哈密瓜细菌性果斑病菌的分子检测及群体遗传分析

来源 :南京农业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liongliong507
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
哈密瓜细菌性果斑病菌(Acidovorax avenae subsp.citrulli)是西瓜、甜瓜、哈密瓜等葫芦科植物上的一种重要的病原细菌。近年来果斑病的发生趋势有所上升,对我国哈密瓜生长造成严重威胁。哈密瓜果斑病为典型的种传细菌病害,因此种子检疫成为防治此病害的重要手段。本研究建立了一套快速、准确、灵敏的检测方法,用于检测哈密瓜种子携带的病原细菌。并利用BOX-PCR技术对果斑病菌进行了遗传多样性分析。本研究将hrp基因作为检测靶标,根据hrpB2基因设计了一对特异性引物HB2F2/HB2R2,用此特异引物可以从哈密瓜细菌性果斑菌株中扩增出290bp的特异性片断,而其余参试菌株和哈密瓜组织的PCR反应结果为阴性,灵敏度试验证明可以检测到目标菌体的浓度为102CFU。用特异性引物对哈密瓜带菌种子浸出液进行PCR检测,结果可发现目的菌的存在。该实验首次将hrp基因做为靶标,为快速检测病原菌提供了新的方向。采用BOX-PCR技术,对新疆、宁夏、美国等的64个哈密瓜果斑病菌进行遗传多样性分析,并与其它7种病原细菌进行比较。在相似率达80%时,BOX-PCR将71个参试菌株分成了7个组群,哈密瓜果斑病菌归于1、2组群,证明哈密瓜果斑病菌与嗜酸菌属(Acidovorax)亲缘关系近,与其它属细菌关系较远。在相似率达90%时,BOX-PCR技术将64个果斑菌株分为5个组群,新疆、宁夏地区的菌株亲缘关系非常近,并与国外的菌株亲缘关系较远。对64个果斑菌株的铜敏感性进行测定,85.9%的(55/64)菌株对铜离子(CuSO4)表现为不敏感,即能够在含1.25mM的CuSO4的NA平板上生长,14.1%(9/64)的菌株对铜离子表现为敏感。2001年分离的果斑病菌有69.6%(16/23)的菌株对铜离子表现为不敏感,30.4%(7/23)的菌株对铜离子表现为敏感;而2006年分离的34个菌株全部表现为对铜离子不敏感,这表明哈密瓜果斑病菌对铜制剂的抗性频率上升。
其他文献
行为习惯是指学生在一定情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。习惯实际上是指通过重复或练习而巩固下来并变为完成某种动作的一种需要,从生理机制上来说,习惯又是一种后天获得趋于稳定的动力定型。易言之,习惯形成的原因主要是在一定刺激情景与个体的某些动作在大脑皮层上形成了稳固的暂时神经联系——条件反射链索系统。这样,当个体在同样刺激情景作用下时,条件反射链索系统就会自动地出现,人就会自然而然地或自动地进行同
我校于2011年开始进行《小班型自主学习课堂教学模式研究》实验课题工作,三年来,我们认真学习,制定方案,依据方案,积极探索,在实验中研究,在研究中反思,在反思中提高,有效地促进了自主学习课堂教学模式的形成,为学生终身學习奠定了基础,同时,有效促进了我校新课程的顺利实施,促进了教师的专业化发展。  一、课题研究的背景及意义  “小班化教育”在美国、日本、英国等十多个经济发达国家都已广泛实施,关于小班
身为一名合格的音乐教师来说,他能真正的感受到,音乐是美的艺术,音乐是情感的艺术。情感是人们对客观事物的内心体验,心理学家经过大量研究表明:积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。在教学活动中,情感具有引动、定向、激励和强化的作用,直接影响着学生对教学活动的参与及内化。可以说,情感在教学活动中起着至关重要的作用。在音乐教学实践中,我深刻体会到情感因素的重要。把情感因素运用到教学中,作用是无法估
一、基本情况  1、主持人姓名:汪丽  2、课题组主要成员名单:吕德奎、吴晓静、王杰、于丽丽、王敏、李东波、方宇、张路路、闵健、张迪、宋雪娇。  二、工作报告(不超过2000字)  内容提示:本课题主要的研究过程与活动(开题、中期研讨和结题论证以及学术活动等方面情况);本课题的研究计划执行与变更情况(课题主持人、课题名称、研究内容、成果形式、管理单位、完成时间等);研究计划与研究目标完成情况。(不
追求课堂的高效是提高教学质量的关键,而高效课堂是面向所有学生的课堂,是“老师讲得好、学生学得好、学生有热情、学生满意”的课堂。现在新课改如火如荼,以“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。如何在常规的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极的主动思维过程,在单位时间内(一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促使学生获得高效发展,我谈谈自己的几点体会。  一、营造氛围,自主学习  心理学家研究表明
【关键词】激发思维 参与 灵活性 创新性  在小学数学教学中,老师最怕的是学生对所学的知识失去兴趣,因为兴趣是发展学生思维的推动力。乌蝇斯基说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是指人力求认识和趋向某种事物并与肯定情绪相联系的个性倾向。人的个性倾向包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。其中兴趣是人类参与活动、发展思维、提高认识的巨大动力。激趣就是激发学生自己乐意参
《语文课程标准》提出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真心实感。”那么,如何做才能让学生易于动笔,乐于表达,从而提高其写作能力呢?针对此问题,我根据多年的教学经验,现提出几点见解供大家参考。  一、观察细致,体味生活  观察是人