论文部分内容阅读
【摘 要】技工院校的电子电工的教学内容具有较强的理论性和实践性。随着新课改的不断推进，技工电子电工教学也进行了改革创新，以多元化教学为目的，切实提高学生的实践能力和创新能力，为学生日后的学习发展打下良好基础，培养专业技术强的高素质人才。技工学校电子电工的教学以电子技术和自动化控制技术为主，以培养创新实践能力强的高素质人才为目的。因此，在电子电工的教学过程中，实践教学占有十分重要的地位，开展多元化的实践教学对学生的电子电工学习具有重要的影响。
【关键词】技工学校 电子电工 多元化 实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.005
一、技工电子电工实践教学的困境
目前，很多技工学校的学生文化课基础较差，学习积极性和自律性也不高。因此教师进行实践教学的难度也更大，教学效率较低，造成教师不愿意开展实践教学，学生学习效率也不高，形成恶性循环。而实践教学活动也存在着形式僵化的现象，部分教师在设计实践教学活动时，将活动内容局限于电工基础、电子测量和金工实习这些对实践能力锻炼不够的活动，导致学生在实践活动结束后得到的提升有限，实践能力难以满足日后发展需求。除此之外，相比于普通高中，技工学校存在师资力量较弱，教师专业素质不够强、实践经验较少的问题。此外，技工学校的教师存在专业素质不过硬、严重缺少实践经验的问题。部分教师往往只采取传统的理论教学而不重视实践教学，教学方式以灌输式为主，对于电子电工技术的发展情况和相关软件不够熟悉，教师自身不能熟练操作，学生的学习情况势必会受到影响，其创新意识、实践能力、软件操作和专业知识的发展也都受到限制。
二、技工电子电工专业多元化实践教学策略
（一）实践教学推进理论知识学习
在教学工作中要突出实践教学的重要性，用实践教学推进专业知识的学习，有助于专业理论知识的掌握和实践技能的延伸和拓展，意识到实践操作的重要性和专业发展方面的需求，从而有效提高学生的学习积极性，提升学生的专业技能和实践能力，让学生在实践中有效提高自己。专业技能的提升需要学生不断学习和练习获得，能力的提升则需要在学习中不断总结。学生的专业技能和能力离不开理论知识作为基础，因此以实践教学推进理论知识学习，不仅能加强理论知识的学习效率，还能以丰富的理论知识来推进实践能力的提升。例如在“电工基础——电磁感应”教学时，楞次定律一直都是教学的重点和难点。教师如果以理论课的形式，想要把楞次定律讲通往往要花费较多时间，在学生的理解基础上进行拓展也是教师一直头疼的问题。在这个时候教师就可以进行实践教学，让学生在实践中发现感应电流的磁场阻碍原磁场的变化。先准备好条形磁铁、空心筒形的线圈、灵敏检流计和导线这些实验器材，分发给学生，让学生自己动手操作，观察磁铁与线圈相对运动时电流的变化，从而得出感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流磁通量的变化的结论。这样一来学生通过实践就能理解楞次定律，在动手过程中对学习内容的记忆也更加深刻。
（二）丰富和优化实践教学内容
在现有的实践教学中存在着内容僵化的问题，既不能满足学生的专业提升需求，又不能达到较好的教学效果。而实践活动是电子电工专业学生提升自己实践能力的重要部分。因此，实践教学内容必须进行丰富和优化，联系学生的发展需求，加强对学生实践能力的培养。在实践教学中教师首先应该注重培养学生的观察能力，然后就是对动手能力和创新能力的培养，这些都是需要教师长期的实践教学培养的。
例如，在进行电容器充放电实验时，先准备好1000欧姆的电阻、470微法电容、发光二极管、单刀双掷开关、万用表和导线。教师可以让学生先自行用万用表 （指针式） 进行对电容器质量的判断实践，鼓励学生尽可能多地尝试，观察电容器在发生短路、断路、漏电等情况时，万用表示数的变化，并对这些变化进行记录和思考。教师可在一旁适当予以提示，让学生透过现象看本质，了解发生这些现象的原理，然后让学生挑选出合格的电容器，再一次进行充放电实验。给电容充电时发光二极管会亮起，停止充电后，发光二极管熄灭。当单刀双掷开关拨向右边时，可通过电阻完成放电，放电完成后，学生可以自行重复实验。在电容充放电的实验中，不仅能充分锻炼学生的观察能力，还能锻炼学生的动手能力。在实践过程中，学生可能会犯错误，教师针对这些错误予以纠正也能提升学生的理论知识，让学生在实践活动中高效地学习专业知识和专业技能。
（三）提升学生在实践过程中的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。学生在实践过程中如果有偷懒、开小差等行为，将大大影响实践教学的教学效果，也会导致学生在学习进度上的落后。因此，教师在学生实践的过程中，一定要激发学生的积极性，不断促进学生思考，在动手实践中学习。教师可以采取提问、比赛、小组合作的形式，督促学生完成学习任务。例如，在进行“电工基础的磁场性质”教学中，教师可以进行实践教学。通过实物演示，让学生理解磁场的性质。实验工具为：磁铁、大头针、木杆、铁屑、电池、导线以及电流表。首先可以让学生用磁针靠近大头针和木杆，观察物体的移动情况。用电池给磁铁通电，观察磁铁周围的变化情况，并记录下铁屑的分布图。通过这一系列直观的现象，让学生明白磁场的性质和电磁场的作用。在进行实践的过程中，教师要向学生不断提问，让学生对实验现象不断思考。这个时候学生就会根据教师的提问进行思考，在进行实践的过程中不会分散注意力，而是在实践中寻找问题的答案，试图得出结论，提高参与实践活动的兴趣。
三、结语
总而言之，在电子电工专业学习中实践教学对培养学生的实践能力和专业技能起着至关重要的作用。在开展多元化的实践教学中，教师可以通过吸引学生的兴趣、优化实践活动内容等措施，达到提升实践教学效率的目的，从而培养出专业技能强的高素质人才。同时，实践教学一定要满足学生日后发展的需求，適应新形势下电子电工技术的发展趋势。
参考文献
[1]范志宏.关于职业教育电子电工专业教学模式创新与改革的思考[J].科技资讯，2018，16（10）：171-172.
[2]刘爽.探析技工院校电工电子专业课程一体化教学模式及其应用要点[J].中华少年，2017（06）：258-259.
[3]韩亮.对电工电子专业教学的几点建议[J].求知导刊，2015（08）：63.
【关键词】技工学校 电子电工 多元化 实践教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.005
一、技工电子电工实践教学的困境
目前，很多技工学校的学生文化课基础较差，学习积极性和自律性也不高。因此教师进行实践教学的难度也更大，教学效率较低，造成教师不愿意开展实践教学，学生学习效率也不高，形成恶性循环。而实践教学活动也存在着形式僵化的现象，部分教师在设计实践教学活动时，将活动内容局限于电工基础、电子测量和金工实习这些对实践能力锻炼不够的活动，导致学生在实践活动结束后得到的提升有限，实践能力难以满足日后发展需求。除此之外，相比于普通高中，技工学校存在师资力量较弱，教师专业素质不够强、实践经验较少的问题。此外，技工学校的教师存在专业素质不过硬、严重缺少实践经验的问题。部分教师往往只采取传统的理论教学而不重视实践教学，教学方式以灌输式为主，对于电子电工技术的发展情况和相关软件不够熟悉，教师自身不能熟练操作，学生的学习情况势必会受到影响，其创新意识、实践能力、软件操作和专业知识的发展也都受到限制。
二、技工电子电工专业多元化实践教学策略
（一）实践教学推进理论知识学习
在教学工作中要突出实践教学的重要性，用实践教学推进专业知识的学习，有助于专业理论知识的掌握和实践技能的延伸和拓展，意识到实践操作的重要性和专业发展方面的需求，从而有效提高学生的学习积极性，提升学生的专业技能和实践能力，让学生在实践中有效提高自己。专业技能的提升需要学生不断学习和练习获得，能力的提升则需要在学习中不断总结。学生的专业技能和能力离不开理论知识作为基础，因此以实践教学推进理论知识学习，不仅能加强理论知识的学习效率，还能以丰富的理论知识来推进实践能力的提升。例如在“电工基础——电磁感应”教学时，楞次定律一直都是教学的重点和难点。教师如果以理论课的形式，想要把楞次定律讲通往往要花费较多时间，在学生的理解基础上进行拓展也是教师一直头疼的问题。在这个时候教师就可以进行实践教学，让学生在实践中发现感应电流的磁场阻碍原磁场的变化。先准备好条形磁铁、空心筒形的线圈、灵敏检流计和导线这些实验器材，分发给学生，让学生自己动手操作，观察磁铁与线圈相对运动时电流的变化，从而得出感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流磁通量的变化的结论。这样一来学生通过实践就能理解楞次定律，在动手过程中对学习内容的记忆也更加深刻。
（二）丰富和优化实践教学内容
在现有的实践教学中存在着内容僵化的问题，既不能满足学生的专业提升需求，又不能达到较好的教学效果。而实践活动是电子电工专业学生提升自己实践能力的重要部分。因此，实践教学内容必须进行丰富和优化，联系学生的发展需求，加强对学生实践能力的培养。在实践教学中教师首先应该注重培养学生的观察能力，然后就是对动手能力和创新能力的培养，这些都是需要教师长期的实践教学培养的。
例如，在进行电容器充放电实验时，先准备好1000欧姆的电阻、470微法电容、发光二极管、单刀双掷开关、万用表和导线。教师可以让学生先自行用万用表 （指针式） 进行对电容器质量的判断实践，鼓励学生尽可能多地尝试，观察电容器在发生短路、断路、漏电等情况时，万用表示数的变化，并对这些变化进行记录和思考。教师可在一旁适当予以提示，让学生透过现象看本质，了解发生这些现象的原理，然后让学生挑选出合格的电容器，再一次进行充放电实验。给电容充电时发光二极管会亮起，停止充电后，发光二极管熄灭。当单刀双掷开关拨向右边时，可通过电阻完成放电，放电完成后，学生可以自行重复实验。在电容充放电的实验中，不仅能充分锻炼学生的观察能力，还能锻炼学生的动手能力。在实践过程中，学生可能会犯错误，教师针对这些错误予以纠正也能提升学生的理论知识，让学生在实践活动中高效地学习专业知识和专业技能。
（三）提升学生在实践过程中的兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。学生在实践过程中如果有偷懒、开小差等行为，将大大影响实践教学的教学效果，也会导致学生在学习进度上的落后。因此，教师在学生实践的过程中，一定要激发学生的积极性，不断促进学生思考，在动手实践中学习。教师可以采取提问、比赛、小组合作的形式，督促学生完成学习任务。例如，在进行“电工基础的磁场性质”教学中，教师可以进行实践教学。通过实物演示，让学生理解磁场的性质。实验工具为：磁铁、大头针、木杆、铁屑、电池、导线以及电流表。首先可以让学生用磁针靠近大头针和木杆，观察物体的移动情况。用电池给磁铁通电，观察磁铁周围的变化情况，并记录下铁屑的分布图。通过这一系列直观的现象，让学生明白磁场的性质和电磁场的作用。在进行实践的过程中，教师要向学生不断提问，让学生对实验现象不断思考。这个时候学生就会根据教师的提问进行思考，在进行实践的过程中不会分散注意力，而是在实践中寻找问题的答案，试图得出结论，提高参与实践活动的兴趣。
三、结语
总而言之，在电子电工专业学习中实践教学对培养学生的实践能力和专业技能起着至关重要的作用。在开展多元化的实践教学中，教师可以通过吸引学生的兴趣、优化实践活动内容等措施，达到提升实践教学效率的目的，从而培养出专业技能强的高素质人才。同时，实践教学一定要满足学生日后发展的需求，適应新形势下电子电工技术的发展趋势。
参考文献
[1]范志宏.关于职业教育电子电工专业教学模式创新与改革的思考[J].科技资讯，2018，16（10）：171-172.
[2]刘爽.探析技工院校电工电子专业课程一体化教学模式及其应用要点[J].中华少年，2017（06）：258-259.
[3]韩亮.对电工电子专业教学的几点建议[J].求知导刊，2015（08）：63.