到调整学生状态、创设教学情境、激发学生想象力、渲染课堂气氛的作用，从而达到美育的效果。
四、美术欣赏课中使用背景音乐应注意的事项
1、课改初期，很多美术教师对教学行为中应用多学科的融合，理解过于簡单，为了达到这一目的花样百出。随之游戏、舞蹈、音乐等多种形式被堂而皇之的冠以激发学生的学习兴趣花冠。此时，学生的兴趣似乎提高了，但兴趣的重点却早已脱离了美术学科的学习。所以美术课中使用背景音乐一定要注意其辅助性。
2、使用背景音乐宜选取学生不熟悉，且主旋律与音量变化较小的音乐，这样的音乐有助于学生将注意力集中在教学活动中。
总之，背景音乐的设置要根据不同学生、不同班级的特点，以及教学内容、教学组织形式与教师的授课方式来进行铺设。要做好音乐素材的分类及课堂上播放时间的安排。应做到在不同教学内容上使用最恰当的背景音乐，取得最佳的教学效果。