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摘要：在现代教育领域，课堂教学模式的创新与改革已经成为主流，目前更加强调课堂的动态性、多样性。所以，在开展高中英语教学的过程中，互动式教学模式是增进师生、生生之间交往与发展的有效方法，摒弃了传统“一言堂”教学模式的弊端，让学生拥有英语学习的主动权，使学生积极参与到思考、互动之中，从而使学生在互动过程中提高英语思维能力和表达能力，在此过程中还丰富了英语知识。
关键词：高中英语;互动模式;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、应用互动式教学模式的意义
米德在研究“符号互动”的过程中首次提出了“互动”的概念，指出人类是基于有意义的象征符号来开展各式各样互动活动的。简单来说，互动就是为了完成共同的目标，通过两个或以上的个体共同探讨、交换思想，从而达成某一目标的活动，在某种意义上体现了个体间协调的最高水平。互动式教学，简单而言，就是在具体的教学活动中，师生之间以同一个目标为出发点来展开合作与交流，为最终目标的达成夯实基础。具体而言，互动式教学就是将教育视为教师与学生之间进行沟通、交流，将教学过程视为具有动态性、交互性特征的教育与学习的过程。在此过程中，教师与学生进行双向互动，建立和谐的师生与生生关系，使环境与人融合成一个整体。由此可见，通过互动式教学来开展英语教学工作，势必会促进高中英语教学组织形式的创新，满足教学改革的客观需求。
首先，能够促进教师专业能力的有效增强。人们皆知，教师是班级的领军人物，在学生的学习过程中扮演了领路人的角色，因此，教师的专业能力高低对于学生学习效果的好坏具有决定性作用。事实证明，如果教师不能看清前进的方向，又怎么能带领学生进步呢？在本文的研究中，教师可以接触到一个新的领域，而若想在此领域取得进步，就要持续学习，孜孜不倦地探索，而在此过程中，教师各个方面的能力都能够得到有效增强。由此可见，本文的研究成果能够在一定程度上提高教师的专业能力。其次，能够为学生的综合发展提供助力。通过对过去阶段高中英语教学的分析，可以发现，教师紧盯着高考这一大目标，将学生的成绩水平摆在首位，忽略了对学生英语语言素养的培养，渐渐地，出现了很多“高分低能”的学生。而互动式教学模式的应用，能够对传统教学模式中的缺陷形成补充，激发了学生学习的积极性，让学生更主动地参与到师生、生生互动之中，并在此过程中增强英语语言能力。
二、高中英语教学中互动模式的应用策略
1、构建平等尊重气氛
营造课堂氛围是教师进行教学设计的必要因素，一个轻松、活跃的教学环境可以使学生不知不觉地投入到英语学习之中，同时形成一个动态的课堂，促使学生更好更快地融入课堂教学。英语教师始终要秉持平等、尊重的原则，只有教师与学生在课堂上能够平等地进行交流，才能使学生没有多余的顾忌，在课堂上才思敏捷，充分表达出自己的想法。同时，教师与学生之间要互相欣赏和尊重，当教师与学生进行互动时，即使学生答错了问题，教师第一时间也不要加以指责，而是要积极鼓励，帮助他们树立学习自信心，以促进学生的可持续发展。
例如，在进行“Travel Journal”的教学时，要充分利用各式各样的多媒体工具，通过图片、视频等方式将风景更为直观地呈现在学生面前，从而让学生的注意力集中到课堂教学中。然后，教师可以引导学生谈论自己的旅游经历，并适当融入与交通工具相关的内容，引导学生对旅游时使用的交通工具进行评价，具体说一说它们的优势和不足。这种教学过程，充分锻炼了学生的英语思维，使得英语课堂氛围变得非常轻松、愉悦，让学生勇于回答相关问题，同时激发了他们用英语口语表达的欲望。
2、创设互动教学情境
传统单一的教学模式极易让学生产生枯燥感、疲惫感，从而影响学习的主观能动性，促使学生一直处于被动接受知识的状态。这必然会影响学生学习效率的提升，同时也不利于学生对于知识的理解、掌握与应用。因此，在教学过程中教师必须要改变自身的认知理念，主动改变传统教学模式，以多种手段来丰富课堂形式及课堂内容，为学生创设良好的学习环境。如教师可以通过教学情境创设的方式，来给学生提供真实的学习情境，让学生在融入学习情境的过程中更自然、更主动地运用所学知识进行交流; 促使学生在教学互动中掌握相关知识的应用方法，感受英语学习的乐趣与成就感，从而激发学生的参与热情与学习积极性。
例如，在学习“Festivals Around the World”这一内容时，教师就可以利用多媒体技术为学生创设相关的教育情境; 如在讲解传统的“Moon Festival”中秋节时，就可以用多媒体创设和中秋节团圆相关的情境以及讲解关于中秋节的传说、习俗、传统文化等; 在讲解西方“Christmas”圣诞节的时候，也可以通过多媒体技术来播放和圣诞节相关的歌曲、短片等，讓学生在充分感受节日氛围、节日魅力的过程中了解不同节日的相关文化，感受不同节日的魅力及中西方文化的差异，从而帮助学生更深入地理解所需内容。当然，在学生观看完视频、音乐、短片后，教师还可组织学生相互交流“What is your favorite holiday，why？ How do you celebrate it yourself？”等问题，在 节 日 气 氛 的 烘 托 下，学生更愿意进行交流互动，带动课堂气氛，让学生在交流过程中潜移默化地对相关英语知识进行锻炼与巩固。
3、创建师生交流通道
相对于传统教学而言，互动教学模式的教学方法有非常大的不同，且部分教学方法仍在探索阶段，其应用效果及普遍适用性尚有待观察与验证。因此，为保证教学效果，在实际教学过程中教师就需要加强对“评价教学”的重视，以评价教学的方式来对互动教学模式的应用效果进行验证和评估，并在评价教学过程中对学生的适应情况、学生的想法进行更好地了解。这对构建民主的班级学习氛围、拉近师生关系、促进师生间的沟通交流同样有非常重要的意义和价值。
例如，在学习“Music”这一课时，就可以利用多媒体技术为学生播放学生感兴趣的音乐，让学生在音乐的感染下，调动学习兴趣与热情，积极主动地参与到学习过程中来。然后，教师可以及时进行引导，让学生以 小 组 的 形 式 相 互 交 流“What is your favorite music？”“Why do you like it？”“Who is your favorite singer and why do you like him（ her） ？”等，让学生在相互交流中锻炼对英语的表达能力、应用能力。同时在学生相互交流时，教师需要认真观察学生情况、课堂表现，比如对于跟不上课堂节奏的学生、不适应学习小组合作学习的学生，教师需要及时予以指导、帮助。同时在课堂结束前，教师还需要组织学生进行课堂评价，也可单独进行询问，对学生的真实想法、困难等情况进行了解，并及时帮助他们进行解决，同时结合学生反馈情况、评价情况，在今后教学中灵活地对教学方案进行调整。这样通过有效的互动、及时的评价反馈，不仅能够增进学生间、师生间的互动交流，构建班级内良好的沟通渠道，同时还有利于教师及时对教学方法进行调整，发扬优势，改进不足，从而更好地提升学生学习的主动性及学习效果。
三、结语
在高中英语的教学过程中，互动式教学模式具有很强的可行性及实效性，对丰富教师教学方法、增强师生之间的交流具有重要的意义。高中英语教师要采取恰当的方法让更多的学生参与到互动过程中来，促进学生英语水平的不断提升。
参考文献
[1] 肖雪青. 高中英语互动式教学课堂的构建探析[J]. 考试周刊，2018（10）：107.
[2] 秦丽喜. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J]. 中外交流，2018（9）：280.
关键词：高中英语;互动模式;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、应用互动式教学模式的意义
米德在研究“符号互动”的过程中首次提出了“互动”的概念，指出人类是基于有意义的象征符号来开展各式各样互动活动的。简单来说，互动就是为了完成共同的目标，通过两个或以上的个体共同探讨、交换思想，从而达成某一目标的活动，在某种意义上体现了个体间协调的最高水平。互动式教学，简单而言，就是在具体的教学活动中，师生之间以同一个目标为出发点来展开合作与交流，为最终目标的达成夯实基础。具体而言，互动式教学就是将教育视为教师与学生之间进行沟通、交流，将教学过程视为具有动态性、交互性特征的教育与学习的过程。在此过程中，教师与学生进行双向互动，建立和谐的师生与生生关系，使环境与人融合成一个整体。由此可见，通过互动式教学来开展英语教学工作，势必会促进高中英语教学组织形式的创新，满足教学改革的客观需求。
首先，能够促进教师专业能力的有效增强。人们皆知，教师是班级的领军人物，在学生的学习过程中扮演了领路人的角色，因此，教师的专业能力高低对于学生学习效果的好坏具有决定性作用。事实证明，如果教师不能看清前进的方向，又怎么能带领学生进步呢？在本文的研究中，教师可以接触到一个新的领域，而若想在此领域取得进步，就要持续学习，孜孜不倦地探索，而在此过程中，教师各个方面的能力都能够得到有效增强。由此可见，本文的研究成果能够在一定程度上提高教师的专业能力。其次，能够为学生的综合发展提供助力。通过对过去阶段高中英语教学的分析，可以发现，教师紧盯着高考这一大目标，将学生的成绩水平摆在首位，忽略了对学生英语语言素养的培养，渐渐地，出现了很多“高分低能”的学生。而互动式教学模式的应用，能够对传统教学模式中的缺陷形成补充，激发了学生学习的积极性，让学生更主动地参与到师生、生生互动之中，并在此过程中增强英语语言能力。
二、高中英语教学中互动模式的应用策略
1、构建平等尊重气氛
营造课堂氛围是教师进行教学设计的必要因素，一个轻松、活跃的教学环境可以使学生不知不觉地投入到英语学习之中，同时形成一个动态的课堂，促使学生更好更快地融入课堂教学。英语教师始终要秉持平等、尊重的原则，只有教师与学生在课堂上能够平等地进行交流，才能使学生没有多余的顾忌，在课堂上才思敏捷，充分表达出自己的想法。同时，教师与学生之间要互相欣赏和尊重，当教师与学生进行互动时，即使学生答错了问题，教师第一时间也不要加以指责，而是要积极鼓励，帮助他们树立学习自信心，以促进学生的可持续发展。
例如，在进行“Travel Journal”的教学时，要充分利用各式各样的多媒体工具，通过图片、视频等方式将风景更为直观地呈现在学生面前，从而让学生的注意力集中到课堂教学中。然后，教师可以引导学生谈论自己的旅游经历，并适当融入与交通工具相关的内容，引导学生对旅游时使用的交通工具进行评价，具体说一说它们的优势和不足。这种教学过程，充分锻炼了学生的英语思维，使得英语课堂氛围变得非常轻松、愉悦，让学生勇于回答相关问题，同时激发了他们用英语口语表达的欲望。
2、创设互动教学情境
传统单一的教学模式极易让学生产生枯燥感、疲惫感，从而影响学习的主观能动性，促使学生一直处于被动接受知识的状态。这必然会影响学生学习效率的提升，同时也不利于学生对于知识的理解、掌握与应用。因此，在教学过程中教师必须要改变自身的认知理念，主动改变传统教学模式，以多种手段来丰富课堂形式及课堂内容，为学生创设良好的学习环境。如教师可以通过教学情境创设的方式，来给学生提供真实的学习情境，让学生在融入学习情境的过程中更自然、更主动地运用所学知识进行交流; 促使学生在教学互动中掌握相关知识的应用方法，感受英语学习的乐趣与成就感，从而激发学生的参与热情与学习积极性。
例如，在学习“Festivals Around the World”这一内容时，教师就可以利用多媒体技术为学生创设相关的教育情境; 如在讲解传统的“Moon Festival”中秋节时，就可以用多媒体创设和中秋节团圆相关的情境以及讲解关于中秋节的传说、习俗、传统文化等; 在讲解西方“Christmas”圣诞节的时候，也可以通过多媒体技术来播放和圣诞节相关的歌曲、短片等，讓学生在充分感受节日氛围、节日魅力的过程中了解不同节日的相关文化，感受不同节日的魅力及中西方文化的差异，从而帮助学生更深入地理解所需内容。当然，在学生观看完视频、音乐、短片后，教师还可组织学生相互交流“What is your favorite holiday，why？ How do you celebrate it yourself？”等问题，在 节 日 气 氛 的 烘 托 下，学生更愿意进行交流互动，带动课堂气氛，让学生在交流过程中潜移默化地对相关英语知识进行锻炼与巩固。
3、创建师生交流通道
相对于传统教学而言，互动教学模式的教学方法有非常大的不同，且部分教学方法仍在探索阶段，其应用效果及普遍适用性尚有待观察与验证。因此，为保证教学效果，在实际教学过程中教师就需要加强对“评价教学”的重视，以评价教学的方式来对互动教学模式的应用效果进行验证和评估，并在评价教学过程中对学生的适应情况、学生的想法进行更好地了解。这对构建民主的班级学习氛围、拉近师生关系、促进师生间的沟通交流同样有非常重要的意义和价值。
例如，在学习“Music”这一课时，就可以利用多媒体技术为学生播放学生感兴趣的音乐，让学生在音乐的感染下，调动学习兴趣与热情，积极主动地参与到学习过程中来。然后，教师可以及时进行引导，让学生以 小 组 的 形 式 相 互 交 流“What is your favorite music？”“Why do you like it？”“Who is your favorite singer and why do you like him（ her） ？”等，让学生在相互交流中锻炼对英语的表达能力、应用能力。同时在学生相互交流时，教师需要认真观察学生情况、课堂表现，比如对于跟不上课堂节奏的学生、不适应学习小组合作学习的学生，教师需要及时予以指导、帮助。同时在课堂结束前，教师还需要组织学生进行课堂评价，也可单独进行询问，对学生的真实想法、困难等情况进行了解，并及时帮助他们进行解决，同时结合学生反馈情况、评价情况，在今后教学中灵活地对教学方案进行调整。这样通过有效的互动、及时的评价反馈，不仅能够增进学生间、师生间的互动交流，构建班级内良好的沟通渠道，同时还有利于教师及时对教学方法进行调整，发扬优势，改进不足，从而更好地提升学生学习的主动性及学习效果。
三、结语
在高中英语的教学过程中，互动式教学模式具有很强的可行性及实效性，对丰富教师教学方法、增强师生之间的交流具有重要的意义。高中英语教师要采取恰当的方法让更多的学生参与到互动过程中来，促进学生英语水平的不断提升。
参考文献
[1] 肖雪青. 高中英语互动式教学课堂的构建探析[J]. 考试周刊，2018（10）：107.
[2] 秦丽喜. 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用研究[J]. 中外交流，2018（9）：280.